中職機電專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式下高技能人才培養(yǎng)

曹樑

近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高技能人才培養(yǎng)計劃成為我國重要目標，是職業(yè)教育實現可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，政府部門應加強對人才強國戰(zhàn)略的重視程度，構建健全的職業(yè)教育體系，給社會經濟發(fā)展培養(yǎng)大量擁有豐富技能的人才。尤其是在信息化時代背景下，中職傳統(tǒng)校企合作模式已然無法滿足時代需求，高校應保持與時俱進，不僅要進行高端引領，大力發(fā)展職業(yè)高等教育，將技術技能和理論知識共同發(fā)展，培養(yǎng)大量綜合型人才，加強整個勞動者隊伍的整體素質，還要結合職業(yè)院校實際情況，構建健全的高技能人才開發(fā)體系，加強對高技能人才培養(yǎng)的重視程度。同時，職業(yè)院校應根據不同類型的教育特征，實施“崗課賽證”四位一體的全面培養(yǎng)，通過工學結合、過程激勵、高端帶動等方式來引導學生走向技能成長的道路，促進產業(yè)結構實現多樣化升級，有效提高中職院校的核心競爭力，加強技術創(chuàng)新和科技成果轉化，從而提高學生就業(yè)率。

一、基于“崗課賽證”綜合育人模式的高技能人才培養(yǎng)策略

（一）課證融通模式：深圳職業(yè)技術學院

在課證融通人才培養(yǎng)模式中，由于課程體系和華為認證體系之間具有非常密切的聯系，為此學校增加了多種華為認證課程，且新課程體系更能凸顯出專業(yè)特點，進而滿足產業(yè)要求。同時，學校結合企業(yè)實際情況來預測未來的用人需求變化，再利用分段教學方式，將學生所需學習的所有專業(yè)課程，詳細地分為各個類別，如認證類、基礎類，基礎類也可以再細分為專業(yè)基礎和公共基礎。在這樣的細分之后，學校便可以制訂人才培養(yǎng)計劃，將基礎類課程安排到大一，在大三時再結合學生興趣愛好和企業(yè)用人標準，合理調整培養(yǎng)方向，如云計算、傳輸、數通等，讓學生根據自身實際情況來選擇適合自己的課程，做到因材施教的效果。尤其在信息化時代背景下，高校就業(yè)制度迎來巨大創(chuàng)新，人力資源配置由原本的計劃模式逐漸轉變?yōu)殡p向選擇，畢業(yè)生選擇的就業(yè)渠道更具多樣化。近年來，高校跟隨擴招政策逐漸實施招收大量學生，就業(yè)競爭愈演愈烈，因此大學生就業(yè)問題成為目前的重要問題。但由于我國教育體制創(chuàng)新，很多學校缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導，導致學生缺乏職業(yè)素質和職業(yè)規(guī)劃，無法形成較強的市場競爭力，造成學生就業(yè)后很難找到工作。另外，為了滿足不同學生的學習要求，學校還利用分層教學的方式，讓所有學生通過華為初級認證考核，鼓勵有興趣的學生繼續(xù)考核中級和高級認證，進而完成個性化學習工作。

（二）賽教融合模式：金華職業(yè)技術學院

賽教融合模式并不是在教學活動中生硬地插入比賽，而是基于最終的培養(yǎng)目標，在教學的不同階段舉辦不同的技能大賽，以比賽的榮譽，對學生進行激勵。大賽也應當作為教育活動的一個部分，即學生參與大賽的積極性、在大賽中的表現等，都應作為類似“平時分”般的資源，融入獎學金、評先評優(yōu)等標準中。同時，為解決大賽受益人群較窄的問題，學校可將大賽資源進行碎片化，構建以“1+X”證書項目和大賽項目為載體的網絡學習課程，且按照考證任務和比賽項目編制校本材料、評價標準等文件。此外，教師可將行業(yè)標準融入日常訓練和教學中，讓技能教學逐漸向標準化方向轉變，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等要求添加到評價體系內，有效提高評價的安全性，改變教學評價中主觀比例占據過高的問題。通過利用賽教融合人才培養(yǎng)模式，讓金華職業(yè)技術學院在技能大賽中獲得較好成績，根據全國職業(yè)院校技能大賽工作人員統(tǒng)計發(fā)現，自從2008年舉辦技能大賽后，金華大學一共收獲技能畢業(yè)證書84個，排名位居首位。

