在小學英語教學中實施德育滲透的思考

閆小絨

德育是人才培養最重要的保障，也是新時期教書育人的重要功能體現。小學英語教學注重學生的語言能力培養與強化，也應注重學生的思想品德教育，讓學生能夠更好地學習和鍛煉，促進學生身心健康發展，努力塑造健全的性格和高尚的品格。在小學英語教學中做好德育滲透，是貫徹落實新教育發展觀的重要體現，也是對學生實施核心素養教育的重要方式。要深入研究小學英語德育存在的問題，并采取有針對性的措施，轉變英語德育方式，增強德育實效，促進學生全面發展和健康成長。

一、小學英語教學中德育存在的問題分析

（一）英語教師德育意識不強

小學英語教學注重學生的知識教育，強化學生口語表達，也必須注重學生的德育。小學階段是學生學習知識的重要時期，更是對學生進行品德教育的關鍵階段。實施德育，進一步強化學生的愛國思想及對傳統道德的認識，為學生塑造優秀的品格和高尚的人格，在英語教學中落實德育就非常必要。但是從當前情況來看，很多教師的德育意識不強，對學生德育也是浮光掠影，淺嘗輒止。很多英語教師受傳統教育思想和應試教育思維的束縛，尤其是教學分工影響，他們潛意識當中認為自己教育工作的主要職責是培養學生的語言知識和技能，德育工作應該由品德教師來實施，或者由班主任來開展相應的實踐活動，造成很多教師對學生的德育重視不夠。小學英語教師沒有充分認識到德育對學生的發展和成長的重要價值，不能真正認同育人與教書二者的同等重要性。這樣在英語教學中必然會忽視德育，或者德育的教育形式較為單一，很難對學生產生更好的教育效果。

（二）小學德育教材資源相對有限

小學英語進行德育滲透，培養學生良好的品質與高尚的道德情操，需要教師充分重視，每個學科都要注重教書和育人的雙重功能，英語教學同樣如此。在學科教學中，注重學生的德育，與思想品德教師或班主任對學生進行道德有所不同，英語教師主要是通過教材來拓展或發掘教育資源。實際上，每一門學科不僅是對學生進行知識傳授和實踐技能培養的重要課程，也是對學生進行德育的重要媒介，要真正發掘好教材資源，利用好教材資源，更為靈活多樣地開展德育。英語教材也有得天獨厚的優勢和豐富多樣的德育素材，這為小學英語德育提供了必要的基礎和保障。但是在和更多老師進行教研和探討時發現，很多教師并沒有深度發掘教材，也未能發現英語課本或其他輔助材料中豐富的德育素材，這是遺憾，也是德育的重大不足。如小學英語最重要的問候語Good morning，How are you等這些最常見的口語問候語，不僅是對學生記憶性的詞匯教學，更是對學生進行禮儀教育的重要切入點，讓學生感知這些問候語背后所體現出來的對他人的尊重，包含的更深層次的情感，體現對他人的關愛。當然，還有很多教材當中，不僅有文明禮貌用語，還有更多關于國家、民族、文化等方面的詞匯和句式，這些都與小學生的日常生活有非常密切的關系，更是對學生進行德育的重要資源。然而，很多教師僅對學生進行知識教育，重視他們的考試成績，忙于完成教學進度，而忽視德育，這樣必然不利于學生的道德發展和品格塑造。

（三）小學英語教學的德育方式相對較為單調

小學英語開展德育，在教學中注重德育滲透，選擇合適的德育方式是每個小學英語教師應該重視的問題，也是在教育改革中需要努力的方向。但是，從當前情況來看，盡管一些英語教師也意識到了德育，并且也進行了一定的嘗試，但對學生進行德育的方法較為單一，德育方式較為單調，德育的模式也較為陳舊。不能結合教材開展靈活多樣的德育實踐，尤其不能與學生的日常生活更好地聯系，這也就束縛了學生對德育的感知，影響了德育效果。對學生進行單一的理論講解和道德說教只會讓學生從理論和概念上認知，不能從思想深處體會，更不能成為學生的一種內在修養和實踐指南。采用單一的方法，只會讓學生產生厭倦心理，不僅不利于德育工作的開展，更不利于學生健康心理品質的塑造。

