基于eFront平臺的初中物理智慧型課堂教學模式初探

候興元

為了解決初中物理網絡教學平臺資源利用率不高的問題，通過運用eFront開源學習管理系統(tǒng)，構建初中物理資源模塊分配型的網絡教學平臺，切實圍繞教師、學生、師生互動三方面不斷創(chuàng)新教學模式，打造智慧型課堂，從而既有效提升學生運用網絡平臺的自主學習能力，又不斷提升課堂教學效率。

一、eFront平臺下初中物理教學體系構建

eFront開源學習管理系統(tǒng)，通過有效整合在線教學資源，逐漸提升教師與學生下載、上傳、利用以及搜索資源等的效率。eFront注重跟蹤和分析學生運用的自愿學習體驗，學生可根據(jù)自身使用情況及習慣選擇共建共享系統(tǒng)的功能插件，教師通過內置統(tǒng)計分析工具對學生的學習情況進行實時了解。可以說，eFront網絡教學平臺具備操作方便、模塊全面而豐富、資源的共享與利用率高等優(yōu)勢。物理是初中階段重要的基礎課程，隨著網絡教學形式趨于成熟，教師與時俱進，充分利用eFront網絡平臺打造智慧課堂，而eFront資源模塊化的優(yōu)勢，更方便師生檢索和利用平臺教學資源，提高課程資源教學的使用效率。這一網絡平臺支撐下體現(xiàn)了多元化的教學功能，基于平臺教師可制作在線教學內容，開展多樣化在線活動，如布置作業(yè)，發(fā)起線上討論，對學生的學習數(shù)據(jù)進行跟蹤監(jiān)控，從而構建智慧型課堂教學模式，切實提升課堂教學效率。

初中物理教師資源模塊之中，教師可對eFront資源庫中的內容加以編排，對章節(jié)內容進行創(chuàng)建，根據(jù)學生的實際水平設置測試題以及學習規(guī)則。而學生在共建共享初中物理教學資源的開放型網絡教學環(huán)境之下，其所獲取的資源是其余學生借助eFront平臺上傳檢索到的符合自身學習要求以及教學大綱要求的初中物理學習類資源，或者是直接從eFront平臺中檢索所需的已有學習資源。而這一雙向獲取資源的形式，實現(xiàn)了初中物理課程學習資源的共建與共享。初中物理師生互動分享資源模塊之中，借助評論以及郵件發(fā)送等互動形式，隨時發(fā)布信息，雙方可以實現(xiàn)在網絡教學環(huán)境下課前、課中、課后的討論交流和互動分享，增強彼此互動分享的即時性、有效性、趣味性，從而實現(xiàn)初中物理課程網絡教學環(huán)境下的交互。

二、基于eFront平臺的初中物理智慧型課堂教學模式運行

基于eFront平臺，初中物理智慧型課堂教學模式為“教師主導+學生自學+師生互動”。初中物理線上教學開展之前，要讓學生個個都能參與進來。開始講課前，教師要根據(jù)物理教材和學科特點進行教學設計，制作成PPT，把原本呈現(xiàn)于黑板上的推導內容以圖片形式在線上進行展示。同時，精選精講例題和練習題，讓學生在理解的基礎上掌握相關知識點，打通重難點、堵點問題等。為了了解學生的動態(tài)，在線制作調查問卷，掌握學生在線學習情況，開展針對性的教學活動，結合知識點來設計不同的師生之間的互動方式，如提問、討論、習題、拍照以及測試等，教師利用系統(tǒng)設置的模塊功能對學生的掌握情況進行跟蹤監(jiān)測。

學生則通過登錄eFront網絡教學平臺對學習任務單進行查看，了解每次上物理課要學習、掌握的知識點以及重難點部分，并且在預習時通過觀看平臺視頻用自己喜歡的方式做好記錄，對于有困惑的地方，可以嘗試自己先查找資料，解決問題，實在無法解決時再帶著這些問題認真聽課，最終解疑釋惑。課堂上，教師要積極調動學生的自主性，讓其自主自愿地在網絡教學平臺上進行學習。在這個過程中，教師一方面可以全程加以督促，另一方面可以解決線上學生在自主學習中遇到的困惑。對于學生質疑、亟待解決的問題，教師還可以讓學生發(fā)散思維，以小組為單位在線上進行頭腦風暴，經過交流，共享知識、建構知識、消化知識。課后則是學生在網絡教學平臺上對所做的任務進行總結復習，之后上傳相關的學習筆記，同時也利用其中的互動板塊就存在的疑惑等問題加強深入交流，指導學生弄懂、學會。這樣一來，在整個課堂教學活動中，從教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，更強調和突出的是學生的自主性。

可以說，基于eFront建立初中物理智慧型課堂教學模式，實際上可以促使學生對在線學習進行反思，回歸學習理念，激發(fā)學生學習初中物理的興趣，提高其綜合能力。

參考文獻：

許園甫.開源學習管理系統(tǒng)eFront體系結構的分析[J].電腦知識與技術，2015（25）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于eFront平臺下初中物理智慧型課堂教學模式研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3893）研究成果。