論積極心理在高校思想政治教育中的實效性

摘要：高校思想政治教育工作所涉及的內容以及環(huán)節(jié)相對較為復雜，在落實素質教育以及推動新課程改革的過程之中，高校思想政治教育受到了社會各界的廣泛關注，不同的領域以及行業(yè)對該工作提出了較高的要求，為了真正的發(fā)揮思想政治教育工作的重要意義及價值，促進教學質量以及教學水平的提升，老師必須要充分考慮各種影響因素，立足于不同環(huán)節(jié)教育工作的實質要求，真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及利用，為學生的全方位發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。在落實高校思想政治教育工作的過程中積極心理的作用不可小覷，只有在良好的心理狀態(tài)引導之下才能夠更好地為思想政治教育工作營造良好的外部環(huán)境。

關鍵詞：積極心理 高校思想 政治教育 實效性

積極心理與思想政治教育工作相輔相成，互相影響，心理學家在對學生積極心理對高校思想政治教育工作的作用進行研究以及分析的過程中明確強調，積極心理學能夠保證個人塑造獨立且完善的人格，如果老師能夠將積極心理與現(xiàn)有的思想政治教育工作相融合，就可以為學生自主意識的培養(yǎng)指明道路和方向，實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境的有效創(chuàng)新。另外在上世紀初，心理學家在對人類的各項積極健康的心理品質進行分析時提出，良好的心理狀態(tài)能夠有效的抵御心理疾病，讓人們能夠更好地意識到生活實踐之中的熱情以及現(xiàn)實意義。其中積極心理學主要以普通人群為研究對象，站在客觀、開放、欣賞的角度對個人的能力，動機以及潛能進行界定，更好地探索人類快樂以及幸福的樂趣。

一、積極心理學研究內容

結合上文的相關分析可以看出，積極心理學主要以普通大眾為研究對象，另外如果站在更加微觀的角度對積極心理學的具體內容進行分析，那么積極心理學的大部分研究主要包括三個層面。第一層面以主觀層面為主，分析個人在社會生活實踐之中的機器主板體驗，第二個層面則主要以個體層面為主，了解個人的特質，其中包括個人的工作能力，愛人的能力，人際交往能力，創(chuàng)造力，這些都會直接影響個人的幸福感以及成功率。第三個層面則側重于對權力層面的分析，了解公民的職業(yè)道德以及責任感，分析公民的美德，因為這些美德對個體的形成有著關鍵的作用。另外，在對社區(qū)以及家庭進行分析時還需要了解不同的社會環(huán)境因素，因為這些都會直接影響社會的和諧進步以及個人的學習環(huán)境。

二、思想政治教育積極性的具體化

結合我國在思想政治教育改革之中所提出的相關教學目標以及教學任務可以看出，在落實學生思想政治教育管理工作時，學校及老師必須要以學生發(fā)展為目標以及前提，將與時俱進，實事求是，思想解放以及以人為本相結合，保證現(xiàn)有的教學內容能夠真正的貼近學生，貼近生活以及貼近實際，促進學生思想政治道德水平的提升，更好地實現(xiàn)戰(zhàn)學生的全方位成長以及發(fā)展。另外為了能夠提高思想政治教育工作的吸引力，實效性以及針對性，高校在落實在落實思想政治教育工作的過程中必須要以學生為主體，注重學生思維意識的培養(yǎng)，將學生的主觀能動性與思想政治教育工作的實際相結合，正視個人在實踐工作中所存在的不足之處，對不足進行主動的改進以及反省。老師還需要注重激發(fā)學生的潛能，讓學生能夠在學校以及老師的引導的過程中隨著良性發(fā)展。如果高校的教育管理者能夠站在學生的角度，真正地欣賞學生的良好品行不僅能夠建立良好的師生互動關系以及教育關系，還能夠增強思想道德教育對被教育者的影響力及說服力，保證學生能夠主動地參與其中，實現(xiàn)自我知識的內化以及優(yōu)化升級，更好地促進綜合素質以及整體品質的有效提升。