（四）小學英語課堂教學德育評價不夠完善

教學評價是教學過程中的一個重要環節，德育評價也是德育最為重要的環節之一，在英語教學中注重德育滲透，引導學生在學習中做好思想學習，提升學生的道德境界，培養健全的性格。只有這樣才能引導學生更好地學習德育素材，拓展德育感悟。但從當前情況來看，很多小學英語教學沒有與德育融合，在德育評價中存在缺失問題。造成很多學校在英語教育方面缺乏德育滲透，德育評價又不完善，這樣就很難保證德育的效果。教育的目的不僅僅在教學生知識，教學生技能，更在于塑造學生良好的品格、高尚的道德與健全的性格，培養社會主義現代化建設所需的高素質人才。由于缺乏相應的德育評價，導致教育目標不全面，課堂教學環節不連貫，無法強化學生的德育認知，也就無法提升學生的道德水平，保證德育效果。

二、小學英語教育滲透德育的有效策略分析

小學英語教學注重德育滲透，是新時期教育改革的重要體現，也是保障課堂教學實效性的重要環節，注重學生德育，讓學生在學習中不僅掌握知識，更要養成良好的品格，成就適應時代發展的優秀人才。

（一）教師充分重視德育，強化自身道德修養

小學英語教學注重德育滲透，教師首先必須在思想上重視德育，充分認識到教書育人是每一個老師的神圣職責，英語教學不僅要培養學生的英語素養，更要注重學生的德育，也只有抓好德育，才有利于學生的全面發展，才能培養時代新人。為此，教師應改變傳統的單一重視學生知識和技能教育的思想，尤其是改變將德育責任推給班主任或思想品德老師的錯誤認識。每一個老師將德育與學科教學相結合，在學科教學中滲透更多的德育內容，這樣能夠進一步豐富課堂教學內容，更能實現教書育人。作為英語教師，要把德育放在重要地位，把培養德智體全面發展的人才作為教育的復合目標，在英語教學中將學習目標進一步多元化，以培養核心素養為根本，這樣就能重視學生的語言知識建構，更能強化學生的道德品質和綜合素質，真正貫徹新時期核心教育發展理念，培養學生的核心素養。英語教師在教學過程中要培養學生的良好道德，首先應該注重自身道德的修養。因為只有教師具備更高尚的道德，才能在教育方面全面引導學生，并且對學生的教育不僅在于言傳，也在于身教。每一個教師要充分認識到自身的敬業意識及世界觀都會對學生產生全面而又持久的影響，用自己高尚的道德構筑學生高尚的道德基礎，用更具愛心和包容的精神培養學生的良好人格。尤其是在教學中尊重、理解學生，給學生更多的鼓勵和表揚，能夠讓學生得到更多的關愛和激勵。因為英語課堂教學不僅僅是讓學生學習知識，給學生進行口語鍛煉，更重要的是對學生進行更多的情感交互，讓學生在學習中受到更多的感化和點化，提升學生的思想道德境界。

（二）充分發掘英語教材德育素材，實現智育與德育協同發展

當前，我國教材編寫更加科學，教材設計不僅注重學生的英語知識和表達能力，更注重學生的文化素養和道德品質。教材涉及英語相關的眾多知識和素養，不僅關乎這些國家的風俗人情，還有更多的文化禮儀與國家歷史地理，特別是在英語課程內容的設計上，注重學生情感態度培養和道德價值觀教育，內容非常豐富，涉及話題比較多。這不僅有利于學生更好地感知語言，更有利于感知語言背后所承載的思維、文化與情感，尤其是教材中有更多的德育素材，是開展德育的最好結合點。教師做到深入發掘，就能從中找到更多對學生進行思想引導、品德教育、情感陶冶、品格塑造等方面的內容，給他們創設更有利于英語學習的情境，也更容易讓學生在其中感知生活的道理、做人的原則，讓學生做到懂禮貌，有修養。如在口語表達中學生既要掌握good morning，thank you，hello，sorry等這些最常見的禮貌用語，又要創設這些日常用語的使用場景，讓學生感知語言背后所體現出來的文明禮貌。這樣，學生不僅掌握了這些單詞、短語，更能感知這些短語背后所體現出來的做人的道理，讓學生真正做到講文明、講禮貌，做一個文明好少年。學習When do you usually...這樣的句型時，讓學生結合日常生活作息規律進行提問，這樣不僅能讓學生靈活掌握這些句式的用法，結合不同場合內容做好相應的表達交際，還可以引導學生做好時間規劃，讓學生有更強的時間意識，真正做到珍惜時間。這樣不僅培養了學生的英語表達能力，更對學生進行了相應的德育，幫助學生更好地成長。

