小學英語線上教學策略淺析

由于互聯網時代的快速發展以及特殊的社會時代背景下，發展線上教學很有必要，也是社會時代發展的必然出路。例如，在小學英語教學中，發展線上教學是拓展學生學習英語語言的有效手段，也符合語言良好語境的要求，有利于學生通過互聯網與教師進行及時的交流與互動，方便學生學習思緒的拓展與延伸。尤其是在當前特殊的社會時代背景里，遇到特殊時期，學生將不得不面臨停課，但是如何做到不停學，則可以依靠互聯網線上教學。本文主要分析與探究互聯網環境下的小學英語線上教學策略，以促使學生得到有效的線上英語教學指導。

在發達的互聯網背景下，做好小學英語線上教學工作，就是依靠互聯網技術，與學生進行及時的線上教學交流，以促使教師與學生形成一個線上交流平臺，促使學生可以及時詢問老師問題，而老師可以及時解答學生問題，從而構建師生的良好交流平臺。因此，從線上教學的角度，組織小學英語線上教學工作探索，就是一次有趣的英語教學嘗試，促使學生真正從英語學習中獲得良好的學習體驗，可以鍛煉自身的英語學習能力，這對提升學生的英語學習效率起著重要作用，因而成了文章研究的一個重點。

一、小學英語線上教學的影響

（一）做到課程教學時間的自由

在線上教學的大背景下，學生利用網絡學習平臺，可以與老師及時溝通，且英語課程教學的開展也不受空間的限制，從而實現教學時間的自由。在自由的教學時間里，學生既可以與老師交流知識，又能與其他同學交流想法，實現了學習交流的無障礙。

（二）做到課程的隨時播放教學

線上教學的英語教學內容，可以做到隨時播放的效果，如教師的教學課件、課程參考素材、師生在線上的互動內容，都可以將其轉化為相關的電子課件以及視頻內容等，而且這些資料都可以利用電腦、智能手機循環播放。在這樣一個功能下，學生可以利用自己的學習時間、課后時間及時地觀看教學視頻，且在自己出現學習問題、對知識點理解不清時，可以隨時查看學習資料，做到了學習自由。

（三）做到課程內容的豐富多樣

畢竟在線上教學中教師可以利用的教育資源非常多，使教師可以隨時從網絡上下載一些關于英語的教學素材，如國外的歷史背景圖片、英語語言教學的視頻資料、真實的英語情境表演視頻，這些都是促使英語課程內容豐富的體現。此時，學生可以利用時間去學習很多真實場景下的英語口語表達，有利于學生學到有趣的英語課程知識信息。

二、小學英語線上教學的方法

（一）做好課前的準備工作

線上教學與線下教學存在很大的不同，因而教師要做好各方面的課前教學準備工作，包括英語課程教學資料的準備、教學目標的確定、應對課程教學突發事件的準備等。比如，線上教學的卡頓、教學傳送的障礙解決方法，這些都是教師應該思考的問題。另外，英語線上教學資料的準備工作也很重要，如教師需要注意每個學習層次的學生應接受何種恰當的英語對接教學，以針對性地引入英語課程知識、組織英語線上課程教學語言。如針對每個班級中的英語薄弱學生，教師要做好線上英語教育資源的簡單、易理解，使這部分學生可以理解英語，特別是加入一些實際的英語場景交流視頻，并在視頻播放后，做一次語境、單詞以及句子的全方位分析，使學生可以從中學到知識，知道在怎樣的語境下如何應用英語展開交流與互動。

（二）做好線上互動交流的設計

線上特點就是隨時進行課程知識的交流，因而教師要時刻把握線上教學的這個特點，與學生進行線上的及時互動，使得師生可以無縫交流。但是，教師需要意識到線上教學存在看不到、監管不到位的問題，只有不斷與學生進行英語交流，才能促使學生時刻應用英語，感知英語交流的語境。所以，無論是在怎樣的互動環境里，教師都要做好線上互動交流，就是設計多個互動情節，利用網絡與學生展開英語交流，使學生開口說話，而不是對英語知識避而不談，這樣可以有效告別“啞巴式”學英語。其中，教師也要注意學生互動內容的設計，應根據現階段學生所學的英語專題內容，去設計英語交流互動情節，以針對性地引導學生探索英語話題。

（三）做好線上課后英語教學的監督與鞏固工作

線上教學使很多教師都無法與學生展開真實的面對面交流，都是借助冰冷的屏幕與學生進行課程知識的互動。因此，做好線上的英語課后知識復習教學，也是教師及時做到英語課程知識的綜合性、鞏固性教學。其中，教師要思考學生學完英語課程知識后，存在哪些學習問題，了解學生的學習難處，再根據學生的難處和弱點，進行課后教學內容的設計，布置針對性的英語學習任務，使學生能在學習過程中，進一步鞏固自身的英語學習水平。但是，教師也要做好線上學生學習與完成課后作業的監督工作，并及時跟蹤學生的課后學習狀態，從而發現學生的學習問題。

三、小學英語線上教學的案例分析

現在以“What are these？”這個學習主題進行線上英語教學的分析，以在停課背景下，依然做到課程知識的有效教學，并且促使學生在這樣學習背景下，真正地掌握英語課程知識。

（一）課前準備

線上教學資料：關于此課題的線上教學，教師需要做好相關教學資源的準備，如針對“What are these？”這個學習主題，搜集網絡日常用語視頻，讓學生根據這些視頻開展對話。具體內容如下：

words：bear，monkey，rabbit

sentence：What are these / those？Theyre...

pictures：about animals picture and video

線上教學目標：認讀單詞 these，try，tomatoes，記憶句型What are these？

線上教學應急準備：為了防止線上英語教學網絡不暢通的問題，教師可以利用微信或QQ，構建起班級的線上學習交流群，并事先將有關的英語教學課件、資料等轉化為電子版的PPT、音頻等，利用網絡上傳到學習群中。另外，做好課程互動的準備，如從Warm-up ：Enjoy a song Lets all go to the zoo tomorrow ，到 listen and say，準備以song開始來引發學生的注意力。

（二）課中教學

除了以辨認動物園里動物之外，還可以繼續以日常生活中的辨認食品為例，讓學生利用：

What are they？

There are chicken/beef.

Yes，they are./No，they arent.

此時，繼續開展課程的Presentation：

pictures into the classroom，about a lot of foods pictures.

For example：eggs，beef，apple，chicken...

Talk about：

A：What are those？

B：They are foods，apple，eggs，milk...

Add-activities：

free talk about sentence

Use the sentence pattern in the after school.

針對這些環節，教師可以全部利用互聯網，進行句式的理解與運用教學，多組織一些實際的線上語言教育活動內容，帶領學生多去感受句型的應用方法。但是，更多還是讓學生從基本的free talk and Add- activities中獲得學習的良好體驗。

（三）課后

在線上教學的最后，教師可以利用線上教學系統，進行課后英語交流作業的布置工作，讓學生根據What are they 這個內容，進行簡單的造句分析，從而讓學生及時鞏固所學知識。

四、結語

綜上所述，做好線上英語教學，能及時進行英語的教學，也符合當下社會時代背景的需求，使停課不停學，此時教師要思考線上英語教學的不穩定性因素，盡可能根據實際情況，合理安排教學任務，布置課程作業，使學生愛上英語，積累到有用的英語知識。

作者簡介：程麗霞（1980—），女，漢族，甘肅定西人，本科，研究方向：小學英語，單位：定西市安定區北關小學。