思想政治教育的積極性主要以主動層面為主，積極的加強對學生個性品德的培養(yǎng)，另外積極性的培養(yǎng)并不意味著完全消除各類消極因素，如果大學生本身存在一定的道德問題，那么也會影響自身的心理健康成長以及發(fā)展，但是即使存在這一現(xiàn)實情況，在道德教育的過程之中老師還需要分析學生存在的良好行為以及良好品質，通過鼓勵以及引導的形式來讓學生真正意識到個人的優(yōu)勢，從而獲得一定的尊敬以及自信心，通過不斷的實踐以及學習規(guī)范個人的言行舉止，實現(xiàn)自身的全方位成長以及發(fā)展。

作為思想政治教育積極性具體化之中的重要組成部分，學生自我意識的培養(yǎng)對推動高校思想政治教育工作的有效方式意義重大，學校以及老師需要立足于學生獨立人格塑造的實質需求，分析學生在實踐動手過程中的具體表現(xiàn)，以實現(xiàn)教育工作的積極性以及具體化為前提，讓學生通過主動的教育及實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展。

三、積極心理學在大學生思想政治教育中的運用

積極心理學主要研究心理對人的積極作用為立足點和核心，采取積極有效的方式對心理問題進行有效的調節(jié)以及解釋，從而獲得更加積極的意義，更好的指導各人的生活實踐以及社會化。

（一）培養(yǎng)自主意識，塑造獨立人格

大學生在社會生活實踐的過程之中已經(jīng)積累了豐富的實踐經(jīng)驗的同時，開始由之前的依賴走向自主獨立，作為青少年社會化的重要呈現(xiàn)，自主性以及獨立性對于實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展意義重大。另外在現(xiàn)代社會實踐的過程之中，自主性是個人的立身之本，學生必須要通過主動的實踐以及學習了更好地完善個人的品格。許多著名的社會心理學家在對積極心理學進行分析時提出個人必須要立足于自我反省以及自我組織實施情況，通過對外部環(huán)境的深入分析以及研究來采取有效的解決對策，不管是自由選擇還是承擔選擇的主要責任都能有效的引導學生的行為，能夠將自我負責與自我選擇融入個人的社會實踐之中，真正地實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

學生在自我管理能力以及自主學習的過程之中，獨立人格主要體現(xiàn)為個體通過在自身需要的深入分析，對不同的活動進行有效的經(jīng)驗判斷，盡量避免環(huán)境以及他人對個人的影響。對于當代大學生來說，獨立人格所涉及的結構相對較為復雜，同時還具備多層次以及多維度的特點。其中具體的維度主要包括社會獨立，經(jīng)濟獨立，以及心靈獨立，因此在人格獨立性塑造時，老師必須要注重對學生后天環(huán)境的有效引導，積極營造良好的教育文化氛圍，保障高校學生能夠主動接受思想政治教育，實現(xiàn)個人獨立人格的有效塑造。

（二）強調挫折教育，學會自信樂觀

如果站在心理學的角度對積極心理學在高校思想政治教育的實效性進行分析，那么就可以看出，積極心理學能夠有效促進素質教育的落實，保障學生在主動參與的過程中真正能做到自信和樂觀，挫折教育主要是這個人在活動動機的指導之下積極的避免各種無法克服的障礙以及干擾，將消極情緒轉化為積極情緒，挫折教育包括三點，第一是挫折情景，第二次挫折的認知，第三是挫折的反應，只有加強這三者之間的聯(lián)系才能夠保證心理素質作用的有效發(fā)揮。在對大學生進行心理挫折教育的過程之中老師需要了解學生的學習壓力、人際關系的具體矛盾以及在其他商品所受到的挫折以及挑戰(zhàn)、人生觀，還應該意識到遭遇挫折是人生中難以避免的，只有站在宏觀發(fā)展的角度對挫折進行主觀的分析以及研究，了解挫折對個人成長發(fā)展的重要性，才能夠他們真正的接受生活之中的各項挑戰(zhàn)以及壓力，運用心理防御機制采取有效的解決途徑，避免挫折所帶來的各類負面影響。

