新時代優化完善職業教育中創業教育的思路及對策

陳俊芳

注重創業教育，提高就業創業水平是職業學校教育可持續發展的根本任務。新時代背景下，職業教育應注重結合經濟社會發展的最新趨勢和特點，探索有利于學生開展成功創業的教育新路子。本文從新時代職業教育中創業教育面臨的特點分析出發，提出了新時代職業教育不斷優化和完善創業教育服務的基本思路及對策。

一、現代職業教育中創業教育面臨的時代特點

職業教育作為一種特殊的人才培養模式，隨著人類社會發展、產業結構調整更替等因素的變化，在不同的發展階段承擔著有側重點的人才培養職能。但不論如何，根據外部環境的變化，改革職業教育的方法策略，提高學生在現實環境中的創業能力，提高社會的總體就業水平，始終是職業教育謀求持續發展的重要法寶。當今中國，已經是全球第二大經濟體，經濟發展正處于創新驅動的轉型發展階段，追求經濟的高質量發展，人民生活實現高品質化，是職業教育發展面臨的總體外部環境。而對創業教育而言，主要面臨以下幾個外部新環境。

（一）產業經濟不斷走向高端化、質量化發展

改革開放以來，中國借助人口紅利和全球化紅利，既扮演了“世界工廠”的角色，又創造了中國經濟發展的奇跡，成為全球第二大經濟體。但自金融危機以來，全球產業發展開始進入新一輪產業革命，如美國的“再工業化”、德國的“工業4.0”、日本的“再興戰略”、法國的“新工業法國”等，而中國依靠勞動力成本優勢的傳統經濟發展模式也走到了盡頭，開始啟動了全面向中高端價值鏈轉移的經濟結構調整戰略，尤其是《中國制造2050》戰略的制定，堅持創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展，加快從制造大國轉向制造強國。與此同時，黨的十九大報告指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，必須堅持質量第一、效益優先，以供給側結構性改革為主線，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產率[1]。產業的高端化、質量化發展，勢必對職業教育體系中創業教育的方向和質量提出新的要求。

（二）社會消費開始轉型升級

消費升級，一般指消費結構的升級，是各類消費支出在消費總支出中的結構升級和層次提高，它直接反映了消費水平和發展趨勢[2]。當前，恩格爾系數已由改革開放初期的60%左右降至低于30%的水平，人民生活總體走向富裕。綜合各項指標可以發現，我國不消費總量不斷擴大，而且消費結構持續升級，人們開始將更多的收入用于滿足社交、休閑、健康、育兒等發展型或較高層次的消費[3]，人們在吃、穿、用等基本消費方面，對產品品質的要求不斷提升，消費者的品牌意識逐步增強。與此同時，近年來消費者開始注重個性表達。可以說，消費結構的變化，是職業教育中創業教育的重要行動指南和風向標。

（三）互聯網技術全面滲透生產生活體系

隨著互聯網、大數據、人工智能等技術的發展，對整個政治、經濟、社會等領域產生巨大的影響，尤其是移動支付、電子商務等領域的發展，徹底改變了傳統的生產體系和生活方式，可以說“互聯網+”越來越成為任何一個行業謀求創新發展的必備要素。當前，我國擁有最大的互聯網消費群體，消費互聯網蓬勃發展，一些著名的消費互聯網平臺既帶動了消費，又創造了巨大的就業市場（快遞小哥成為當今中國社會的一支重要就業大軍），是一個兼具創業和消費的嶄新領域。截至2021年6月30日，京東物流擁有約20萬的配送人員，經營著7800個配送站，覆蓋全國32個省和直轄市及445個城市及直轄市的區。因此，人工智能產業、智能化生活的興起，必然成為新時代職業教育中創業模式培養必須高度關注的一個趨勢和特點。

（四）國家持續實施“大眾創業、萬眾創新”政策

就業是最大的民生，也是歷屆政府高度重視的重大議題。目前，在經濟社會發展中，我們面臨著諸多新的就業挑戰，每年幾百萬大學生走向社會，機器人市場的規模化發展和技術進步也對現有的部分就業崗位帶來新的替代性挑戰。如何順應經濟發展大趨勢，不斷擴大就業崗位供給能力，化解較大的就業壓力，是當前亟待加以解決的問題。為了應對巨大的就業壓力和轉型發展要求，自十八大以來，黨中央全面提出了“大眾創業、萬眾創新”的精神，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中制定了許多的創業優惠政策，全國上下掀起了“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成了“萬眾創新”“人人創新”的新勢態，各種形式的創客群體不斷崛起。在當年新形勢下，穩就業成為國家重大的政策方針。今后，需繼續貫徹落實“雙創”精神，鼓勵在校大學生借助互聯網積極創業。這對職業教育進一步研究新型創業模式，提供了千載難逢的發展機遇。

