關于中職班主任班級管理過程中的德育滲透策略

劉文霞

近些年來，隨著我國社會教育事業的全面發展，中職班主任教師所執行的班級管理工作面臨諸多全新要求，既要保障班級學習秩序的穩定運行，同時也要改善現有學生的課堂學習環境，著重針對學生的思想觀念和道德品格進行全面培育。本文正是基于上述相關背景內容，針對素質教育發展趨勢下的中職校園班主任日常班級管理工作進行詳細分析與探討。并以此為基礎，對德育元素如何在班級管理活動中進行合理應用和全面開發進行綜合論述。期望能夠借助本文的撰寫，為推動中職班主任班級管理工作與德育素養之間的相互融合滲透提供發展路徑。

一、中職班主任班級管理與德育思想融合發展概述

如今，中職校園中的班主任在進行班級管理工作期間，應當對那些行為習慣、思想價值觀出現偏差或者隱患的學生進行及時干預和科學引導，抑制學生錯誤思想觀念的出現，以保障學生身心健康穩定地發展，促使學生樹立必要的道德發展目標，為加強班級管理奠定扎實的基礎。在中職班主任班級德育管理和融合發展過程中，“管”和“育”都是班級過程中的基本執行手段，同時也是兩大流程走向。中職班主任所進行的班級管理工作，同時也是基于校園規定和法律制度標準以及道德行為準則等要素之上所進行的管理工作，以保障在具體管理工作期間能夠“有理可依，有跡可循”。中職班主任開展班級管理工作，并同時將德育教學素養合理滲透其中，其根本目的便是積極引導學生在教師的科學引導下邁向正確的發展方向，做正確的事，樹立正確的德育成長價值觀，謹防學生走錯路、做錯事。

德育與中職班主任班級管理活動相融發展，主要表現為班主任對日常班級事務的管理和協調。在此過程中，中職班主任需要積極協助其他學科教師共同完成相應的教學發展目標，取得相應的優秀教學效果，切實實現學生綜合素養的進一步提升和加強。對于中職班主任而言，在執行班級管理工作期間為了使德育教學元素的作用全面體現，必須擁有“管”的重要前提。而“育”是“管”的下一步執行步驟，與“管”之間呈現“承上啟下”的作用效果。因此，“育”可以看作是“管”的進一步發展和深化。

二、素質教育理念下中職班主任日常班級管理工作中融入德育思想的問題和困境

（一）中職班主任不具備必要的綜合德育素養

中職校園與普通高中相比，我國在中職校園教育系統上的資源投入和發展仍然存在缺陷和不足，無論是在教育資源還是教師資源上，都與普通高中相差較大，這也就使部分偏遠地區中的中職教育人才資源匱乏，班主任自身教育素養不高，無法切實滿足時代教育與中職校園發展所提出的全新要求。例如，現如今的中職校園中無論是課程教師還是班主任，所擁有的教學技能培訓機會較少，無法在集體化的教育培訓過程中學習到先進的教育思想和德育教學經驗，從而導致中職班主任在進行班級管理工作期間無法將德育思想教育進行合理滲透。

（二）中職班主任教育執行方式落后

根據實際調查顯示，現如今中職校園中的班主任教師在進行班級管理工作期間，由于受到以往傳統教育思想和文化理念的影響，其班級管理模式根深蒂固，無法與現代創新管理理念相融，同時也無法對傳統的教育教學方式進行必要創新，從而導致所進行的班級管理工作效果不佳，與教育管理發展目標相違背。

（三）中職班主任缺乏足夠的德育實踐教育經驗

對于中職校園而言，創新發展思想與教育理念的融入和滲透過程，和德育思想文化之間正好形成“相輔相成、相互依存”的共同發展關系，是積極推動班級管理模式改革與優化的關鍵力量。因此，中職校園在對班主任進行會議面談期間，需要針對班主任的德育素養和教學管理技巧進行定期培訓，為班主任提供更多的學習和教育實踐機會，以保障班主任在班級管理期間能夠擁有專業的管理知識體系來維持德育管理活動的健康發展。進而在根據教育管理需求變化的基礎上，針對傳統教育管理模式進行全面創新，為實現德育思想教育在班級管理活動中的科學滲透與有效融入奠定扎實的基礎。

