中職語文教學中微課應用及教學方法探索

吳少雄

微課教學自身具有的教學目標清晰、教學內容簡短、教學結構簡單等特點，為該教學模式在中職語文教學中的應用奠定了良好的基礎。教師在運用微課教學模式時，應該充分發揮信息技術的優勢，借助短視頻將語文教學的重難點傳授給學生。該教學模式與傳統語文教學模式最大的區別在于，教師在教學模式中將各種新元素融入中職語文教學中，利用形象生動的語文教學內容，將學生的注意力吸引到課堂教學中，促進了語文教育教學質量和效率的全面提升。

一、微課的含義及特點

信息技術的迅速發展以及新課程改革的實施為微課在中職語文教學中的推廣和應用提供了強有力的支持。利用微課教學模式不僅實現了優化中職語文教學結構的目的，而且促進了語文教學效率的有效提升。所以，中職語文教師應該積極探索微課教學在語文教學中應用的策略，才能保證中職語文教學模式創新改革目標的順利實現。微課實際上就是以視頻為載體，緊緊圍繞各個知識點開展教學活動。隨著信息技術的不斷發展和進步，微課作為一種全新的教學模式在教育領域中的普及和應用，不但有效彌補了傳統教學模式存在的不足和缺陷，并在有效保留傳統教學模式優點的基礎上，簡化了課堂教學的過程，而且體現出了現代教育手段的特點。經過長期的實踐應用，微課教學模式的特點主要集中在以下幾方面：（1）流媒體播放形式。教師在運用微課教學模式時，主要是借助視頻、動畫等方式，采取網絡化形式播放教學視頻，幫助學生認識和理解課堂教學的知識。（2）時間簡短。一般情況下，微課視頻的時間大多在5～10分鐘，這種時間簡短且內容集中的教學視頻，不但有助于學生將注意力集中在課堂教學中，而且保證了教學內容，突出了課堂教學的重點和難點知識。此外，學生在日常學習過程中，可以隨時隨地地反復觀看和學習微課視頻的內容，徹底打破了時空因素對學生學習產生的影響，滿足了學生提出的個性化學習需求。

二、中職語文教學中微課應用及教學方法

（一）明確教學目標

微課教學具有的教學目標明確、教學內容短小精悍等特點，要求教師必須在中職語文教學中合理、有效地應用微課視頻。如果微課教學模式應用過程中任何一個環節出現問題，都會影響到中職語文課堂教學的效率。此外，微課教學課件的策劃與制作，要求教師必須在深入分析教學內容的基礎上，理解和掌握中職語文教學的內容，通過對自身語文教學設計能力與信息教學手段應用能力的鍛煉，策劃和制作出符合新時期中職學生學習需求的微課教學課件，促進中職語文教學活動的有序開展。

（二）課前預習運用

課前預習是保證語文課堂教學活動順利開展的重要手段，教師在中職語文教學中應用微課教學模式時，應該充分發揮微課教學模式的優勢，鼓勵學生根據教材內容自主預習知識，并在主動思維和思考問題的過程中，初步了解和掌握教材中涉及的知識點，為后續語文課堂教學中學習相關內容奠定良好的基礎，促進學生獨立解決問題能力的有效提升。特別是在學生自主討論時，教師應該為學生營造良好的課堂學習氛圍，才能在保證學生之間產生思維碰撞的同時，促進學生思維的全面發展。由于傳統的中職語文教學中，教師并未認識到微課教學模式應用的重要性，挫傷了學生自主預習語文知識的積極性和主動性，影響了語文課堂教學效率的提升。比如，在講解《鴻門宴》時，教師借助微課教學模式，將我國古代宴請禮儀、楚漢歷史資料等相關內容，設計為若干個小視頻，然后將其上傳至學校共享學習平臺，以便于學生提前進行相關知識的預習和學習，激發學生學習中職語文知識的熱情，保證中職語文課堂教學活動的順利進行。

（三）進行情境創設

教學情境的創設是中職語文教學的關鍵環節之一，良好的語文教學情境對學生學習主觀能動性的調動有著重要的意義。教師在中職語文課堂教學中，利用微課引導學生主動思考，利用視頻資料將特定教學內容呈現在學生面前，鼓勵學生自主探究語文教學的知識。教師在運用微課視頻開展中職語文教學活動時，應該充分發揮微課視頻具有的動態化呈現知識的功能，為學生創設真實的教學情境，以便于幫助學生加深對語文知識的理解和認識。中職語文教材中收入大量經典文學，不僅真實反映出了當時的社會現實，而且將人們對未來生活的憧憬融入其中，仿佛形成了一個個內容豐富的畫面。假如教師在課堂教學中，將這些畫面直觀地展示在學生面前，為學生營造出身臨其境的學習氛圍，必然有助于學生加深對語文知識的理解和認識。比如，在教學“應聘面試”這一課時，教師應該根據教學內容，將面試注意事項、面試技巧、個人介紹等作為微課內容設計的重點，要求學生在觀看微視頻的過程中，通過合作學習的方式，掌握面試知識中涉及的重點和難點知識。此外，教師可以通過創設語文學習情境的方式，了解和掌握學生的學習情況，鼓勵學生參加角色扮演活動，感受應聘面試的流程，促進學生綜合能力培養效果的有效提升。