（三）賽證相通模式：山東職業(yè)學院

在賽證相通模式中，學校專業(yè)課程和企業(yè)證書、技能大賽間具有直接聯系，都是以提高學生綜合能力作為教學整合目標，實現學生課程教學、企業(yè)考證、技能競賽的能力培養(yǎng)。目前山東職業(yè)學院計算機網絡技術專業(yè)通過利用賽證課相同人才培養(yǎng)模式，給學院學生專業(yè)素質帶來了不同程度的進步。例如，在山東職業(yè)技術學院中，其大部分職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導都是以理論教學為主，缺乏實踐數據調查，如果將本文的數據規(guī)劃融入教學當中，會改變傳統(tǒng)的理論教學模式，為學生增加豐富的實際數據，學生能更直觀地了解物流管理畢業(yè)后的職業(yè)前途、工資、發(fā)展方向等，從而提高學生學習積極性，增強課程作用。該專業(yè)是將數據安全、數據通信標準作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，通過校企交流來制定核心課程標準，從不同方面來分析專業(yè)課程，給學生全面講解專業(yè)核心課程，及時更新課程內容，且該專業(yè)還將各大比賽的新技術和理論知識全部融入教學內容中，實現以賽促教、以賽促學的作用。同時，利用主輔結合的方式來構建實踐教學體系，主線主要包括崗位實踐、公共實踐環(huán)節(jié)等;輔線則作為第二課堂進行培養(yǎng)，通常由創(chuàng)新教育、專業(yè)認知、行業(yè)認證、技能競賽等載體進行，該兩種線路相輔相成，最終實現共同發(fā)展。

二、“崗課賽證”深度融通，有效培養(yǎng)高技能人才

（一）課程設計基于崗位標準，提升課程育人方向性

中職是學生最重要的階段，職業(yè)生涯是人一生中最重要的階段。合理的職業(yè)指導能夠給學生樹立正確的就業(yè)觀念，形成優(yōu)質的就業(yè)心態(tài)，為職業(yè)生涯做出有效規(guī)劃，從而找到適合自身的職業(yè)，是激發(fā)學生發(fā)揮人生價值的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展重要組成部門，直接關系到整個人生的成功和失敗。因此，想要優(yōu)化高職人才培養(yǎng)的方向性，在課程目標上就需要嚴格對接實際崗位的技能標準，如此使培養(yǎng)的人才能夠快速地適應工作崗位。首先，職業(yè)學院領導應提前調查企業(yè)發(fā)展方向，確定專業(yè)的崗位職責，利用崗位為基礎來進行深入分析，再通過分析工作任務過程和項目來設置課程，讓其滿足應用、夠用、實用的基本要求，按照課崗證融通要求來構建健全的課程體系;其次，要根據崗位技能要求、核心技能來設計實踐教學過程，且要基于崗位實踐內容來編制教學評價標準，如在制定畢業(yè)設計題目時，應結合企業(yè)實際問題來進行設計，利用企業(yè)工程師來進行相關指導工作，有利于學生完成相關技術工作，從而豐富學生實踐經驗。

（二）借鑒世賽理念，提升人才培養(yǎng)質量

中職院校可以世賽理念為基礎，來優(yōu)化院校技能大賽，將技能競賽成果轉變?yōu)榻虒W資源，將競賽內容應用到課題項目設計中，讓其他學生也能接收。同時，大賽的開展也能夠讓教師清楚認知到自己以往教學內容、方法與實際需求的不同，并且更加清晰地了解企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，之后教師便可以從不同方面來加強學生專業(yè)知識，讓其能滿足企業(yè)用人需求，來降低學生適應工作的時間，給學生未來發(fā)展提供有力支持，讓教師從被動教學轉變?yōu)橹鲃咏虒W，從淺層次教學轉變?yōu)樯疃冉虒W，讓課堂產生不一樣的效果，從而提高學生學習效率。

（三）加強證課融通，對接行業(yè)標準

現如今很多中職已經逐漸認識到技能教學和行業(yè)標準銜接的重要性，將行業(yè)標準作為中職教育核心。教師在整個教育過程當中處于非常重要的位置，不僅要培養(yǎng)學生個人素質與職業(yè)技能，將技能教學作為中職教育當中重要課程，在技能教學當中明確表示技能課程要引導學生掌握一定的實踐應用技能以及基礎知識，提高學生在未來工作當中實踐應用能力，同時還要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，拓展學生事業(yè)，實現學生長遠發(fā)展。培養(yǎng)學生樹立優(yōu)質的文化意識和良好的學習能力，引導他們具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們在工作的道路上走得更遠。另外，要對接行業(yè)證書，構建健全的教學標準體系，讓產業(yè)需求和專業(yè)內容對接要求，開發(fā)職業(yè)技能教育培訓標準，規(guī)范職業(yè)學院專業(yè)教學內容和技能鑒定活動，確保畢業(yè)生能拿到畢業(yè)證書的同時，通過職業(yè)資格證的考核，實現學歷教育和職業(yè)培訓相結合，使學生實現可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在信息化時代背景下，為了能確保學生就業(yè)率，很多中職以“崗課賽證”綜合育人模式為導向，對相關的教學模式進行優(yōu)化。這種模式不僅能促進教育工作創(chuàng)新，還能引導學生了解未來的職業(yè)發(fā)展方向，并幫助其做好職業(yè)規(guī)劃。基于此，本文通過探討“崗課賽證”四者融通的具體策略，以期提高中職院校的人才培養(yǎng)質量，進而提高學生就業(yè)率。

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