高中教師學(xué)科生涯輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對策分析

王樹銓

高中生正處于職業(yè)生涯的起步階段，在該時期積極組織科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)工作，幫助他們建立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念，將有助于他們實現(xiàn)自己的理想，走好未來的職業(yè)發(fā)展之路。

一、生涯規(guī)劃的基本概念

生涯規(guī)劃通常指的是職業(yè)生涯規(guī)劃，即根據(jù)個人實際情況和外界環(huán)境實際影響而對自身未來做出職業(yè)選擇的過程。一個人在確定職業(yè)發(fā)展方向時，必然會受到內(nèi)部因素（主觀因素）以及外部因素（客觀因素）的影響，所以充分考慮到主觀因素和客觀因素，確定正確的職業(yè)發(fā)展方向，制訂清晰的職業(yè)發(fā)展計劃將具有重要的意義。制訂職業(yè)發(fā)展計劃和確立職業(yè)目標(biāo)行動方案包括多個方面的具體內(nèi)容，而為了能夠最大化保證自己的利益，通常情況下就會對內(nèi)部因素和外部因素進行有效的衡量以及詳細的判斷，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢和規(guī)避自身劣勢，根據(jù)自身實際能力而匹配最合適的職業(yè)崗位。綜合來看，一個初入社會的人在選擇第一份職業(yè)時將會面臨眾多的影響因素，但同時最初的職業(yè)發(fā)展方向?qū)λ囊簧a(chǎn)生重大的影響[1]。對于高中生來說，他們在高中受教育階段結(jié)束后就會面臨一次重要的選擇，而他們所做的選擇都會與他們未來所從事的職業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系。所以圍繞高中生開展科學(xué)有效的生涯輔導(dǎo)工作具有顯著的重要價值，而且這也將會對高中生產(chǎn)生極其重要的影響。

二、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的開展現(xiàn)狀

（一）重視程度有待提升

在傳統(tǒng)的教育模式下，高中階段的教育主要是以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為核心目標(biāo)，這是因為對于高中生來說，他們即將面臨一次重要的考試——高考，所以在教學(xué)活動組織和開展的過程中很多教育內(nèi)容都是為讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考而組織。與此同時，隨著近年來我國素質(zhì)教育改革的不斷推動，整體的教育水平和教育質(zhì)量都在不斷提升，而社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，所以在這一背景下積極圍繞高中生不斷開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作將是一項重要的決定[2]。高中階段的教育應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的能力進行綜合的判斷，積極采取有目的性和有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教育觀念的持續(xù)影響下，我國很多的高中仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，不重視或者對職業(yè)生涯規(guī)劃工作重視程度比較低，而且也很難構(gòu)建起較完整且系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系。最終在組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動時沒有科學(xué)的制度可遵循，也不具備較充沛的教育資源，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)教育活動效果不佳。

（二）科學(xué)目標(biāo)有待確立

高中生群體正處于從未成年人到成年人的過渡階段，所以他們的性格、觀念的形成也都處于一個比較敏感的時期，尤其是他們對社會的認識和職業(yè)的判斷正處于關(guān)鍵的階段。很多高中生所獲取到的有關(guān)社會以及職業(yè)的信息基本上都不是直接獲得的，也沒有真正地接觸過或者參與過相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，對自身未來的發(fā)展定位還是比較模糊的[3]。所以為了能夠讓高中生在正式進入社會后有正確的職業(yè)發(fā)展觀念，幫助他們選擇合適的職業(yè)發(fā)展道路，開展高質(zhì)量且系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作將十分有必要?，F(xiàn)階段很多高中生片面地認為職業(yè)規(guī)劃可以等到大學(xué)畢業(yè)后再去開展，這種思想認識上的不足將可能導(dǎo)致他們在未來選擇職業(yè)時表現(xiàn)出一定的盲目性。因此為了糾正學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展目標(biāo)，積極組織生涯輔導(dǎo)工作，讓他們對自己未來的職業(yè)選擇和發(fā)展道路有較明確的認識和理解，不僅有助于他們學(xué)業(yè)上的進步，而且有助于他們未來生活上的提升。

（三）專業(yè)素養(yǎng)有待提升

圍繞高中生而開展的生涯輔導(dǎo)工作，雖然在我國發(fā)展速度較快，但是由于起步較晚，在很多領(lǐng)域仍有諸多不足之處。比如，缺乏經(jīng)驗豐富和專業(yè)素養(yǎng)較高的專職職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師。在我國很多高中里面，負責(zé)學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的都是抽調(diào)的其他學(xué)科的教師，或者從社會上臨時聘請的一些工作人員[4]。這些人并沒有接受過十分系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以在開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的過程中也很難取得較顯著的效果，在實際推動的過程中要么只是簡要講述個人的一些職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，要么只是組織一些價值不高和含金量不夠的實踐活動，不僅浪費學(xué)生的時間，而且也占用了學(xué)校的教育資源，不利于高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)活動的組織和開展。除此之外，很多高中在學(xué)生生涯輔導(dǎo)師資隊伍建設(shè)上也存在明顯的不足，如培訓(xùn)力度不夠、培訓(xùn)的專業(yè)性不強或者培訓(xùn)的次數(shù)比較少等，這些問題都極大地限制著高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的順利開展，對于學(xué)生所產(chǎn)生的實際影響比較有限。因此未來加大對優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)力度，培養(yǎng)更加可靠且更加專業(yè)的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的教師迫在眉睫。

