基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探究

王益飛

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視起來(lái)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，需要教師不斷創(chuàng)新教育理念，按照素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生全面發(fā)展，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，需要讓學(xué)生感受到平時(shí)生活中所存在的物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的敏感度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要優(yōu)先訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

物理知識(shí)在初中課程中占有很重要的地位，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)要求學(xué)生自主運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的物理，掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)包含知識(shí)、技能、感情、做事態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生只有具備完善的核心素養(yǎng)才會(huì)成為對(duì)祖國(guó)有用之人。因此，每個(gè)學(xué)生都必須有素養(yǎng)，這不僅僅是對(duì)學(xué)業(yè)上的要求，更是對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求，學(xué)生只有做到做人和學(xué)習(xí)都處于高水平才能擁有更好的發(fā)展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，老師需要對(duì)學(xué)生全方位地進(jìn)行培養(yǎng)，做到真正的立德樹(shù)人。

（二）物理核心素養(yǎng)的重要性

教育改革以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的必要條件。挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)是其中最關(guān)鍵的部分，核心素養(yǎng)的提高能帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。物理科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、物理觀念、科學(xué)探究，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生初步形成物理的基本觀念，思維能力得到提升，用科學(xué)的態(tài)度去看待問(wèn)題，能夠?qū)ι钪兴l(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

第一，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)獲得最重要的信息，通過(guò)多方面的共同發(fā)展來(lái)提高智力，在更好地學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，促進(jìn)多學(xué)科共同發(fā)展，能夠舉一反三，更加理智、客觀、科學(xué)地去看待問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

第二，能夠提高學(xué)生的邏輯能力與思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分老師過(guò)度看重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)教育，忽視了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)“德不配位”的現(xiàn)象。而且課堂的枯燥無(wú)味會(huì)使學(xué)生對(duì)此失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生在情商與智商方面的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在如今這一時(shí)代，學(xué)生僅僅有高學(xué)歷還不行，還需要有良好的道德素質(zhì)。這就需要老師在開(kāi)展物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓其成為全面型人才，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)原則

（一）循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)需要建立在老師對(duì)學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，并運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行物理教學(xué)。要想防止出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的情況，老師就需要根據(jù)學(xué)生目前身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好等展開(kāi)教學(xué)。物理老師需要認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)以及物理規(guī)律。同時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中反思自己，了解自己的不足。

（二）評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要部分，而且評(píng)價(jià)的方法多種多樣，物理老師需要根據(jù)教學(xué)情境選擇合適的評(píng)價(jià)方法，讓不同的評(píng)價(jià)發(fā)揮不同的作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理老師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生報(bào)以期待，通過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析物理知識(shí)。比如，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心等，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

三、提高核心素養(yǎng)的主要教學(xué)策略

物理學(xué)科對(duì)人們平常的學(xué)習(xí)、生活有很重要的指導(dǎo)作用。物理來(lái)源于生活，是對(duì)日常生活現(xiàn)象的理論解釋，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，做到良好的自我管理，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在課堂上不僅要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還要提高綜合能力，為今后的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫助。

扎實(shí)掌握物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心，將物理知識(shí)和生活緊密結(jié)合，將枯燥的物理理論轉(zhuǎn)化為對(duì)日常生活現(xiàn)象的解釋，讓物理課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

（一）在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)“加速度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的基本概念，認(rèn)識(shí)“速度-時(shí)間”的相關(guān)圖像，能夠區(qū)分出物體速度越來(lái)越快或越來(lái)越慢的圖像，如兩個(gè)正處于加速運(yùn)動(dòng)但是速度快慢不同的例子：大貨車起步15秒后速度達(dá)到60千米每小時(shí)，轎車起步15秒后的速度達(dá)到100千米每小時(shí)，觀察速度變化圖了解到轎車的變化速度較快，即當(dāng)速度變化量相同時(shí)所花費(fèi)時(shí)間較少的物體加速度越大，加速度是表述速度變化快慢的物理量。在教學(xué)“電磁”時(shí)，教師可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)講解磁場(chǎng)，在上課前給學(xué)生下發(fā)一些鐵屑和磁鐵，將磁鐵放在課桌中間，將鐵屑依次灑在磁鐵的四周，觀察發(fā)生的現(xiàn)象;在研究摩擦力的時(shí)候讓學(xué)生將兩本書(shū)翻開(kāi)，然后將書(shū)頁(yè)相互交叉，再將兩本書(shū)扯開(kāi)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到很震驚，原來(lái)紙張有這么大的力量。在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，為了讓學(xué)生了解在介質(zhì)下光的傳播特性，可以用水壺噴出水霧，再用激光照射，讓學(xué)生看見(jiàn)光是沿直線傳播的，又或者用激光照射水杯，或者膠體類的果凍，讓學(xué)生看到明顯的物理現(xiàn)象。好奇心是將學(xué)生引進(jìn)物理學(xué)習(xí)的一扇大門，能夠讓學(xué)生高效吸收知識(shí)，為以后正式的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣最好的方法是讓學(xué)生直接感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)所獲得的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻，教師可以在教室墻壁的四周粘貼生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象的解釋，讓學(xué)生切實(shí)感受日常生活中的物理現(xiàn)象。利用社會(huì)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。利用情境教學(xué)讓學(xué)生能更容易接受，讓學(xué)生自己觀察，加強(qiáng)抽象能力的提升。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上生成自己的感悟和理解。

采用貼近生活的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，豐富學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上的案例讓學(xué)生建立起生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)熱情，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生視野，教學(xué)素材不再局限于課本，在教學(xué)中融入生活中發(fā)現(xiàn)的素材能夠切實(shí)有效地結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）把教學(xué)活動(dòng)作為主體

在高中物理課堂上，老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方案。首先，學(xué)生如果處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，雖然老師在課堂上留出了討論時(shí)間，但是大部分學(xué)生卻不愿意進(jìn)行討論。這就需要老師在討論時(shí)加入有趣的問(wèn)題去吸引學(xué)生，讓其將注意力放在課堂的討論中，不但促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，以往的課堂中，占據(jù)主導(dǎo)地位的往往是老師，他們經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，不但沒(méi)有真正的主體意識(shí)，還承擔(dān)著過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，很少為學(xué)生考慮。因此，教師要將學(xué)生當(dāng)作自主學(xué)習(xí)的主體，傾聽(tīng)其主觀訴求，讓學(xué)生提出自己不同的意見(jiàn)，進(jìn)而更好地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

（四）通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)物理教學(xué)

高中物理老師需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的抽象問(wèn)題展開(kāi)思維訓(xùn)練，將物理知識(shí)點(diǎn)直觀地向?qū)W生展示出來(lái)。物理老師在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)有趣的圖片或者是生活中的現(xiàn)象描述物理知識(shí)，也可以通過(guò)視頻、微課等方式展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性。老師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中所做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及流程，根據(jù)視頻中的內(nèi)容掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，老師需要學(xué)生充分了解并掌握牛頓第二定律的概念，通過(guò)牛頓第二定律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力以及分析能力。老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放汽車啟動(dòng)的視頻，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候不但能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，還能自主思考物體受到的力與加速度之間的關(guān)系、加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己之前所學(xué)的物理知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出牛頓第二定律的概念以及規(guī)律，最后在教學(xué)結(jié)束后，老師可以通過(guò)錄制微課的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

教師要在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中多引用生活中的例子，提高學(xué)生在課堂上的興趣，加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中滲透物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生享受物理帶來(lái)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。