另外，在接受挫折教育的過程之中，學生還能夠提高個人解決問題以及更新的問題的能力，意識到個人成功的關鍵之處，在完成教育之后，學生能夠有意識的利用心理防御機制實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展，采取有效的手段間接的避免不同的影響因素，積極對外部環(huán)境做出正確的判斷以及反應，從而避免加重挫折或者是由挫折帶來新的挫折。另外這種實踐教學形式以及個人的社會文化實踐形式能有效調動個人的參與積極性，保障個人主動的接受高校思想政治教育引導，明確個人在社會生活實踐過程中的各類不足，通過自我反省以及自我鼓勵來主動地參與不同的思想政治教育活動，將個人的主觀能動性與思想政治教育相聯(lián)系，改變更原傳統(tǒng)且自卑的行為方式，主動建立良好的行為模式以及思維理念。老師需要學生提供力所能及的幫助，保障學生能夠意識到挫折教育的作用和價值，明確高校思想政治教育實效性的作用，實現(xiàn)積極心理學在高校思想政治教育工作之中的有效運作，只有這樣才能為學生的長遠發(fā)展營造良好的外部環(huán)境以及空間。

（三）和諧的人際關系創(chuàng)造積極環(huán)境

積極心理對高校思想政治教育工作的實踐有著關鍵的推動作用，在落實相關教育實踐的過程之中，老師需要積極創(chuàng)建和諧的人際關系，為學生提供更多力所能及的幫助。結合相關的實踐調查可以看出，如果個人在社會生活實踐的過程之中難以與他人建立良好的人際關系，就會直接影響個人的身體健康狀況，另外對于一些缺少朋友以及獨身主義者來說，個人的死亡率是正常人的兩倍，在與他人進行交流以及溝通的過程之中極易受到環(huán)境的影響。許多心理學家也十分注重對環(huán)境因素的進一步分析，傳統(tǒng)心理學認為人是環(huán)境的產(chǎn)物，只有主動的接受環(huán)境對個人的心跳以及影響，與他人進行良性互動，才能夠更好的實現(xiàn)個人的社會化，同時在個體與環(huán)境相互作用的影響下，個體的綜合應用能力以及實踐動手能力有了一定的提升，每一個人都需要在環(huán)境交互作用的影響之下實現(xiàn)個人的成長及發(fā)展。如果站在微觀的角度進行分析，那么人與環(huán)境之間的交互作用主要體現(xiàn)在以下幾點：首先是人與環(huán)境之間的交互作用，這種交互作用主要立足于同樣的環(huán)境經(jīng)驗分析不同個體的具體反應，注重個體之間的差異性，不斷促進個體之間的交流以及護套。第二是喚起的交互作用，這一點主要立足于不同個體在實踐運作過程之中所產(chǎn)生的環(huán)境反應，分析不同的環(huán)境對個人所產(chǎn)生的影響有所區(qū)別，個體人的具體特征以及行為也會受到外界環(huán)境的影響，并產(chǎn)生積極的反應。第三是超前的交互感應，這種反應主要是指個體會結合自身的實際情況選擇不同的運作環(huán)境以及反應形式，加強自我保護以及自我管理，實現(xiàn)自身的全方位成長以及發(fā)展。在對不同的外部環(huán)境進行反應的過程之中，首先必須要了解周圍人對自身的評價，以此來更好地促進個人個性以及人格的塑造和完善，在積極推動大學生思想政治教育管理的過程之中，學生可以結合自己的個性與行為特征，與他人建立舒適的人際關系，接受環(huán)境的正面引導，學會主動的適應環(huán)境的變化，提高自身的適應能力，只有這樣才能夠有效的促進自身的全方位成長。

四、結語

積極心理不僅能夠為高校思想政治教育工作的有效落實提供堅實可靠的依據(jù)，還能夠保證學生在參與的過程之中不斷促進思維能力，動手能力以及實踐能力的整體提升，其中老師需要立足于學生發(fā)展的實質情況，站在心理學的角度實現(xiàn)對學生的有效引導。

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（作者簡介：任柏陽，碩士研究生，助教，陜西學前師范學院，研究方向：聲樂表演。）