三、素質教育理念下中職班主任日常班級管理工作中進行德育滲透的有效策略

（一）全面提升教師綜合素養

中職班主任自身職業素養和道德文化水平是進行德育滲透與融入的關鍵所在。作為中職班主任，不僅要切實增強自身的教育責任感，深入了解德育思想與班級管理工作融合發展的必要性與重要性。同時還要堅持秉承“不忘初心，以人為本”的基礎教育管理原則，形成優良的教師引導形象，通過自己的魅力來感染學生、啟發學生，使學生終身受益。

當中職班主任正式進行班級管理工作期間，需要充分認識到身為教育指導者其自身一言一行將會對學生造成多大影響。倘若因班主任本身存在道德素養上的認知偏差，日常行為舉止出現問題，將直接影響到學生身心健康成長。

因此，在班級管理與德育融合發展期間，中職班主任理當以身作則，充分發揮自身的榜樣帶頭作用，用“優秀的品格、激昂的教育熱情、澎湃的教育生命力”來感染學生，積極引導學生主動參與到班級管理中，與班主任所制定的班級管理體系制度相融，實現管理工作難度的不斷降低，促使學生重塑道德價值觀。同時在針對中職班主任綜合素養進行培養和提升期間，有效體現榜樣的作用，同樣也能改善學生與教師之間的關系，加強班主任對學生心理健康成長狀態的把控與管理，從而為中職學生設計具有針對性的德育管理方案，以保障學生道德修養的綜合發展。

（二）營造優良的班級文化氛圍

班級管理工作以班級學習區域為主，是中職學生學習和活動的主要場所，班級文化宣傳與凝聚力提升對于學生的道德修養發展起著關鍵作用。在“和諧穩定、互幫互助、團結友愛”的集體化學習環境中，可以加強中職學生對德育素養和道德品格的認知和理解，同時也能在中職班主任的引導下規范和控制自身日常行為，進行自我管理工作，從而盡量避免做出影響班級榮譽的事情。

在具體的中職班級學習文化氛圍塑造和形成過程中，身為中職班主任應當著重強調班級文化塑造的具體流程。將班級管理工作視為教育教學管理活動中的重要執行目標，從而不斷提升環境因素在班級文化塑造過程中的實際影響力，為中職學生創造優質的德育班級實踐學習環境。

例如，在對班級課堂環境進行布置和設計期間，便可以將與“社會主義核心價值觀”相關的知識海報粘貼在班級墻上，以帶有趣味性的海報圖案吸引中職學生的關注目光，調動學生的認知積極性。從而在潛移默化中實現學生思想感悟的深入挖掘，引導學生走向真正的光明大道。

（三）建立師生平等的互助關系

平等互助的師生和諧共處關系是中職班主任日常班級管理工作中所需重點關注的內容，同時也是滲透德育元素的關鍵之處。如今的中職學生生活在信息化時代，對德育知識體系的理解和認識都已今非昔比，同時心理情緒的變化與自我管理也較為敏感。因此，中職班主任進行班級管理期間切勿“意氣用事”，避免對學生的管理態度出現問題。不妥當的管理行為，不僅不利于德育思想理念的融入和滲透，甚至還會起到反作用。

例如，在班級管理工作上，中職班主任教師需要先從自身教育管理中找問題，從班級管理過程中找出問題所在并加以解決。其目的便是贏得學生的好感，根據學生的成長特點和性格優勢，為學生設計出與之相符的班級德育教學和管理執行方案，借此增強學生對班主任的信任感。在班級管理方式上，需要將創新發展理念積極融入其中，針對傳統班級管理模式進行綜合優化，以構建師生平等和諧關系為主，設立班干部管理中心。從該中心委任相關學生作為班級干部，由學生輔助班主任共同完成班級德育管理工作。而在此過程中，中職班主任可以組織“共享服務”活動，讓其他中職學生與班干部共同參與其中，從活動中進一步體驗服務于眾的樂趣，在潛移默化中逐漸增強學生的社會責任感，幫助學生重塑思想觀念，實現德育素養在班級管理中的可持續應用。

綜上所述，在素質文化教育發展時代，我國中職校園群體為了緊隨教育時代革新步伐，在對班主任進行培訓和指導期間，必須要求班主任將德育和日常班級管理工作進行有機結合，同時還要加強對德育素養的整體重視度，為中職學生塑造優質的課堂學習環境。因此，中職班主任在正式進行班級管理工作期間，需要對管理過程中的相關問題進行及時解決，有效發揮自身的榜樣帶頭作用，并同時積極采用具有現代化教育特色的德育管理模式，給予學生必要的鼓勵和認可，從而通過構建彼此之間平等互助的關系來為班級管理活動與德育工作之間的創新融合發展做出貢獻。