初中問題學生不良表現及教育引導策略分析

陳佩佩

初中階段的學生正處于青春期，因此無論是生理還是心理，都會發生巨大的變化，很多學生都會具有叛逆心理。這就導致在初中生群體中，問題學生越來越多。問題學生就是指在學校教學的過程中，一些學生在行為習慣、心理以及學習等方面上存在一定的問題，學校要對這些問題學生給予重點關注。如果教師忽略了這些學生的問題，那么就不利于學生的正常學習和成長，因此必須要加強對問題學生的教育和引導。

一、初中問題學生的不良表現和原因

隨著社會的發展，人們的生活質量在不斷提高，但是在現如今紛繁復雜的社會背景之下，問題學生越來越多。在初中階段，問題學生的表現和類型多種多樣，概括起來為以下三個方面：（1）不遵守校規與紀律，具體表現在遲到、早退、逃課、打架等。（2）頻繁去網吧、與社會人員廝混。（3）參與違法犯罪活動。這些都是在初中階段問題學生所具有的顯著的表現。一般來說，這些學生會在成長的道路上，出現不良的現象和問題，一個主要的原因就是家庭環境，或者是心靈上的創傷。

青春期的學生面臨自身的變化，以及對于未來的成長都會產生一種迷茫的心理，從而產生逆反心理、自卑心理等典型的青春期心理問題。初中生還沒有樹立成熟的價值觀以及人生觀，因此，如果在成長的道路上遇到困難險阻，缺少他人積極的引導和幫助，那么就可能會采取極端的方式來解決問題。而且在逆反心理的影響之下，很多學生不愿聽老師和家長的話好好學習，將本該學習的時間放在了交友、玩樂上，也會影響自身價值觀的構建和塑造。如果學生出現此類問題，教師沒有及時發現和引導，那么學生就更加容易出現自暴自棄的頹廢心理，不利于學生的成長。

二、初中問題學生的教育引導策略

（一）熱愛與尊重學生

由于初中階段的問題學生大多數都存在較為嚴重的逆反心理，因此，教師如果想對學生實施有效的引導，首先就要熱愛學生，并尊重學生，能夠從心底里理解學生，耐心地與學生展開溝通和交流。這樣，教師才能夠了解到學生內心的真實想法，從而有針對性地開展引導教育。對教師的教育工作而言，一個基本的前提就是熱愛學生，如果在教學工作中，教師如果不尊重和理解學生，那么也不會獲得學生的認可和愛戴，導致教學工作難以開展。所以，面對問題學生，教師也要用愛去感化他們，不能一味地批評和說教，否則容易激化學生的逆反和矛盾心理。學生只有真正感受到了教師對他的期許和擔憂，才能夠有意識地糾正自身存在的問題。

（二）增強學生的自信心

初中問題學生很多都存在自卑的心理，身處于青春期的學生開始具有懵懂的成長意識，也更加關注自己的外在條件。有的學生常常對自身的學習成績或者對長相不自信，而導致自卑心理的出現。另外，家庭方面的問題，比如說家庭經濟困難、單親家庭等，都會導致學生心理異常的敏感和脆弱，因此教師必須要保護學生的自尊心，幫助他們增強自信心。對于成績較差的學生，教師要在教學過程中重點關注，并且在課后也要有針對性地對學生進行輔導，幫助他們解決問題。針對家庭、個人等方面的原因而導致出現自卑、叛逆心理的學生，教師也要對其進行心理上的開解和溝通，做到“對癥下藥”，讓他們能夠正確地看待自我，樹立積極的人生觀和態度，從根源上不斷地糾正學生存在的問題。

（三）重視公平問題

教師在日常的教學和班級管理工作中，一定要做到公平公正，對待所有學生一視同仁，不能因為學生學習成績或者是外表上的優勢而做出偏袒的行為。很多問題學生之所以出現叛逆的行為，都是想引起家長和老師的關注，所以教師必須要確保在教育工作中能夠做到公平、公正，才可以在學生中具有較高的信任和認可度。如果教師只偏袒優秀的或者自己喜歡的學生，而忽略了其他學生，那么則會讓學生對教師產生排斥、抵觸、厭惡的情緒，甚至很多問題學生都會認為自己被歧視或者被放棄，從而做出更加激烈的不良行為，影響班級的穩定性。

綜上所述，在初中這一特殊的階段，教師要重視對問題學生的教育，糾正他們錯誤的思想觀念，幫助他們解決學習和心理方面的問題，引導學生在正確的道路上不斷發展與前行。

參考文獻：

許沁.“有了愛和責任，我眼中沒有‘問題學生”[N].解放日報，2021-09-10（6）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“初中問題學生過錯行為心理探究及有效管教策略的實踐研究”（課題立項號：BY[2021]G225）的研究成果。