家校合作促進學生心理健康成長

馮小童

【摘? 要】在教育體系的逐漸發(fā)展和時代的進步背景環(huán)境下，當前階段教育工作過程中，更加重視針對學生的心理健康進行全面培養(yǎng)和引導。本文將通過多項策略的科學應用，針對農村高中家校合作對促進學生心理健康的應用措施進行全面分析。

【關鍵詞】農村高中;家校合作;心理健康

良好的心理素質是提升學生綜合素養(yǎng)的重要基礎條件。針對農村高中教育體系發(fā)展現狀進行分析，學生的心理健康問題逐漸復雜，在社會環(huán)境及家庭教育等多方面因素影響下，農村高中教育體系中學生會呈現不同的心理健康問題。為了進一步改善這一問題，全面提升學生綜合心理素質水平，可以通過家校合作教育模式對學生進行引導和培養(yǎng)。這種教育模式的應用可以有效促進學校和家長進行完善配合，為學生營造良好的成長環(huán)境，同時推動實現針對性教育引導的根本發(fā)展目標。

一、正確認識心理健康重要性，完善家校合作模式

高中階段學生的身心發(fā)展速度較快，正是構建人生觀和價值觀的關鍵時期，同時會受到復雜社會背景及家庭環(huán)境等多方面因素影響而形成心理健康問題。然而家長對于心理健康教育工作缺乏較強的重視程度，是導致學生心理健康和心理素質水平逐漸下降的關鍵原因所在。部分家長錯誤地認為學習成績是此階段學生的關鍵發(fā)展方向所在，將大量的學習壓力給予學生，進而導致學生呈現心理壓力大等不良的心理問題，這不僅對于學生基礎學習成績有著不良影響，更對學生之后的性格發(fā)展等方面存在負面影響。針對此問題進行全面分析，在農村高中學生心理健康教育引導策略構建過程中，應當加強應用家校合作教育模式，幫助家長充分了解強化學生心理健康的重要性，同時促進全面提升家長對于心理健康引導策略運用的專業(yè)性和合理性。首先，在以提升家長對于心理健康重要性進行深度了解的發(fā)展目標實現過程中，家校合作教育模式的構建可以將正確的教育理念教給家長，在密切的家校合作模式中，促進提升家長對于心理健康教育的重視程度，同時幫助家長全面認同心理健康教育對于學生基礎學習成績和未來人生發(fā)展方向帶來的重要影響作用。其次，完善的家校合作教育模式運用過程中要促使家長全面了解科學性及專業(yè)性的心理健康引導策略，避免單一化或缺乏科學性的教育方法，對學生形成反面作用。例如：農村高中學校可以構建專業(yè)性的協調部門，通過有組織、有計劃的形式對學生心理健康教育工作進行針對性指導。同時專業(yè)的協調部門可以根據實際情況構建多樣化的家校合作教育活動，一方面為了全面提升心理健康教育工作效果，另一方面可以幫助家長在聯動活動機制輔助作用下，全面了解正確科學的心理健康教育引導策略，這樣不僅可以促進提升心理健康教育工作效果，同時可以促進強化良好的親子關系。因此，利用家校教育模式全面提升家長對心理健康重要性及科學引導措施的認知和掌握，是推動提升合作效果和心理健康教育水平的重要根本。

