中職政治學科教學與心理健康教育的融合實踐

隨著科學育人觀在中職政治課堂上的實踐應用與日益推廣，教師開始將學科教學與心理健康教育活動進行深度融合，以此為中職學生提供更多更好的課程信息、文化知識、思想教育、德育培養以及心理疏導，確保實現中職學生的快樂認知與健康成長。因此，教師立足政治學科的教學內容，切實融合心理健康教育活動，能夠極大地提升政治教學的兼容性、教育性以及時效性，為中職學生的能力提升、素養發展以及成功就業提供強大的教育助力。

一、心理健康教育的內容簡述

心理健康教育是一項內容廣博的育人活動，內容涵蓋了知識教育、思想教育、品德教育等范疇，因而能夠為中職學生提供豐富多彩、科學實用的課程融合知識。而且，中職學生即將離開學校走向工作崗位，心理健康教育還能夠為其提供一些職業操守教育、人生理想教育、誠實勞動教育、科學創新教育等，因而能夠幫助中職學生為成功就業做好充足的思想準備、能力儲備與心理調整。因此，心理健康教育活動能夠為中職學生提供林林總總的教育信息，對中職學生進行心智啟迪、視野拓展、思想教育、品德培養與覺悟提升，因而是中職學生走上工作崗位、提升學科核心素養的必備成長資源。

二、政治學科教學與心理健康教育進行融合的教育價值

首先，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于中職學生良好成長環境的科學構建，能夠在政治課堂上獲得持續不斷的心理健康教育信息，因而能夠實現知識學習與心理健康教育活動的雙重滋養。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠豐富中職學生課堂認知過程中的信息含量與信息質量。

其次，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于教師對政治學科教學的科學拓展、提質增效與創新發展，將教師的教育理念、教學藝術與教學方法轉變為“教學生產力”，為中職學生提供更多更好的高品質教育信息。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合有助于政治學科教學的創新轉型。

最后，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠切實為中職學生創造多維化、兼容化以及優質化的成長環境，以此積極踐行科學育人觀與新課程改革理念。因此，政治學科教學與心理健康教育進行融合能夠推動政治學科教學高質量地完成素質教育賦予的時代使命，積極踐行教書育人、塑造生命的職業擔當。

三、政治學科教學與心理健康教育的融合實踐途徑

政治學科的教學內容與現實生活息息相關，具有突出的生活性、案例性、探究性與教育性，因而能為心理健康教育活動提供良好的融入契機。

（一）心理健康教育在教學資源中的有效融合

在政治教學中，教師需要為中職學生引入一些輔助性的教學資源，幫助中職學生明白教學內容中的一些重要知識，因而教學資源是政治教學中非常重要的認知信息。而且，政治教材中有很多內容與現實生活息息相關，涉及大眾的思想意識與心理境界。因此，教師可以將心理健康教育活動融入教學資源中，在局部區域內為中職學生輸送高品質的心理教育與人文關懷。

例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第一單元第1課“商品的交換與消費”中，本課內容與現實生活息息相關，因而教師可以引入“別針換別墅”這個故事。“商品交換”的實現基礎是“價值相當”，而引入的教學資源恰好與“商品交換”的基本規律背道而馳，因而在“商品交換”領域發生的概率極低。師生對“別針換別墅”這個教學資源的課堂討論不僅可以引出很多“商品交換”的知識，也可以在深度剖析中引出心理健康教育。師生可以從“交換心理”的角度去分析“別針換別墅”的可能性，提醒學生不能依靠“不公平的商品交換”去實現個人的目的，在社會生活中要保持良好的心理與心態，要科學認識個人能力與奮斗目標之間的適宜性，不能過高地要求自己。否則，不適宜的奮斗目標就會成為“內心糾結、心理折磨、精神自殘”的“負面心理暗示”。因此，教師立足政治教學以“別針換別墅”可能性的自由討論借機進行心理健康教育活動，幫助中職學生形成務實心理與本分思想，培養中職學生誠實勞動、合法生產、公平交易、滿足需求的良性心理，清除不切合實際的胡思亂想。

（二）心理健康教育在教學內容中的有效融合

在政治教學中，教師不僅可以在教學資源中融入心理健康教育活動，還可以直接將心理健康教育活動融入教學內容中，將其納入政治教學的課程體系中，幫助心理健康教育活動名正言順地出現在政治教學中。政治教材涉及大眾在政治生活、經濟生活以及社會生活中的諸多體驗空間，自然能夠形成諸多心理變化、情緒變化以及思想變化，從而為心理健康教育活動提供了生存空間。

