高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑分析

王慶財

新課改背景下，提高高中語文課堂教學質量，促進學生在實踐中發揮主觀能動性，有助于學生學習能力的提升。實踐教育中教師要改變傳統語文課堂教學模式，突出學生在課堂中的學習主體地位，優化語文課堂教學過程，增強學生學習主動性，從而有助于學生高質量學習語文知識。語文課堂中將中華優秀傳統文化融入其中，豐富語文教學知識，開闊學生知識視野，有助于學生在語文課堂中提高語文知識學習素養。

一、高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

在學生學習語文知識的歷程中，高中是一個非常重要的階段。在教學實踐中，教師要運用優化的教學手段、創新的教學思維，將中華優秀傳統文化滲透到語文課堂中，實現高效教學目標。以下從滲透中華優秀傳統文化的價值方面進行闡述。

（一）增強學生文化自信

高中生思維發展日益成熟，為了有效提升學生綜合素養，需要改變傳統教學方式，將中華優秀傳統文化融入課堂中，通過傳統文化的精神力量激勵學生，幫助學生健全人格，提高學生綜合文化品質。教師在滲透中華優秀傳統文化時要多角度以及多層面開展，幫助學生了解中華文化發展的過程，讓學生體會中華民族是兼容并蓄的民族，通過學習中華優秀傳統文化促進學生文化內化，讓學生體會到先賢的偉大成就和智慧，領略中華優秀傳統文化的博大精深，有助于提高學生的民族自豪感，加強學生的文化自信。

（二）有效健全學生人格

高中階段語文課堂教學活動中，為了有效提升學生的綜合學習素養，需要采用創新的教學手段，以學生為主體優化語文課堂教學內容。幫助學生在實踐學習中增強學習動力，通過改變傳統語文課堂教學中的不足之處，從教材中提煉出中華優秀傳統文化素材，將愛國情感、真摯的友情和親情等元素融入語文課堂教學中，潛移默化地傳遞給學生，幫助學生認識到自身人格不足，完善學生人格。

（三）促進學生綜合素養發展

語文課堂教學中將中華優秀傳統文化滲透其中，豐富語文課堂教學內容，將中華文明演化匯集成民族文化，突出民族特色，將中華優秀傳統文化深植在學生心中，通過中華優秀傳統文化熏陶學生情操，提升和發展學生的人文素養。教師在實踐教學活動中，根據教學內容拓展和延伸相關的傳統文化知識，既能夠豐富教學內容，拓寬學生語文知識的積累，又能夠激發學生學習語文知識的興趣，調動學生學習知識的動力，還可以培養學生良好的道德品質。教師在語文課堂中將語文課程的工具性以及人文性特點鮮明地體現出來，能夠提高學生對文化作品的賞析能力，促進學生全面素養的發展。

二、高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化存在的問題和滲透路徑

（一）高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化存在的問題

教師在為學生講述具體語文知識時，要注重將學生在課堂中的主體地位體現出來，將中華優秀傳統文化滲透其中，改變傳統文化教學現狀。但從具體語文教學現狀可以發現，教師在滲透中華優秀傳統文化時缺乏明確的目標，沒有采取創新的教學觀念，教師對中華優秀傳統文化教育的重視度不足，缺乏緊密聯系語文課程教學要求，缺乏學生綜合素質培養的優化方案。教師在課堂中只注重灌輸學生理論知識，而在滲透中華優秀傳統文化方面重視度不夠。教師在課堂教學中有時需要擔任多門學科的教學主體，課堂教學時間比較緊張，沒有注重中華優秀傳統文化滲透，這就必然會對中華優秀傳統文化傳承產生諸多不利影響。

語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化的方式單調，課堂教學方法是影響滲透中華優秀傳統文化的重要因素，實踐教學中為了最大限度地提升學生的學習能力，教師在實踐中采取多樣教學手段，才能激發學生語文課堂參與動力。而在實踐教學中教師運用的教學方法比較單一，教師向學生講述古詩詞以及朝代歷史知識等，都是圍繞提高學生成績展開，教學設計比較單一，教學內容也比較枯燥乏味，這使學生在課堂中學習的主動性不強，無法真正有效提高學生的綜合學習素養。課堂教學實踐沒有創新教學手段，會造成學生在實踐學習中動力不足，影響語文課堂教學效果。

（二）高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑

教師在為學生講述具體語文知識中，采取創新的教學手段，才能有助于學生高效參與學習，從以下教學措施實施加強重視。

1.注重點面結合協同發展

語文課堂教學中，學生是課堂主體，為了有效提升學生的綜合學習能力，需要以學生為中心優化教學模式，讓學生在語文課堂中有更大的進步。教師在為學生講述語文知識時，通過改變傳統僵化的教學方式，點面結合起來，促進學生協同發展。教師在課堂教學中扮演著比較重要的角色，負責引導和指導學生學習相應知識，提升學生學習能力素養。為學生講述具體語文知識時，教師可從實踐教學中積極優化設計教學方案，運用豐富的傳統文化知識，增強學生在語文課堂中學習的主觀能動性，將傳統文化傳承工作做好。通過在課堂中滲透中華優秀傳統文化知識，將點和面相結合，促進學生共同發展，有助于實現高質量教學目標。

