高職院校專創融合領域的知識圖譜可視化分析

司圓圓 陳雅萍 唐海堯 王霞 陳壁瑤 余楚晴

摘要：研究了我國高職院校專創融合領域的發展現狀，應用CiteSpace軟件進行知識圖譜可視化分析。分別從發文時間、關鍵詞共現和研究進展等方面對高職院校專創融合領域發展的規律和特點進行剖析。結果顯示，近年來該領域的研究熱點涉及專創融合、創新創業、人才培養等方面，專創融合已成為必然趨勢，在可預見的未來，我國高職院校專創融合領域的研究將會更加注重人才培養、創新創業、教學模式等方面。該研究為專創融合領域的課程體系融合及構建提供有益參考。

關鍵詞：高職院校；專創融合；可視化分析；CiteSpace

中圖分類號：G710 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）31-0062-03

“專創融合”即專業教育與創新創業教育融合，是基于我國高等職業教育特點的一項非常重要的嘗試和突破，旨在通過在專業課程的教育過程中融合創新創業的思想理念，以培養既具有創新能力、創新精神和探索精神的適應新時代要求的實用技能型人才。創新創業是推動社會經濟發展、改善民生的重要途徑[1]，近年來，國家先后出臺一系列利好政策，大力推動創新創業教育。根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《促進科技成果轉移轉化行動方案》等文件精神，要建立健全集課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系[2]。在大眾創業、萬眾創新的大背景下創新創業教育發展迅速，專業課程教育的內容也在發生很大的變化。專業教育的課程體系應充分適應時代發展的節奏，注重對現有內容和授課形式的不斷優化升級，使其與創新創業教育高度契合[3]。

基于上述研究背景和研究方向，本文對我國高職院校專業教育與創新創業教育融合專創融合領域的知識圖譜進行可視化分析，以期了解專創融合領域的研究趨勢及發展狀況，為專創融合領域的課程體系融合及構建提供有益參考。

1 數據來源及分析方法

1.1 數據來源

選取中國知網數據庫為數據來源，以關鍵詞為“高職院校”“創新創業”“人才培養”“專創融合”為搜索條件；發表時間為“所有年”，以檢索到的符合條件的所有文獻為源數據運用可視化工具進行分析。

1.2 分析方法

知識圖譜是以知識域為研究對象，通過對原始文獻材料的整理，分析出某一領域知識的發展進程和知識的結構關系的一種圖形表達方式，不但能夠將知識圖形可視化表達同時又能將知識譜系序列化呈現，具有“圖”和“譜”的雙重特性[4-7]。近年來，科學知識圖譜在教育研究和其他專業領域上的應用越來越廣泛[8]。目前常用的知識圖譜和可視化軟件工具主要有CiteSpace、HistCite、VOS viewer等，本文采用的CiteSpace工具是由美國費城德雷克塞爾大學的陳超美教授研發的（加）。CiteSpace即Citation Space（引文空間），是基于Java語言開發出來的一款信息可視化工具，其算法是基于共引分析理論（ co-ciation） 和尋徑網絡算法（ pathFinder） 原理對既定領域的文獻資料進行計量[9]，以掌握該研究領域文獻演化的關鍵路徑與知識拐點，該軟件可以將分析結果通過可視化圖譜的形式進行呈現。目前，CiteSpace（ Citation Space）在許多專業技術領域都有著非常廣泛的應用[10]。

2 數據分析與結果討論

2.1 數據基本信息分析

根據高職院校專業教育與創新創業教育的研究內容在中國知網上檢索，得到了548篇符合條件的期刊文獻，其基本信息如圖1所示。

由圖1可以看出，總體上高職院校專業教育與創新創業教育融合的相關文獻是逐年增多的。通過比較可以發現專創融合領域的研究過程可以劃分為兩個時間階段。其中，2009—2015年為第一階段，可理解為專創融合領域研究的萌芽期，在此階段文獻發表的數量相對較少，說明在此期間專創融合剛剛進入高職教育的視野，但是關于該領域的研究還較少，沒有成為學者研究的熱點；在2015—2022年期間進入第二階段，為專創融合的快速發展時期，本階段發文數量增長非常顯著，說明越來越多的學者已經認識到這個領域的意義，并且有很多學者已經參與該領域的研究。在《創新創業理論研究與實踐》這本期刊上的發文數量最多，發文總數超過30篇。《創新創業理論研究與實踐》期刊的主要方向就是高職院校創新創業，能夠得到廣大高職教育教學研究者們的認可，所以在專業教育與創新創業教育融合領域的文章數量相對較多。

2.2 關鍵詞分析

2.2.1 關鍵詞共現分析

關鍵詞可以呈現一篇文章的核心內容以及中心思想，通過對關鍵詞的對比和分析，可以幫助我們對文章主題進行了解和引導。根據研究內容，將搜索文獻的時間區間設置為2009—2022年，時間切片為 1年，g指數的k值為25，用CiteSpace軟件進行處理得到關鍵詞共現網絡圖譜（圖 2） 。

可以看出，專創融合領域的關鍵詞眾多，且關鍵詞之間的聯系緊密，表明高職院校專業教育與創新創業教育融合涉及的研究領域十分廣泛。關鍵詞出現頻次最高的前15位依次分別為專創融合、創新創業、人才培養、高職院校、高職、教學改革、專業教育、產教融合、高職教育、雙創教育、實踐教學、課程體系、電子商務、課程建設、課程改革，根據關鍵詞共現網絡圖可以推測在高職院校中的研究重點相對集中，而各院校又有自身的特色與優勢。