例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第一單元第3課“個人收入與理財”中，教學內容中的“收入”與“理財”是學生較為感興趣的話題，而且“收入”與“理財”也與人的掙錢心理與管錢心理密切關聯，因而也是心理健康教育的開展區域。因此，教師在談論“收入”與“理財”時，可以從心理學的角度探討人的掙錢心理與管錢心理，以此向學生傳輸“誠實勞動、合法經營”的“掙錢之道”以及“投資有風險，理財需謹慎”的“管錢之法”。另外，教師還要提醒學生科學認識自己的心理與思想，不能有非分之想，否則在經濟生活中很容易遭受損失。因此，教師將心理健康教育信息融入教學內容之中，利用心理學知識剖析大眾消費心理，能夠使課堂教學更加具有生活氣息、真實可信。這樣，中職學生的投機心理就會得以克服，糾正中職學生不勞而獲的偏激心理，也幫助中職學生擺正心態，正確看待理財活動中的收益與風險。因此，中職學生能夠在政治教學過程中獲得良好的心理健康教育，鄙棄投機心理與虛浮狀態，正確樹立中職學生的心理態勢。

（三）心理健康教育在教學活動中的有效融合

在政治教學中，教師不僅要將心理健康教育融入教學內容中，還要通過教學活動有效落實心理健康教育，為中職學生提供高品質、高價值、高收益的心理健康教育。這樣，中職學生能夠更好地理解教材內容中大眾社會生活中的生命百態以及心理態勢，因而能夠實現對政治教學的深度感知。因此，心理健康教育活動能夠幫助中職學生更好地理解社會生活與社會百態，積累更多社會經驗。

例如，在《經濟·政治·社會》北師大版（第4版）第二單元第6課“社會主義對外開放”中，教師可以創設一個教學活動，讓學生自由討論“如何看待洋貨”。學生在討論中必然有多種觀點，然后教師再為學生提供一個“Made in China案例內容”，為學生揭示一個事實，很多“洋貨”的生產基地就在中國，甚至在“洋貨”的某一個不起眼的位置還會印有“Made in China”字樣。這樣，一些學生思想意識中的崇洋媚外心理以及輕視國貨質量的思想就會得以糾正，看到了真正的中國產品質量，以此強化學生的民族自信心與愛國意識。可見，中國已經無愧于“世界工廠”的殊榮，中職學生也能夠以此看到中國企業的強大生產力與實效力，更看到了未來自己工作崗位的先進性與時代性。因此，教師在對外開放條件下創設一個討論“洋貨”的教學活動，既能夠幫助學生看到“洋貨”的一些優勢，也能夠看到“國貨”的一些長處，糾正學生崇洋媚外與妄自菲薄的錯誤心理。而且，中職學生的職業方向與企業生產完全一致，因而本次心理健康教育活動既能夠幫助中職學生拓寬視野、增長見識、積累知識，也能夠讓中職學生科學對待自己未來的職業選擇，更能夠培養中職學生的產品自信與民族自信，從而提高中職學生的思想意識與思想品德。

四、政治教學與心理健康教育相融合的補充

第一，教師要注意政治教學與心理健康教育相融合的適宜性。政治教學與心理健康教育的融合節點來源于生活化素材，因而教師在融入心理健康教育時要注意政治教學中生活化素材的科學選擇，以生活化素材為信息橋梁，在政治教學與心理健康教育之間搭建起良好的信息過渡通道。

第二，教師要注意政治教學與心理健康教育相融合的拓展性。心理健康教育畢竟不屬于政治學科的教學內容，僅僅屬于教師為中職學生引入的高價值教育資源，具有非常高的品質性與實用性。因此，教師要將心理健康教育活動作為政治教學內容的拓展區域，強化二者的關聯性。

第三，教師要注意政治教學與心理健康教育相融合的實效性。心理健康教育是政治教學的內容拓展與教育創新，因而教師要提升政治教學與心理健康教育之間的針對性、兼容性與互助性，為中職學生提供高價值的教育信息。

心理健康教育已經成為助力中職學生視野拓展、知識積累、能力訓練的素質發展途徑，幫助中職學生更好地了解社會、了解自我，因而能夠幫助中職學生進入心態平和、心情和悅以及心理平衡之中，有效消除負面情緒與灰色心理。因此，教師立足政治課堂上的學科教學，積極將心理健康教育活動融入教學資源、教學內容以及教學活動之中，能夠切實促進政治教學走向提質增效與創優爭先，為中職學生創設高質量、高水平與高效益的生命課堂。

作者簡介：景愛軍（1975—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，講師，研究方向：中職政治教育。