二、職業教育中創業教育存在的主要問題

創業教育是職業教育體系中的重要環節。成功的創業教育模式，是提高職校生創業能力的重要基礎和前提。盡管我國職業教育中，不同學校采取了多元化的創業教育模式，但總體觀察，大多數學校的效果不盡如人意，創業成功者很少，究其原因主要體現在以下幾個方面。

（一）重理論，輕實踐

成功的創業教育不僅需要一套創業所需要的理論知識，更需要實踐的鍛煉。但諸多職業學校的創業教育中，更多的是把創業教育作為一門課程來安排，理論體系看似比較健全，但由于受外部職業實踐資源的限制，在具體教學上，也是以教師說教為主，理論闡釋居多，實戰訓練較少，學生學習創業課程的主要目的是為了拿到學分而已，而真正能提高學生提高創業能力，進入工廠、企業、實踐單位等進行實際鍛煉的機會則很少，這就造成了學生在創業方面的“高分低能”現象，即創業理論考試能力強，實際創業能力非常有限。因此，注重理論和實踐并重，更加突出實踐實操，創造更多實踐機會，讓學生進入創業現場，是新型創業模式教育的重要任務。

（二）重當地，輕外地

在不同的地域內，職業教育的學科安排基本遵循與當地產業結構和市場需求相適應的要求，但對經濟相對落后的欠發達地區的職業教育和創業教育，在實際上無法與當地產業做到完全適應，更多專業有可能瞄準的是離自己更遠的發達地區的城市勞動力市場，這就要求欠發達地區職業教育中的創業教育，應從當地走向更廣的地域和發達市場，讓學生直接進入與自己專業高度相關的創業就業領域。但實際上，由于受人力、物力、財力等綜合條件的限制，欠發達地區大多數職業學校在從事創業教育過程中，更多的做法是結合當地經濟發展情況，在本地產業領域中尋找相關市場主體開展有限范圍、較淺程度的合作，由于缺乏眾創空間、企業孵化器等載體，為學生提供實習見習、創業培訓的機會較少，沒有辦法解決大多數學生創業發展的愿望和需求，實際上，一些中西部地處偏遠地區的職業學校，要真正讓學生走上創業發展的道路，關鍵在于開拓外地資源，建立必要的外部聯系，讓學生走出本地，開拓更大的就業和創業市場。

（三）重專業，輕多元

創新創業型人才的培養，核心在于學生的創新能力和創業膽識，總體上也可以說是重點依靠學生的創業能力，但創業能力除了在學校中學習掌握的各類專業能力外，更是一個由多維要素構成的綜合能力體系，一般而言，包括個體特質、知識、技能，機會開發能力，管理經營能力，專業知識應用能力和創新能力和團隊合作管理能力等[4]。在市場實踐中一些取得極大成功的創業型企業家身上，我們就能深刻看到這一點，成功的創業不僅僅需要精湛的專業能力和市場判斷力，更需要的是一個人強烈的責任擔當和處理各種復雜關系的高超情商。從這一點來看，當前大部分職校開展的創業教育，對學生創業理論的專業學習以及在實踐一線的操作技能給予了更多的關注，甚至理論課的成績和技能水平測試直接決定了創業教育合格與否，但針對創業綜合能力尤其是對涉及創業有關的情商、情懷、意志、心理等個人精神品質方面的教育服務和培訓學習明顯薄弱，直接造成職校學生實際創業率非常低的結局。因此，如何處理好專業和多元之間的關系，進一步加強綜合能力的培養，讓學生對未來的創業做好最足的心理準備和能力儲備，是職校開展創業教育需要重點解決的問題。

三、完善現代職業教育中創業教育的思路與對策

在解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾，建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國進程中，職業教育有新擔當、新作為[5]，其中最重要的任務就是結合中國經濟社會轉型發展的大趨勢，順應時代和社會發展的市場需要和特點，以創新創業為核心，探索形成創業教育服務的新路子，培養更具創業能力和創業實力的現代職業人才隊伍。筆者以為，新時代的職業教育，在創業教育方面，可重點采取如下思路和對策。