（三）創設更適宜的德育環境，提升學生思想道德品質

德育是抽象的思想工作、心理工作和精神教育工作，對學生進行德育滲透，不是單一的道德說教，而是讓學生受到感染，在濃厚的環境中受到情感陶冶，得到思想啟迪，受到更多的啟發，以此來強化學生對思想道德的認同感。讓學生從思想深處認同，從道德角度考慮，在做人、生活方面來踐行，從而形成一種全面的道德教育體制。尤其是在小學英語教學中，創設更為濃厚的德育環境，讓學生受到更多的感染和熏陶，就會形成一種集體氛圍，從而提升德育效率，讓學生真正受到持久影響。環境是影響學生學習心理最為重要的非物質因素，從教育生態學的角度講，需要更加注重教育環境的創造，讓學生在耳濡目染中受到教育，這樣就可以對學生進行更加有效的德育。為此，教師要注重和諧、民主、愉悅、輕松氣氛的營造，讓學生得到更多的關愛與尊重，懂得彼此的理解和信任。這樣能夠讓學生在交流表達和英語交際中感知人格的魅力，培養他們的文明禮儀，強化他們的品德修養，學生的性格就會得到很好的塑造，促進學生全面發展和成長。

比如，在英語課堂教學中教師要注重禮貌用語，要注重自己的儀表。給學生樹立德育的典范，通過言語教育和身體示范，讓學生直接感知德育的力量，每天上課，教師首先主動親切地向學生打招呼，Good morning，Good

afternoon，Glad to meet you...學生回答問題結束以后以及安排學生工作或者組織活動時，多用“please”，在妨礙學生或者請學生幫助自己做事情時，要把Excuse me，Thank you等掛在嘴邊。當然針對學生的互動或者課堂問題，多用一些Great，Good等禮貌性激勵詞語。當然，學生在回答問題時，遇到不會的情況，教師也可以用Dont worry等給予學生更多的鼓勵或心理撫慰。在與學生互動或者走進學生中間發現學生有問題時，可以主動向學生說What can I do for you？還可以和學生進行更多的日常口語交流。這樣能夠讓學生感知教師對學生的關切，更能感知教師的良好品格和高尚人格，既能讓學生受到直接影響，又能讓學生在潛移默化中形成良好的文明禮儀，讓學生真正做到懂文明，講禮貌，做到知識技能培養與學生思想品德教育協調發展。

（四）重德育引導方法，適時適當做好德育滲透

小學英語做好德育滲透，應該注重方法創新，能夠靈活多樣地開展德育技能，做到德育滲透銜接自然。在德育中，如果簡單地對學生進行單一教育，學生就會感到枯燥，需要不斷變換方式。學生也喜歡教師對他們進行更多的德育，但他們不喜歡生硬的道德說教，尤其不喜歡對他們進行觀念灌輸。他們更喜歡在教學過程中以適當的方式適時地加以引導和拓展，或者開展與之相關的教育實踐活動。這樣既能感知語言的組織規則，培養他們的英語交際能力，更能在潤物細無聲中受到很好的教育，做到德育的多樣化。為此，小學英語教師除了樹立德育意識外，還要精心設計教學，巧妙地將其與英語教學有機結合起來。將德育作為小學英語教學的重要內容，更作為小學英語課程改革的重要方式，也作為實現高效課堂的重要路徑，這樣小學英語教學設計就會更加巧妙合理，德育也會更具實效性。

例如，在引導學生學習What would you like？Would you like...相關內容時，教師通過模擬情境活動，給學生設計更適宜它們進行表達和交流的語言應用場景，通過開展各種形式的角色扮演或游戲活動，不僅能夠突出學生的主體地位，更能讓學生在應用過程中受到更好的感染。設計在餐廳、飯店或者接待家里客人這樣的體驗情境，讓學生結合相應的情境來表演，這樣不僅掌握了這些句式的應用，更能夠培養他們的品德修養。在學習用Whats wrong with you？等最常見的小學英語交際句式時，可以為學生創設醫院看望病人的情境，在模擬鍛煉實踐中引導學生鍛煉口語表達能力，更有利于培養他們相互友愛、關愛他人的良好品格，這樣學生的英語學習會更富情趣，更能塑造他們的良好品格。

總之，德育是每一個學科教師教育的重要使命，也是新時期培養高素質人才的重要保障。在小學英語教學中重視德育滲透，采取有針對性的改進和創新策略，實現英語教學與學生思想品德教育的全面融合。不僅能讓學生掌握語言知識和表達技能，更能讓學生在潤物細無聲的德育中獲得更多的點化與升華，為學生塑造美好心靈，培養高尚品格，提升道德境界。