二、構建個性化教育指導策略，強化家校合作效果

全面強化家校合作教育效果，進一步提高農村高中學校學生心理健康發(fā)展水平，可以通過個性化教育指導策略對學生進行引導，對家長進行輔助。心理健康問題是高中階段學生常見的普遍性問題所在，但是其具體表現形式和根本成因存在較大的差異性。具體教育引導策略設計過程中，不僅要重視分析學生的基本心理健康問題所在，更要重視結合學生的實際情況設計個性化的教育指導策略，保障教學模式和教育策略運用的針對性效果，這樣即可實現強化家校合作教育效果，提升學生心理健康發(fā)展水平的教育目標。首先，構建個性化教育引導策略的基礎條件是全面了解學生的基礎情況，深度掌握學生心理健康問題的主要來源和具體成因，以此保障個性化教育指導策略，提升家校合作教育效果。對此，應當加強以平等和諧的基本原則與學生進行溝通和交流，心平氣和傾聽學生的主要問題來源及其思維方式。在此過程中，教師和家長的立足點存在一定的差異，這需要家長與教師進行進一步合作，充分站在對方的角度分析問題，以開放性的心態(tài)進行互動和溝通。其次，在家校合作教育模式強化學生心理健康水平的具體教學設計過程中應當秉承循序漸進的溝通和交流原則，無論是教師或是家長均要避免急于求成的心態(tài)。學生的心理問題不是一天形成的，其具體教育引導方案的設計更要以循序漸進的方式潛移默化實現根本發(fā)展目標。另外，在針對性心理健康教育引導策略設計過程中，學校可以構建針對性的心理健康引導檔案，以此方便在之后的心理健康教育引導方案制定過程中，可以加強跟蹤輔導策略的應用，全面提升家校合作發(fā)展效果。例如：針對農村高中教育體系中家庭環(huán)境存在離異或單親情況的，學生進行心理健康輔導教育工作的過程中，家校合作教育模式的完善應用應當以強化家長基本教育理念的方式作為基礎，同時根據學生家庭背景進行分析，促進提升離異或單親家庭背景學生與家長的溝通和交流，使其充分了解父母之間關系的改變并不會影響其根本成長發(fā)展方向，要以健康且積極的溝通方式促使學生充分體會父母對其的呵護和引導。因此，加強重視根據學生實際情況，結合家校合作教育模式，構建針對性、個性化的教育指導策略，是促進提升農村高中學生心理健康發(fā)展水平的有效方法。

三、設計多元化合作活動機制，提升家校合作質量

以家校合作活動方案促進強化學生心理健康發(fā)展水平的教育模式比較普遍，在當前階段農村高中教育過程中已經加以運用。但是根據目前階段心理健康教育活動的開展情況進行分析，其中存在一定的不足，主要體現在缺乏較強的目標性特點導致整體活動流程和活動內容比較簡單，同時在心理健康教育活動方案設計過程中，普遍流于形式，缺乏家庭與學校之間的交流和互動，同時學生的溝通和參與效率較低。為了全面提升農村高中學校心理健康教育工作效果，進一步體現家校合作教育模式的根本應用意義，可以通過多樣化的實踐活動組織模式，同時豐富家校合作教育體系。在多元化學科類實踐活動教學模式的輔助作用下，學校可以引導家長積極參與至活動過程中與學生形成互動及溝通方式，一方面為了提升學生在實踐學習活動中的參與積極性，另一方面可以幫助家長全面體會學生在學校生活中的基本情況，進一步提高家庭教育的引導效果。另外，家校合作教育模式，提升學生心理健康水平的實踐活動，方案設計過程中可以組織完善化的家長會，將創(chuàng)新形式的家長會開展模式運用至學生心理健康教育工作過程中，充分體現人文教育理念及學生的主體身份，從而促進結合學生身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特點設計完整的家長會流程。在以家長會形式為核心的家校合作教育模式設計期間，教師可以引導學生參與，這其中避免傳統單一化家長與教師溝通模式的應用，使學生充分體會自身在其中的主體身份。與此同時，在家長會開展過程中，可以適當結合學生代表發(fā)言、家長代表發(fā)言以及自由對話討論等多項環(huán)節(jié)的應用，促使學生在與家長和教師溝通的過程中，體會教師的認可和家長的激勵作用，這樣可以全面提升學生的自信心。因此，多樣化且科學性的家校合作教育實踐活動，是促進全面提升學生心理健康發(fā)展效果、豐富心理健康教育模式的有效方法。

