高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

蘇蕾

摘要：隨著鋼琴發(fā)展，現(xiàn)代鋼琴教育目前在國(guó)內(nèi)逐漸受到人們關(guān)注，近幾年在我國(guó)的發(fā)展日益迅猛，且伴隨經(jīng)濟(jì)與社會(huì)水平的進(jìn)步，人們對(duì)生活品質(zhì)的追求越來越高，精神層面的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升，在這一前提下，鋼琴在國(guó)內(nèi)的發(fā)展越來越快，也使得鋼琴教育機(jī)構(gòu)層出不窮，高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)飛速上漲，學(xué)生與社會(huì)對(duì)高校鋼琴教育質(zhì)量的重視程度也隨之提升。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)不僅看重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉挤ǎ矊⑴囵B(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、心理、思考能力等眾多因素認(rèn)定為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，激發(fā)其探索問題的能力。鋼琴教學(xué)能使學(xué)生的音樂個(gè)性得到激發(fā)，使其更深刻且獨(dú)到的理解一首音樂作品，由此可見，對(duì)高校鋼琴教學(xué)中的多元化教學(xué)模式運(yùn)用情況展開探討是推動(dòng)我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要渠道。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴 ?多元化模式 ?彈奏技法 ?音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0113－04

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)模式發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)也隨之進(jìn)行調(diào)整，教師開始由培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與技巧使用向培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)于高校鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)化具有一定價(jià)值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學(xué)模式存在一定局限性，這對(duì)鋼琴的發(fā)展是十分不利的，也會(huì)影響高校為社會(huì)培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。基于此，本文結(jié)合鋼琴教育模式發(fā)展，分析了當(dāng)前高校鋼琴教育的教學(xué)模式，并對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產(chǎn)生的局限性展開詳細(xì)探討，闡述了高校鋼琴教學(xué)落實(shí)多元化教學(xué)模式的途徑與可行性，且提出幾點(diǎn)策略。

一、我國(guó)鋼琴教育模式發(fā)展

民國(guó)初年西方文化開始涌入我國(guó)，很多西方傳教士在我國(guó)境內(nèi)創(chuàng)辦教堂以及新學(xué)堂，眾多西方宗教頌唱活動(dòng)在國(guó)內(nèi)展開。伴隨此類活動(dòng)的開展數(shù)量增加，鋼琴作為伴奏工具在國(guó)內(nèi)得到發(fā)展，隨著學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)與興起，鋼琴教育在我國(guó)得到快速發(fā)展。新中國(guó)成立后，我國(guó)鋼琴教學(xué)模式發(fā)生改變，在此階段，我國(guó)鋼琴教育的大部分教學(xué)模式與體系是通過借鑒西方的教育體制展開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。1980年我國(guó)教育相關(guān)部門頒布了針對(duì)高校音樂專業(yè)教學(xué)的改革政策，這也使鋼琴教育計(jì)劃正式進(jìn)入了音樂教師的視線。政策中對(duì)鋼琴教學(xué)模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學(xué)逐漸進(jìn)入符合我國(guó)教育實(shí)情的新階段。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容開始規(guī)范化，而教學(xué)大綱的明確性、科學(xué)性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學(xué)開始得到專業(yè)的指引，同時(shí)社會(huì)對(duì)鋼琴相關(guān)專業(yè)的人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)社會(huì)與新時(shí)期的變革，鋼琴教育模式也必須隨之做出調(diào)整，多元化教學(xué)模式由此開始受到人們重視。

二、當(dāng)前高校鋼琴教育類型

（一）一對(duì)一教學(xué)

隨著高校鋼琴教育教學(xué)模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了一定調(diào)整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對(duì)一教學(xué)、小組式教學(xué)以及集體課教學(xué)，不同的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的影響也是存在一定區(qū)別的。一對(duì)一教學(xué)指的是一位教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這種教學(xué)效果最好的，教師能夠針對(duì)學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏過程中存在的問題，教師可以在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生目前的進(jìn)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，且也能在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)為其解答，但也有一定的弊端，那就是教學(xué)效率不高。

（二）集群式教學(xué)

集體課教學(xué)是當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，對(duì)于音樂院校的學(xué)生來說是十分常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)主要依據(jù)的設(shè)備是數(shù)碼鋼琴，在數(shù)碼鋼琴室開展基礎(chǔ)鋼琴集體課教學(xué)，通過這種形式，為學(xué)生夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，這種教育模式已經(jīng)成為高校十分普遍的教育方法，一位教師針對(duì)眾多甚至一個(gè)班級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行共同教學(xué)，教師在講臺(tái)上對(duì)自身教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行示范后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這種教學(xué)模式雖然能夠有效節(jié)約師資力量，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)造成一定影響。

三、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前鋼琴教育在我國(guó)的發(fā)展是十分迅猛的，其已經(jīng)在音樂教育中占據(jù)了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學(xué)模式發(fā)生變化，為了進(jìn)一步推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，眾多高校開始對(duì)鋼琴專業(yè)教師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學(xué)方面存在一定不足，首先教師存在思維落后、模式單一的教學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)際開展是十分不利的，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。部分教師思維受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，新形勢(shì)下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此落實(shí)多元化教學(xué)模式對(duì)鋼琴教育的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。