三、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的開展舉措

（一）提高重視程度

雖然對于高中生來說，生涯輔導(dǎo)的知識并不屬于考試的范圍，也不是高考的必選科目，但是這并不完全意味著高中生可以不去學(xué)習(xí)和了解。實質(zhì)上生涯輔導(dǎo)工作對學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生重要的影響，所以高中要提高開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的意識，積極組織各種有效的活動來提高生涯輔導(dǎo)工作的效果與質(zhì)量。未來高中教師尤其是高中班主任，更應(yīng)當(dāng)率先提高自己的意識，加大對開展生涯輔導(dǎo)工作的重視程度，不斷健全和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系[5]。未來高中班主任要充分利用學(xué)校的教育資源，利用好學(xué)校所搭建的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作平臺，不斷豐富教育內(nèi)容，提升教育效果，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。除此之外，高中班主任也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在校時間，抓住一切可利用的時間來開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程，保證生涯輔導(dǎo)工作有序推動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)ψ约何磥淼陌l(fā)展有清醒的認識，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向。

（二）加大教育力度

對于高中生的生涯輔導(dǎo)教育，關(guān)鍵是要循序漸進而且持續(xù)不斷地去推動，尤其是要重視基礎(chǔ)性的職業(yè)教育和知識普及工作。未來高中班主任在開展教學(xué)管理的過程中要讓高中生正確了解各種職業(yè)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況，取長補短、避重就輕，圍繞自己的興趣、愛好以及特長而選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向[6]。除此之外，高中班主任在積極組織學(xué)生參與生涯輔導(dǎo)活動時，要讓學(xué)生明確自己想成為一個什么樣的人就應(yīng)當(dāng)付出什么樣的努力，想要承擔(dān)大的責(zé)任就應(yīng)付出更多的努力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、人生觀和價值觀，既要樹立自信但是又不能夠自負，需要學(xué)生科學(xué)地審視、看待自己，爭取做出正確的職業(yè)選擇。作為一名高中班主任，在開展班級管理活動的過程中不但要重視組織學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作，而且也要采取科學(xué)的舉措幫助學(xué)生去正確理解和深刻體會，防止出現(xiàn)盲目情況，提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

（三）密切協(xié)調(diào)資源

我國高中在圍繞高中生而組織開展生涯輔導(dǎo)工作時，不僅要有效發(fā)揮學(xué)校的力量，還要充分借助社會以及家庭的力量。作為一名高中班主任，應(yīng)當(dāng)清醒地認識到僅靠自己的力量并不能夠顯著提高學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量，所以應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)各方資源，密切結(jié)合社會以及學(xué)生家庭的力量。而且由于每個學(xué)生自身的實際情況都有一定的差異，所以班主任難以對每個學(xué)生都時刻進行有針對性和有目的性的指導(dǎo)，密切結(jié)合社會以及學(xué)生家庭，讓圍繞學(xué)生而開展的生涯規(guī)劃教育工作能夠取得顯著的效果[7]。未來高中班主任要加大與學(xué)生家長之間的溝通力度，與家長密切溝通，相互交換在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上的意見和建議，提出合理的建議，實現(xiàn)家校共育，這樣能夠顯著提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的效果和質(zhì)量[8]?？偠灾?，未來高中班主任要不斷地主動與學(xué)生家長進行聯(lián)系和溝通，讓他們也充分認識到對孩子進行正確職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的重要價值，密切與學(xué)生家長進行交流，積極促進家校合作共育，為學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育改革持續(xù)推動的背景下生涯輔導(dǎo)教育工作已經(jīng)逐漸被推上高中階段教育的重要日程，經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步對人才的需求也產(chǎn)生了重要的變化，同時對人才的能力也提出了更高的要求。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)更加綜合、更加全面的優(yōu)秀人才，所以積極組織生涯輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定正確的生涯規(guī)劃意識和發(fā)展方向具有重要的影響。圍繞高中生而積極開展生涯輔導(dǎo)工作將會讓他們提前認識社會、了解社會的需求，從而不斷提高自己的能力。未來要引導(dǎo)高中生認真、努力地學(xué)習(xí)，提高自己的生涯規(guī)劃能力，用更加堅實的基礎(chǔ)和更優(yōu)異的表現(xiàn)來應(yīng)對未來不確定性的挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]劉高嬋，郭連鋒.組織文化變革視角下普通高中學(xué)校生涯教育實施新路徑[J].遼寧教育，2021（18）：65-68.

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[3]鄭雅君.高中教師學(xué)科生涯輔導(dǎo)能力的現(xiàn)狀及影響機制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2020.

[4]顧慧.普通高中生涯教育課程現(xiàn)狀研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2019.

[5]朱婷婷.高中結(jié)構(gòu)化個別生涯輔導(dǎo)實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（24）：39-41.

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[7]沈之菲，楊彥平.上海高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和對策建議[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（23）：23-29.

[8]王博，劉曜云.談新高考背景下高中生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系與家校合作模式[J].教師教育論壇，2017，30（4）：17-20.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“高中教師學(xué)科生涯輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀及影響機制的調(diào)查研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2021]GHB0274）研究成果。