高中思想政治教師教學評價能力提高的路徑研究

【摘要】良好的教學評價是提升教學質量、促進學生思想政治學科核心素養形成與發展的重要手段。高中思想政治是一門邏輯性、理論性和實踐性都較強的學科，教師需要充分調動學生的學習積極性，引導學生理解和運用政治知識，并通過客觀合理的評價提升學生的政治核心素養。本文對提高高中思想政治教師教學評價能力的路徑進行研究和討論。

【關鍵詞】教學評價;提高路徑

作者簡介：龐寅堅（1973—），男，浙江省杭州市蕭山區第三高級中學。

教學評價是高中教育的重要組成部分，能夠起到調動學生的學習積極性和主動性的作用，還能引導學生和教師進行有效互動，從而提升教學質量。高中思想政治課程的順利開展需要教師進行合理的教學評價，而當前教師的教學評價能力普遍有待提高，評價的理念也不夠科學，許多教師只會進行外部評價，不了解多元化的評價手段，導致評價難以真正發揮作用。筆者以為，一名優秀的高中政治教師不僅需要有極強的教學能力，還應該是一名評價專家。下文中，筆者從多個切入點，探究提升教師教學評價能力的有效措施。

一、更新教學理念，強化教師個人能力

打鐵還需自身硬，教師想育人就要先育己。要進行全方位且細致的教學評價，教師自身就應該具備科學的教學理念和較強的業務水平，這樣才能夠對學生進行客觀合理的評價。

（一）樹立以人為本的新時代教學理念

要切實提高教師的教學評價能力，教師首先應該轉變陳舊的教學理念，樹立以人為本的新時代教育觀。有的教師在進行政治教學的時候，只知道死板地按照課程大綱設計教學活動，充當著傳聲筒、放映機的角色，沒有給予學生充分思考和發展的空間，導致學生的個性和思維得不到有效發展，也導致教師開展教學評價時受到一定限制。因此，教師需要摒棄按部就班的教學方式，著眼于學生的思想政治覺悟、思想道德品質、心理素質的強化上，在教學中實現趣味性和知識性的統一，提升政治學科的教學質量。教師還需要結合自己的實踐經驗以及學生的實際學情完善教學評價方法，明確課堂教學評價不僅是一面“鏡子”—讓學生通過教學評價這一診斷全面清晰地認識自己、找到自身的優勢，還是一個“靶子”—為學生提供更為明確的發展目標，因此教師要通過評價引導學生不斷進步。此外，教師還需要豐富評價內容，讓學生擁有個性化發展的空間，培養學生獨立思考和大膽質疑的能力，提升學生的綜合素質。

（二）樹立互動教學的觀念

如今高中政治教學多實行議題式教學，這種教學方式倡導自主探究、合作交流和師生互動，在應用議題式教學時，教師需要給予學生更多自主學習和親身體驗的機會，適時為學生答疑解惑，讓學生對政治知識點的認識從感性上升為理性。因此，教師需要樹立互動教學的觀念，與學生建立良好的師生關系，成為學生亦師亦友的存在，并在課上積極引導學生提問和質疑，讓學生敢于提出不同的見解。為此，教師需要做到三個允許，允許學生答錯做錯、允許學生據理力爭、允許學生保留意見，由此激發學生的學習興趣，提升教學質量。

當然，教師也需要避免任務式教學，不能不顧教學實際少講多練，導致學生的學習不成體系，學習興趣低下，甚至學生在課上一無所獲。

二、提升教師的評價能力

（一）提升課堂即時評價能力

即時評價指的是，教師根據學生在課堂學習中的表現，立即對學生的學習情況作出的客觀、合理的評價。即時評價具有較強的真實性、情境性和隨意性，可以讓教師提供更多有關教學活動的反饋信息，同時也是師生互動的一種體現。教師應該提升自己的即時評價能力，以促進高中思想政治教學質量提升。

但是筆者觀察發現，在實際的高中思想政治課堂中，許多教師的即時評價做得還不夠好。這些教師喜歡按照自己預先準備的教學方案來進行教學，因此在面對非預期的學生行為時，教師無法對其進行客觀有效的即時評價，尤其是對評價的時機把握得很差。同時，這些教師進行即時評價的方式單一，大多采用課堂小作業或者小練習的方式進行評價，評價結果只有好或者很好，評價內容也在極大程度上受到教師主觀意愿的影響，因此缺少客觀性。

筆者以為，要提升自身評價能力時，教師需要先考慮轉變自己的即時評價理念，提升自己的即時評價能力，并在課堂中采用多樣化的即時評價手段保障即時評價的效果。

例如在教授“文化的內涵與功能”一課時，教師就可以運用多種即時評價手段引導學生說出自己對經濟現象、政治現象、精神現象的理解和感悟，并讓學生認識到文化是人類社會實踐的產物。在學生說出自己的總結以后，教師可以進行補充和評價，由此豐富學生的文化知識，提升學生的核心素養。

（二）改變教學評價語言

教學評價應該是一種前瞻性的評價，教師應該擁有長遠眼光，并學會用動態的眼光觀察學生，尋找學生的發展規律，側重學生的未來發展，挖掘學生的潛力，讓學生能夠滿懷信心和期待進行學習。教師運用教學評價語言的目的就是希望學生能夠受到評價語的啟發，提升學習積極性，提高自身學習質量。因此，教師應該時刻注意自己的教學評價語言，運用合適的教學評價語言指出學生的不足，引導學生加以改正[1]。

在整個教學評價體系中，口述點評占據了絕大部分，而口述點評主要采用的教學評價語言有賞識性語言、啟發性語言、激勵性語言以及幽默性語言。課堂教學是一個動態的過程，教師無法完全把握各種因素的變化，因此教師需要在課前就已明確教學評價語言的作用，方能在合適的時機選擇合適的教學評價語言，突出評價的激勵、指引功能[2]。