四、明確統一化教育發(fā)展目標，構建家校合作氛圍

通過家校合作教育模式，強化農村高中學生心理健康水平的具體方案設計，期間需要以明確統一化的教育發(fā)展目標作為核心基礎，為學生構建良好的家校學習及生活氛圍，全面提升心理健康教育效果。首先，家校合作教育模式應用過程中的總體目標在于通過雙向學習的方式提升家長和教師的綜合教育能力，明確教育方向，以統一化的教育目標，提升學生綜合素質。其次，完善化的家校合作教育模式應用過程中，應當以及時發(fā)現學生的心理問題，并采取有效輔導措施作為重點發(fā)展方向。另外，在完善化的家校合作教育模式具體應用過程中，明確統一的教育發(fā)展目標，需要以幫助學生樹立正確的自我意識，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力作為主要發(fā)展方向。與此同時，在明確統一化教育發(fā)展目標設計過程中，要根據學生的實際情況，構建具體化、個性化的發(fā)展目標，從而保障家校合作教育模式和教育氛圍構建的根本意義。例如：在農村高中教育體系中會發(fā)現部分學生的心理健康問題，表現為憂郁、膽小、孤僻，不善與人溝通和交流，其社交能力較弱。針對此類學生的心理健康進行輔導和教育的具體方案設計過程中，應當以強化學生自信心作為主要發(fā)展目標。對此，家庭與學校合作教育引導模式設計過程中應當給予學生更多的能力鍛煉及自信培養(yǎng)機會，使其積極與同學、教師和家長進行溝通和交流，在潛移默化的鍛煉過程中逐漸形成活潑開朗的性格。

五、充分發(fā)揮互聯網優(yōu)勢作用，豐富家校合作途徑

在農村高中階段家校教育模式運用過程中，應當充分利用創(chuàng)新化的家校溝通方法，促進拓展溝通途徑，強化交流效果。在當前階段信息技術和互聯網不斷發(fā)展的過程中，通過網絡信息途徑進行家校溝通交流，不僅可以提升交流效率，同時可以通過線上溝通方式，幫助家長及時掌握學校教育的基本目標和主要教育方向。同時可以通過互聯網角度適當開展多元化的主題教育活動，以強化學生心理健康水平作為根本發(fā)展目標，以此方便家校溝通協助，促進提升心理健康教育效果。首先，可以構建“教育一線通”的家校溝通平臺，在線上溝通途徑與家長形成良好的互動模式，幫助家長和教師及時準確掌握學生在學校和家庭生活中的基本情況和個性發(fā)展特點，繼而利用針對性教學方法進行引導，強化學生心理健康水平。其次，在借助互聯網優(yōu)勢作用進行家校合作教育的具體方案設計過程中，可以有效促進強化親子之間的關系。對此教師可以用線上溝通途徑，構建多元化互動板塊，促進提升師生及親子之間的友好關系。例如：教師可以在線上互聯網溝通途徑為學生構建親子互動游戲，通過家長與學生共同完成游戲的方式，促進學生與家長之間的溝通和交流，從而幫助實現心理健康教育和引導的根本發(fā)展目標。另外，在通過互聯網角度強化農村高中學生心理健康教育水平的具體方案設計過程中，教師可以通過互聯網途徑收集多元化的心理健康教育相關知識，使家長全面了解正確科學的心理健康教育方向和教育方法，從而促進豐富教育措施，提升學生綜合心理健康發(fā)展水平。

六、結束語

針對農村高中家校合作教育模式具體開展目標進行分析，加強構建多元化且科學性的家校合作教育方案，對于學生的心理健康發(fā)展水平有著極強的促進作用，可以幫助學生在良好的學習生活氛圍中，感受家長和教師的科學引導作用，以此達到綜合素養(yǎng)發(fā)展目標。

【參考文獻】

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[2]汪明，盧玲利.農村留守寄宿高中學生心理健康現狀及教育對策[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2010（4）：151-153.

（基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“農村高中家校合作對促進學生心理健康的應用研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB0868）