2.2.2 關鍵詞聚類分析

利用 CiteSpace算法將關系密切的關鍵詞進行聚類，并且按照順序標記，可以更加直觀地得到近年來高職院校創新創業和專創融合的研究熱點。最終的聚類圖如圖3所示，聚類圖中數字越小，包含的內容越多[13]。關鍵詞可以聚為12類，分別為人才培養、高職院校、創新創業、教學模式、專創融合、培養模式、教學改革、課程建設、高職教育、專業教育、高校、產教融合。其中，人才培養為最大的聚類，說明專創融合或者其他形式的教育改革的目的都是圍繞人才培養來進行的，其他主要的關鍵詞有創新創業、專創融合、高職院校、創新創業教育、課程建設、產教融合、教學改革、教學模式等。

2.2.3 關鍵詞突現和時間分析

為進一步探索區域創新體系的研究熱點在不同時期的變化，探索處于研究前沿的研究節點，進行了關鍵詞突現圖（圖4） 。關鍵詞時間線圖能夠清楚地表示某一聚類下關鍵詞的時間演化，并根據文獻的變動趨勢來追蹤該研究的未來走向。根據關鍵詞時間線圖大致可以將國內的高職院校創新創業研究分為 3個階段。起步階段是2009—2014年，在起步階段的研究重點集中于高職院校、人才培養和創新創業，在此階段專創融合的研究剛剛展開，相關文獻主要是從理論上探討這一領域背景和可行性分析；成長階段為2015—2018年，成長階段的研究重點集中在眾創空間、校企協同和體系構建，在這一階段越來越多的高職院校已經開展了專創融合的探索與實踐，這一時期的文獻更多地集中在以各地院校開展這項研究的剖析為主；目前正處于成熟階段（2019—2022年），成熟階段的研究重點集中在核心素養， 課程改革和創新思維，經過了之前十年的發展在此階段專創融合的研究已經較為深入且具體，關于課程改革、學生技能競賽、創新創業教育的具體融合實施案例分析也稱為文獻的要方向。

3 總結與展望

本文以2009—2022 年間發表于中國知網上的548篇關于我國高職院校專業教育與創新創業教育融合領域的文獻為研究對象，基于關鍵詞共現、發文時間和關鍵詞類聚等方面的分析，得出了下列觀點和結論。

3.1 專創融合研究的文獻數量逐年增多

我國高職院校專業教育與創新創業教育融合領域研究的成果呈穩步增加趨勢。通過對中國知網上現有研究文獻的分析可以看出，目前以純理論研究為主。而在未來，應加強教育理論和實踐的深入合作，結合專業教學的實踐更多地探索符合學校、專業、地域實際情況的高職院校專業教育與創新創業教育融合的實施方式。

3.2 專創融合研究的內容逐年深入

專創融合、創新創業、人才培養、教學改革、專業教育、產教融合等位于高職院校專創融合研究的核心。這些熱點結構緊密，都是高職教育緊跟國家創新戰略、社會經濟轉型的關鍵，目前專創融合研究的熱點將會繼續影響未來幾年甚至十幾年的高職教育改革方向，將日益成為深化高等職業教育改革提升高職院校人才培養質量的有力抓手。

3.3 專創融合的研究方法不斷多樣化

在高職院校專創融合起步階段，以理論研究為主，而理論研究的局限性較為明顯，需要經過實踐檢驗才能驗證其正確性。隨著研究的深入，越來越多的專家學者根據自身實際開展了實踐驗證的研究，切實結合職業教育現狀提出有時效性、針對性和可操作的建議或對策。

4 結束語

通過CiteSpace軟件對我國高職院校專創融合領域的發展現狀進行知識圖譜可視化分析，分別從發文時間、關鍵詞共現和研究進展等入手，發現專創融合領域的研究近年來越來越多地涉及創新創業、人才培養等方面。專創融合領域的研究在各高職院校已成為重點關注的對象，今后我國高職院校專創融合領域的研究將會更加注重人才培養、創新創業、教學模式等方面的研究和投入。

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【通聯編輯：謝媛媛】

收稿日期：2022-07-15

基金項目：廣東省高職教育學會項目：基于專創融合生態體系構建的高職院校《固體廢棄物處理技術》課程改革與實踐（項目編號：21GYB188） ；陽江職業技術學院質量工程項目：基于專創融合的固體廢棄物處理技術課程改革與實踐（項目編號：2021JG005） ；陽江職業技術學院2021大學生創新創業訓練計劃項目：葚的綜合開發與利用（項目編號：CXCY2021002） ；陽江職業技術學院2021大學生創新創業訓練計劃項目：果蔬保鮮騎士（項目編號：CXCY2021009）

作者簡介：司圓圓（1983—） ，女，河南襄城人，副教授，博士，主要研究方向為高職環境專業教學、創新創業教育；陳雅萍（1989—） ，女，福建晉江人，助理實驗師，碩士，主要研究方向為食品檢測；唐海堯（1989—） ，男，湖南東安人，講師，碩士，主要研究方向為農產品加工；王霞（2001—） ，女，四川南充人，本科在讀，主要研究方向為食品營養與檢測；陳壁瑤（2002—） ，女，廣東汕頭人，本科在讀，主要研究方向為食品營養與檢測；余楚晴（2001—） ，女，廣東茂名人，本科在讀，主要研究方向為食品營養與檢測。