此外，面對那些回答不出問題的學生，教師不能采用漠視或者生硬的教學評價語言來進行評價，這會導致學生的學習自信心受到打擊。面對成績良好的學生時，教師也不應讓使用的教學評價語言固化，一味地贊揚他們會導致這部分學生滋生出自傲的心理情緒。教師要明確，在課堂口述點評中，教師可以鼓勵和贊揚，但是不能一味地選擇激勵性語言，否則會導致學生看不到自身的不足之處，反而使學生的學習能力和學習效果下降。

（三）提升課堂信息處理、反饋能力

開展教學評價前，教師需要根據評價目的，對評價信息進行收集、整合、處理、歸納和分析，并最終得出評價語言。因此，教師能否正確收集、處理和反饋課堂評價信息，也會在極大程度上影響教師教學評價的恰當與否。

一般來說，教師可以通過四種評價方法來獲取評價信息，分別是測驗法、觀察法、訪談法和問答法。除此之外，教師還可以運用新課程改革中被提出的表現評定法和學生成長記錄來獲取相應的評價信息。部分教師只喜歡使用測驗法來進行教學評價，卻忽略了其他評價方法的使用，于是測驗的成績成了衡量學生學習質量乃至品質優劣的唯一標準。這種單一的評價方法只能反映出學生的應試能力，無法使教師了解學生真實的學習水平，而且一味采用測驗法來獲取評價信息會導致最后的評價結果不利于學生的個性化發展，阻礙學生的身心健康成長。此外，在實際的思想政治課堂中，很多教師受限于自身能力的不足，或者是選擇的收集、處理信息方式不當，導致評價信息并不全面和真實，給出的評價無法滿足評價對象的真實需求，教學評價失去一部分育人價值。因此，要避免上述情況出現，教師需要在課堂上運用多種評價方法，并在課堂上積極與學生進行互動溝通，時刻觀察學生的教學活動參與程度和學生對課堂教學的認可程度，獲得充足的有效評價數據和信息，從而確保自己全方位、客觀、合理地評價學生。與此同時，教師還需要進一步提升自己的觀察能力和隨機應變的能力，運用多樣化的評價方法深入分析學生的實際能力，避免以零散的信息片段來評價學生[3]。

三、提升教師的自我反思能力

自我反思是促進教師不斷成長的主要動力，也是教師自主學習、主動提升自己的重要途徑。提升教師的自我反思能力，不僅能夠促進教師個體專業水平的提升，還能夠提高學生的教學評價能力，提升高中思想政治課堂教學質量[4]。隨著教育改革的不斷深入，自我反思已經成為教師的重要技能，教育界也在倡導教師成為教育教學行為的反思者和改進者。

（一）提高對自我反思的重視程度

自我反思是促進教師成長的核心因素和動力源泉，教師需要在教學評價的過程中提高對自我反思的重視程度。葉瀾教授曾說過：“反思在一個教師的成長過程中起到了決定性的作用，一名不會反思的教師，其知識水平和教育能力只能靠時間經驗的積累;而一名能夠不斷反思的教師，他的教育能力會隨著每一次反思不斷強化和提升。”在反思的過程中，教師能夠意識到自己在進行教學評價時出現的問題，可以結合教育評價理論和現有的評價標準體系，改良出一套更符合自己和班級學生的教學評價模式，這樣可以更好地提升思想政治課堂教學質量[5]。

（二）強化教師自我反思能力

反思是一種立足于自我之外的批評，具備良好自我反思能力的教師，能夠在進行課堂教學的過程中主動收集與課堂活動相關的信息，然后根據這些評價信息判斷自己的教學方式、教學理念是否正確、合理，并結合學生的學習特點，不斷優化自己的教學模式。在進行教學評價的過程中，教師需要結合自我反思的記錄，調整自己的反思方式，進一步提升自我反思能力，強化教學評價能力。

教師可以通過多種方式進行自我反思，例如積極進行觀察和思考，學習身邊的優秀教師榜樣;或者多進行自我對話，詢問自己在教學評價的過程中是否采用了科學的評價方式、評價結果是否正確和合理、有沒有參照評價標準進行評價、評價態度是否不妥等。教師還可以堅持每天寫一篇自我反思日記，記錄自己的成長軌跡，分析自己的優勢和不足之處，提升自己的專業能力[6]。

四、學校應組織教師參與教學評價能力培訓

教學評價的理論知識包括教學評價的特點、功能、內容、原則以及規范等，這些知識相對復雜，未必所有的教師都掌握了應具備的教學評價知識。與此同時，教師的教學評價理念影響著教師評價能力的提升，教師抱持著不同理念時，會采用的教學評價方式也不同。因此，學校應該更加重視教師的教學評價能力，積極組織教學評價能力培訓、講座等活動，幫助教師弄明白有效教學評價和無效教學評價。此外，學校還要鼓勵和引導教師積極參與教學評價理論培訓，幫助教師筑牢評價的理論基礎，為之后的教學評價優化提供助力。

結語

綜上所述，有效的教學評價能夠提升高中思想政治課堂教學質量，促進學生學習能力和綜合素養的進一步提升。教師需要認識到提升教學評價能力的重要性，積極轉變自己的教學評價理念和教學評價方式，提升自己的即時評價能力以及收集、處理信息的能力，并通過不斷進行自我反思來尋找自己進行教學評價過程中的不足之處。學校也要積極組織教師參與教學評價能力培訓，深化教師對教學評價理論的認識，豐富教師的教學評價手段，提升其綜合能力。

【參考文獻】

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[6]欒軍.高中思想政治課青年教師教學能力培養策略研究[J].中國教師，2017（S1）：180.