受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的影響，學(xué)生容易產(chǎn)生鋼琴?gòu)椬嘤残粤炕瘍A向，這也是當(dāng)前我國(guó)高校鋼琴教育中較為常見的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)原因是學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這類學(xué)生雖然能夠進(jìn)行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進(jìn)行鋼琴演奏，對(duì)鋼琴技巧的使用與作品理解都存在一定不足，這種情況會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)鋼琴演奏瓶頸期，一旦達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就無法再進(jìn)行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現(xiàn)得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與方向較為混亂，部分教師的教學(xué)工作非常盲目，缺少計(jì)劃，實(shí)際開展鋼琴教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂混亂不規(guī)范的情況，甚至出現(xiàn)教學(xué)方法不正確的現(xiàn)象，部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行演奏，也沒有認(rèn)識(shí)到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對(duì)自身能力的提升造成影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)。

（二）教學(xué)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學(xué)課程設(shè)置也是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，部分高校的鋼琴教學(xué)存在課程設(shè)置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，鋼琴課堂教學(xué)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動(dòng)、討論觀摩，這對(duì)于鍛煉學(xué)生音樂掌握與技巧運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價(jià)值，這也使小集體教學(xué)開始在該領(lǐng)域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學(xué)模式落實(shí)到鋼琴教學(xué)中，將老師和學(xué)生組織成一個(gè)集體，針對(duì)難點(diǎn)展開攻克，落實(shí)多元化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學(xué)的考核機(jī)制

目前我國(guó)高校對(duì)于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核辦法，在課程結(jié)課時(shí)，利用單一的考核形式對(duì)學(xué)生鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試。考核內(nèi)容通常是讓學(xué)生在規(guī)定曲目?jī)?nèi)進(jìn)行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師逐一打分。這種考核方式不僅制約了學(xué)生的即興能力，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

（四）學(xué)生主體地位缺乏

我國(guó)高校在實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中還暴露出學(xué)生主體地位得不到凸顯的不良現(xiàn)象，教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出凸顯學(xué)生課堂主體地位有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，在課堂開展過程中，教師所起到的價(jià)值是輔助作用，若始終將教師放置在教學(xué)核心地位，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，因此在實(shí)際教學(xué)開展時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極表現(xiàn)自我。目前我國(guó)部分高校在實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）教學(xué)模式多元化

鋼琴多元化教學(xué)模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)高校鋼琴課堂正在落實(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合式教育，以及學(xué)與教的融合教育，這種教育模式的全面落實(shí)對(duì)構(gòu)建多元化教學(xué)體系具有重要價(jià)值，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為鋼琴教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。采用多元化教學(xué)模式，解決了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生造成了一定的抑制作用，學(xué)生的思考能力與表現(xiàn)能力受到制約，在學(xué)習(xí)過程中其創(chuàng)造能力無法全面發(fā)揮，這對(duì)于鋼琴課程的開展十分不利。想要全面落實(shí)多元化教學(xué)，需要將以人為本教育理念落實(shí)到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的全面建設(shè)，還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)圍繞學(xué)生建立教育任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，落實(shí)以人為本教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中全面發(fā)揮自身能力，拓展自身想法，體驗(yàn)課堂感受。首先，教師應(yīng)使學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身想法，將學(xué)生培養(yǎng)為全面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，使其成為為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，積極構(gòu)建多元化框架，激發(fā)學(xué)生想象能力。在此過程中教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生提高音樂修養(yǎng)水平。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行作品歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型、不同領(lǐng)域的作品演奏能力，鋼琴作品演奏水平的提升需要學(xué)生具備一定的作品分析能力，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的該項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理論知識(shí)拓展入手，鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的基本功，包括基礎(chǔ)樂理知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、和弦功能等多項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，先進(jìn)技術(shù)在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中都發(fā)揮了不可替代的作用，在鋼琴教學(xué)中也創(chuàng)造了一定的價(jià)值。雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠?yàn)橐魳返谋憩F(xiàn)提供更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，其對(duì)音樂相關(guān)專業(yè)教學(xué)的輔助作用愈加明顯，而現(xiàn)代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)模式也隨之受到影響，鋼琴教學(xué)由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向著多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)作用明顯。互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的有效融入使得鋼琴教學(xué)的知識(shí)面積不斷擴(kuò)大，學(xué)生所接觸的理論基礎(chǔ)知識(shí)也得到增強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學(xué)中全面融入現(xiàn)代化技術(shù)是落實(shí)多元化鋼琴教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多元化

隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)，高校開始對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行全面調(diào)整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應(yīng)用性雙向內(nèi)容，并在此過程中落實(shí)多元化教學(xué)。教育部針對(duì)鋼琴專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，要求鋼琴教學(xué)應(yīng)從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實(shí)踐三部分展開，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎(chǔ)，鋼琴實(shí)踐是輔助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，需要注重學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，包括審美能力、理解能力、作品分析能力等，再結(jié)合理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以及舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生擁有足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)能力，使鋼琴教學(xué)效果達(dá)到最佳。鋼琴多元化教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行多元化創(chuàng)造，針對(duì)不同的教學(xué)體系制定不同教學(xué)計(jì)劃，在集體課教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的，全面實(shí)行因材施教，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)解決，避免出現(xiàn)課堂問題滯留或課堂形式單一的情況。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相交流溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考。集體課程上教師容易出現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注度不足的現(xiàn)象，教師可以通過在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行劃分，使小組之間的實(shí)際水平保持基本相近，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極進(jìn)行溝通，討論發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)。對(duì)于一對(duì)一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關(guān)注的現(xiàn)象不復(fù)存在，這就使集體課堂中的教學(xué)模式出現(xiàn)不適用性，此時(shí)鋼琴教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，選擇與課堂相匹配的教學(xué)手段，遵從多元化教學(xué)理論。

（三）建設(shè)多元化考核機(jī)制

多元化鋼琴教學(xué)模式的落實(shí)還需建立在課程設(shè)置多元化與考核機(jī)制多元化的共同建立上，首先，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改善，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力，充分滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏能力上。傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約了學(xué)生即興能力的發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)這一弊端改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨脚c即興伴奏水平訓(xùn)練，解決學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的不足。其次，還要針對(duì)考核體制進(jìn)行改革，建立三位一體課堂管理體系，有效推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革深化，將學(xué)生應(yīng)付考試的心理轉(zhuǎn)化為積極參與的心理，將教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系的作用全面發(fā)揮出來。傳統(tǒng)考試與考評(píng)雖然能在教學(xué)中起到一定作用，但卻容易使學(xué)生出現(xiàn)消極心理，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)多元化教學(xué)模式的落實(shí)。

（四）提升學(xué)生主體地位

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的開展不僅是為了滿足鋼琴的發(fā)展需求，還是為了給社會(huì)輸送更多先進(jìn)的鋼琴領(lǐng)域人才，所以高校需要在多元化背景下對(duì)鋼琴多元化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)充分注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技巧，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其對(duì)文化課程的教育，保證學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同文化的能力，使學(xué)生能依靠文化知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行了解，更好地體會(huì)演奏作品中蘊(yùn)含的情感，從而更具有感染力的將作品表現(xiàn)出來，提高自身音樂表現(xiàn)力。藝術(shù)是一種具備通性的知識(shí)，對(duì)于鋼琴藝術(shù)來說，其也需要以豐厚的文化知識(shí)作為底蘊(yùn)，因此提高學(xué)生文化素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力具有重要價(jià)值。

其次，還應(yīng)重視提高教師能力，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。教師自身的素質(zhì)與能力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教師與充足的師資力量能為學(xué)生提供更專業(yè)且更有意義的教學(xué)內(nèi)容。因此高校在建設(shè)鋼琴教育多元化教學(xué)模式的過程中，還需加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)與音樂素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)以自身所具備的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學(xué)生答疑解惑，并在日常教學(xué)過程中不斷豐富自身各項(xiàng)能力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。高校可以提高鋼琴專業(yè)教師應(yīng)聘門檻，為校內(nèi)鋼琴專業(yè)教師提供和創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉教師自身能力，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平，從而使高校鋼琴整體教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。

最后，還需拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教師開展鋼琴教育工作時(shí)，需要在日常教學(xué)中融入鋼琴文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的鋼琴文化，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的寬度與廣度，滿足新時(shí)代對(duì)鋼琴所提出的多項(xiàng)發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將西方各國(guó)的優(yōu)秀鋼琴作品引進(jìn)課堂，打開學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再受到傳統(tǒng)教學(xué)制約，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的鋼琴知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生鋼琴作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。另外，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的拓展還能打開學(xué)生視野，使學(xué)生擴(kuò)大演奏作品的選擇范圍，積極嘗試不同類型的新作品，提高自身能力與欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)眾多鋼琴教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性，在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式不僅能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的不足。伴隨著高校鋼琴教育改革的不斷優(yōu)化，鋼琴相關(guān)專業(yè)教育水平也在不斷提升，多元化教學(xué)模式作為新時(shí)代提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，將其全面落實(shí)到高校鋼琴專業(yè)意義重大。多元化教學(xué)模式的落實(shí)為高校給社會(huì)輸送音樂人才提供了堅(jiān)實(shí)保障，使學(xué)生鋼琴演奏技巧使用能力、專業(yè)水平與創(chuàng)作能力得到顯著提升，并在此基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的綜合能力，使其得到全面訓(xùn)練。多元化鋼琴教學(xué)模式不僅從傳統(tǒng)教學(xué)模式中吸取到經(jīng)驗(yàn)，還與先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其弊端，對(duì)高校鋼琴教學(xué)全面創(chuàng)新，推動(dòng)高校鋼琴教育進(jìn)一步發(fā)展。

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