例如，為學生講述必修2“閱讀訓練”讀本“人間真情”專題當中的龍應臺的《目送》一文時，圍繞她兒子華安以及她自己身邊的小事展開，以“目送”為線索，節選的文章最后是“不必追”，既是人間真情主題，學生也比較容易理解三代人間愛的故事。教師可通過找到相應的演講稿，如《你陪我長大，我陪你變老——做一個怎樣的子女》《烏云背后的幸福線》，通過文章對比分析，從不同視角和人物間發生的故事，學生能充分認識到親情可貴。圍繞學生身邊的故事，引導學生認識到親情可貴之處，閱讀中陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，從點到面，讓學生能夠更全面地認識到傳統文化的內涵。

2.綜合訓練中合理滲透

在語文教學中，教師要以學生為主體，發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，通過改變傳統語文教學的觀念以及教學模式，培養學生學習語文的興趣，為學生具有良好的語文素養和語文綜合能力奠定基礎。語文課堂教學中通過改變傳統語文教學模式，教師在不同的語文課堂知識點講述環節合理滲透相關的中華優秀傳統文化內容，讓學生加強傳統文化知識的積淀，培養學生良好的文化素養，促進學生在課堂中提高語文知識學習的質量。豐富的課外活動是學生學習語文知識的重要途徑，有助于開闊學生的知識視野，培養學生的情操。教師在教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠促進學生在活動中提高自身道德品質以及道德素養，從而有助于學生的素質發展。

例如，語文教學中為學生講述《林黛玉進賈府》的內容后，可帶領學生參觀“榮國府”，深化學生對傳統禮儀以及建筑文化的印象，豐富學生語文知識，學生參觀時，教師把學生分成不同的小組，讓學生通過查資料以及網絡資源等方式，針對傳統文化以及技藝了解學生，增強學生的學習意識，拓寬學生的文化感知視野。教師在實踐活動中要注重對學生的科學引導，讓學生掌握科學研究方法，增強問題解決能力。教師在實踐中要結合傳統文化為學生設計相應探究問題，調動學生對語文知識探究學習的興趣。

3.課堂中滲透中華優秀傳統文化，讓學生學以致用

高中語文教師在講述教學內容和開展語文活動時，重點要培養學生的創新思維能力，在往屆的高考試題中都滲透了中華優秀傳統文化元素，并且所占比例在不斷增高，分值也越來越大，涉及的名句名篇以及古代文化常識等內容，都是學生學習的重點。教師在課堂教學中滲透中華優秀傳統文化內容，讓學生在實踐學習中學以致用，有助于促進學生高效學習發展。課堂中涉及的篇章內容比較豐富，涉及的文章是專家經過精挑細選得出來的，為了有效提升學生的綜合學習能力，就需要改變傳統課堂教學的模式，將優秀傳統文化滲透到課堂中，促進學生在實踐學習中增強主動探究意識。

例如，講述《荷塘月色》內容中，為了有效提升學生的綜合學習素養，教師在課堂教學中可以通過滲透中華優秀傳統文化知識，讓學生在課堂中發揮主觀能動作用，從而有助于實現高質量的教學目標。教師以問題為引導：“以文中的荷花或月為關鍵詞的古詩詞，同學們都知道哪些？”有的學生開始開動腦筋，有的說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“海上生明月，天涯共此時”“月上柳梢頭，人約黃昏后”等，學生積極動腦，在自己的知識儲備庫中去搜索并積極表達，教師采用這類問題性的引領發揮學生學習的主動性，激發學習動力，讓學生在語文課堂中激活思維。然后讓學生描述自己見到的荷塘是什么樣的，有哪些特點。通過將傳統詩詞文化和文章內容相結合，形成呼應，有助于加深學生對傳統文化知識的認知和理解。

4.以文本為基礎滲透中華優秀傳統文化

教師在為學生講述語文知識時，滲透中華優秀傳統文化是比較重要的，教師要注重以文本為基礎，滲透中華優秀傳統文化，拓寬學生的知識面，促進學生深度學習。我們有豐富的中華優秀傳統文化內容，這些傳統文化有著尊師孝親、愛國奉獻等豐富的內涵，教師在為學生具體講解時，注重突出學生對這些傳統文化的認識和了解，如在傳統美德文化的融入中，語文課堂教學中也有諸多方面有所體現。如教師為學生講述《陳情表》的內容時，讓學生能從中深刻感受“孝道”文化意蘊，將孝道是傳統美德的內容深入地貫穿語文課堂中，有助于讓學生從寫作當中豐富寫作內容。讓學生講述相關孝道的傳統文化故事，如“臥冰求鯉”“百里負米”等故事。

三、結語

要提高學生語文綜合素養，教師在實踐教學中就要以學生為主體，調動學生在課堂中學習的主動性，改變學生在語文課堂中學習的現狀，將多樣化模式創新應用在語文課堂教學中，從而有助于提升學生的綜合學習能力。