（四）豐富學習資源

微課內容短小精悍且簡潔明了，一個視頻大多輸出一個或兩個知識點。所以，為了滿足學生學習語文知識的要求，中職語文教師必須在日常教學中積極探索和分析中職語文教學的內容，補充語文教材的不足和缺陷。針對中職學生主動學習意識欠缺的問題，中職語文教師在語文教學中，應該采取將教學內容制作成影像片段或短視頻等方式，補充教學內容中知識點的不足，幫助學生學習和掌握中職語文的知識，擴大學生的知識面，為學生后期的學習和發展奠定良好的基礎。教師在拓展中職語文教學內容以及豐富中職學生的語文學習內容時，應該充分重視微課在中職語文教學中所發揮的重要作用，教師在制作和設計微課視頻教學資源時，應該將教材以外的內容融入微課視頻中，以便于學生在觀看微課視頻的過程中接觸并探究更多的語文知識，增加學生的語文知識積累量。教師在開展微課教學時，應該按照多元化和開放性的原則選擇微課素材，為學生提供挑戰自我的機會，以便于幫助學生深入理解和掌握知識。比如，教師在開展有關文化遺產知識的教學時，可以以我國傳統的端午節為案例，借助微課將各地不同的風俗習慣展示在學生面前。然后要求學生按照各地區的風俗習慣，討論傳承和繼承傳統文化以及保護非物質文化遺產的意義，引導學生厘清教學內容中的重點知識。另外，學生在認真觀看微課內容的過程中，根據自己已經掌握的素材展示自己的研究與討論成果，向他人詳細介紹自己感興趣的文化遺產，從而達到完善現有認知體系的目的。

此外，為了促進中職學生語文學習興趣和自主學習能力的有效提升，教師在中職語文教學中，應該選擇貼近學生學習需求的教學內容作為微課視頻制作的基礎，通過對語文教學內容的拓展，為學生創設良好的中職語文教學情境，提高中職語文教學的成效。

（五）鞏固課后訓練

中職語文教師在開展語文教學活動時，應該充分重視學生人文情懷培養的重要性，幫助學生在深入理解文本內容以及學習微課視頻的過程中，促進自身人文素養的有效提升，為學生健全人格與終身發展意識的培養奠定堅實的基礎。教師在運用微課教學模式開展中職語文教學活動時，必須在充分尊重學生學習與認知規律的基礎上，給予學生更多的提示和引導，引導學生在優化學習思維的同時，強化自我認知，并在與他人討論和爭辯的過程中加深對知識的理解和認識，才能真正做到學以致用。比如，在教學《故鄉》一文時，教師根據教學內容，要求學生認真思考：以“故鄉”為話題，思考一下作者想要告訴我們一個什么道理。有的學生經過思考后認為文章是以故鄉中人物變化為主線，闡述相應的社會背景意義，告訴人們中國革命發展的出路需要后來者認真地思考和探索。還有的學生站在中國革命觀察者的角度上，根據自己掌握的歷史知識開展了農民革命運動討論活動。最后再由教師借助微課向學生展示相應的文學作品，引導和鼓勵學生認真閱讀發現不同素材中具有深刻內涵的內容，從而達到增加課程教學深度與廣度的目的，為學生后續的學習和成長奠定了堅實的基礎。語文教師也必須以中職學生語文核心素養為基礎，設計和制作有助于拓展學生知識面的微課視頻，以拓寬學生的視野，幫助學生鞏固課堂中學到的語文知識。在中職語文教學中充分發揮微課視頻的優勢，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力與合作能力，利用豐富的語文教學內容，確保中職語文教學目標的順利實現。

總之，微課教學工具在中職語文教學活動中的推廣和應用，主要是利用豐富的教學內容，保證語文課堂教學的連續性，幫助學生加深對語文知識的理解和認識，激發出了中職學生的學習熱情，為中職學生的學習和發展打下了良好的基礎。作為新時期的中職語文教師而言，應該充分重視微課教學工具在中職語文教學中應用的重要性，緊緊圍繞教學內容和學生學習過程中存在的問題，探索和研究微課教學方法應用的策略，為學生創設良好的中職語文教學情境，促進中職學生語文學科綜合素養的不斷發展。