（一）實行產教融合

圍繞經濟深化發展，職業教育主要發揮向產業提供專業高技能人才、向市場培養新的創業人才和潛在企業家隊伍。隨著社會經濟的跨界融合發展與全面進步，職業教育與產業教育走向相互融合、相互對接，成為未來職業教育發展的一個大趨勢，也對促進我國教育與產業的產業設計和經濟轉型具有重要價值[6]。將職業教育和產業教育相融合，讓學生在擁有扎實專業技能的同時關注國內外產業革新大勢，及時了解和掌握最新的產業演進方向，找準產業新的增長點或爆發點，是提高創業教育實效的重要方式。在注重強調創新創業的新時代背景下，職業教育體系中的新型創業模式首先要樹立更加寬廣的全球化創業理論教育和實踐服務視野，引導學生緊密關注全球產業轉型升級的趨勢和特點，適應5G、移動互聯網、大數據、云計算、人工智能、新能源、新材料、生物科技等新興產業的市場需求，不斷更新學校的產業專業結構，培養更多符合產業經濟轉型發展需要、滿足市場需求的專業人才，這是提高職業學校創業創新能力的基本前提和基礎。其次，職業學校要對全國當地的服務需求、消費市場結構等進行市場調查和研究，通過可靠的調研數據，為學生選擇最容易成功、最有市場價值的行業或領域進行創業提供科學依據，提高創業的成功率。

（二）深化校企合作

職業學校深化與企業之間的緊密合作，實行邊教學，邊實踐，邊創業“三邊”教學，讓學生與市場企業保持最緊密的聯系，是提高創業能力的唯一出路。因此，職業學校應從以下幾個方面加強校企合作，共同培養具有新型創新能力的創業隊伍：一是邀請企業家擔任學生的創業輔助導師，直接學習企業運營管理方面的實踐知識;二是結合不同專業，建立校企合作、工學結合運行機制，創建集體驗、實訓、創新于一體的體驗實訓中心、校企合作研究中心，讓學校教師和學生一同參與到企業發展實踐之中;三是學校與企業共同建立校企合作創業孵化器，讓學生直接進入孵化器實踐創業。

（三）注重一專多能

新時代的新型創業模式不僅需要學生擁有扎實的專業技能，更需要構建一個包括個體特質、機會開發、管理經營、創新能力、團隊合作等方面的復雜能力體系（見圖1）。因此，對于新型創業模式的培養，學校除了要注重學生專業技能的培養外，還要樹立一專多能的理念，加大教學體系、實踐體系、指導服務體系等方面的改革創新，既要強化學生的專業知識傳授，更要注重專業之外的社會實踐能力培養，引導學生不僅要具備不畏艱難、勇往直前、敢于打拼的企業家精神，更要具備服務社會、心懷祖國和人民的家國情懷，提高學生創業的軟實力。

（四）加強外地合作

新時代的新型創業模式不僅僅局限于讓學生在當地創業，而是要走出去，尤其是一些中西部內陸省份的職業學校，在當地就業崗位有限的情況下，更要鼓勵學生去經濟發達的城市和地區創業。為此，學校要結合自己的專業設計，與外地一些大型企業、眾創空間、孵化器等市場和中介服務組織建立合作關系，及時獲取外部創業信息，引導和鼓勵學生走出去，開拓更大的創業天地。

（五）整合校友資源

對于一所學校的發展來說，校友資源始終是一個不可或缺的重要資源和支撐。對職業教育中新型創業模式的培養，充分整合和發揮全國各地的校友資源，為學生提供創業的機會，具有十分重要的價值。為此，學校應該結合畢業生的分布情況，在全國重點產業基地、大中城市建立校友會組織，健全完整的校友資源鏈接、交流機制，幫助學生開拓外部創業的渠道和平臺，提高創業成功的概率。

參考文獻：

[1]王珺.實現經濟高質量發展必須提高全要素生產率[EB/OL].南方網，2018-10-29.

[2]黃紹聰，張永慶.“消費升級”背景下電商“正品保障”模式分析：以唯品會為例[J].電子商務，2018（10）：3.

[3]張昊，依紹華.消費降級說法不正確 明顯用錯了衡量指標[N].人民日報，2018-10-29.

[4]劉暢.大學生多維創業能力培養模型研究[J].沈陽師范大學學報，2018（5）：468-476.

[5]魯彬之，劉健.新時代職業教育要有新作為[N].中國教育報，2017-11-14.

[6]黃漢武.淺析職業教育產教融合動力機制的構建[J].考試周刊，2018（10）.