多媒體技術在初中籃球投籃教學中的應用

陶宇 劉晨光

1 前言

多媒體技術是通過計算機對文字、數據、圖形、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理的技術，多媒體技術擁有其獨有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復性、智能性等，在我國多媒體技術已經廣泛運用于教育之中，幾乎每一所中小學都配備了充足的現代化多媒體設備，進行教育活動的過程中教育者可以充分發揮其智能性，將教育內容更簡潔地呈現和重復，受教育者則可以更快捷地接收到知識內容，這使得教學效率和質量都能夠得到大大提升。

然而相較之于其他學科，多媒體技術教學在體育學科中的應用性和融入性有待提高。當今的體育教育還是深受傳統體育教學理念的影響，教學手法較為單一，普遍停留在教師示范學生模仿的傳統教學方式，這樣一來，學生的地位較為被動，容易喪失學習興趣，同時失去的還有學生在學習中的主觀能動性缺少自主學習的機會。因此，傳統的體育教學方式已經不能夠滿足現在的體育教學需求，體育教學理念的轉變和優化更加顯得迫在眉睫。

在中小學體育教育中，籃球課是十分重要的。籃球運動擁有其獨有的對抗性、團隊配合性等特性因此受到學生們的廣泛喜愛，能否上好一堂籃球課也是判斷一名體育教師是否優秀的重要指標。單手肩上投籃則是中學籃球教學中的一項重要內容，擁有正確的投籃姿勢和手型將很大程度便于之后的籃球教學。在新時代的背景下運用多媒體技術使體育教育模式得到結構的優化，讓學生能夠更有效更準確地學習籃球投籃技術動作和技術動作知識是十分重要的。

當今的體育教學模式仍然受到傳統體育教學方式理念的影響，教師通過示范和口頭闡述的方式進行授課，學生得到知識和技能的方式較為單一，長此以往將會影響學生對體育學習的興趣和體育運動內涵的理解。因此，在教學中合理運用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的圖文分析性和可重復性，能夠讓學生在進行體育鍛煉的同時充分發揮主觀能動性進行自主學習。對教師而言，能夠更高效地開展體育教學活動活躍課堂氛圍，對于學生而言能更好地攻克教學中的技術重難點的同時擁有更高漲的體育學習興趣，對整體體育教學而言，教學結構得到了優化和更新，更加適應新時代下的教學目標。

本文旨在探究多媒體技術在籃球投籃教學中如何得到有效運用，著重對初三年級教學班的實際投籃教學狀況進行研究分析，將傳統體育教學模式與多媒體技術教學產生的結果進行對比分析，并探究多媒體技術在初中籃球投籃教學中的積極作用和應用效果。

2 教學實驗設計與實施

2.1 實驗程序

實驗組：在原地單手肩上投籃授課時，采取多媒體技術教學結合傳統教學的形式，課堂上通過投屏播放課件視頻及圖片配文字的方式，讓學生觀看掛圖和圖示使其能夠直觀的了解到最本質的籃球技術動作的規律，借助多媒體技術表達文字信息所不能表達的意思，使籃球教學中所講授的技術動作在學生的大腦當中形成正確的表象，使得教學內容不在枯燥無味。同時，結合體育教師的講解和示范動作，讓學生對投籃技術動作有一個更具象的理解。針對籃球單手肩上投籃技術動作的重難點教學中，多采取圖文并茂的方式，將重點難點技術動作放大結合講解，對投籃手型、身體協調發力順序進行示范，幫助學生突破重難點。

對照組：采取傳統體育教學的模式，主要通過體育教師的講解和示范，組織學生進行原地單手肩上投籃的學練，在練習過程中，教師做到個別糾錯和整體錯誤糾正相結合的方式對學生進行解答。在完成學練后進行教學展示，由學生互評和教師點評的方式對課堂內容進行評價。

2.2 實驗實施

實驗組：第一，通過多媒體技術投屏課件，讓學生們引發思考和學習興趣帶著問題展開籃球單手肩上投籃的教學。第二，通過觀看課件和視頻，讓學生對投籃技術動作擁有一個初步認識，教師通過與學生問答的方式將教學內容導向技術動作的重難點。第三，通過多媒體技術展示圖文對技術動作進行歸納分析總結，并面對學生進行示范講解，強化學生對技術動作的認知度。第四，組織學生進行分組練習，對投籃技術動作進行實踐練習，同時允許學生發揮主觀能動性自主觀看課件視頻展開學練，教師在學練過程中解答學生疑惑、個別糾正結合集體糾正，幫助學生突破技術動作教學中的重難點，同時起到督導作用。尾聲階段，教師組織學生進行展示和點評，同時引出下節課內容。課程安排：

對照組：采取傳統體育教學方式，沿用傳統體育教學理念。在展開原地單手肩上投籃教學時，采取教師講解結合示范動作，學生模仿練習的方式。在組織學練過程中教師巡視進行糾正，最后點評課堂內容。

2.3 實驗設計流程

2.4 實驗考核

在對照組與實驗組分別完成教學內容后，為了檢驗學生已掌握的動作技術并體現出差異性，分別對兩組學生進行籃球單手肩上投籃技術動作的理論考試和投籃測試并收集數據加以分析。從而研究多媒體技術教學在初中籃球教學過程對體育課堂效率和氣氛產生的影響，以及對媒體技術在當今體育教學中的融入性。

3 研究結果與分析

3.1 實驗結果

3.1.1 投籃技術動作掌握程度對比

根據實驗要求，在完成籃球原地單手肩上投籃教學后，對實驗組和對照組學生的投籃技術動作掌握程度進行考核并對比。考核的標準為籃球投籃技術的手型、出手點、投籃命中率、發力順序、動作流暢程度等，對學生的技術動作給予一定分值進行評定。大于等于95為優秀，85-94分為良好，75-84分為中等，60-74為及格，60分以下為不及格五個分數層次。

經過比較可以發現，在進行教學之前兩組學生的投籃技術動作掌握程度差別不大。通過實行多媒體技術教學和傳統體育教學后進行對比，實驗組的及格率和優秀率分別為95%和 22.5%，對照組的及格率和優秀率分別為72.5%和10%，對 比兩組數據可以發現多媒體技術教學的實驗組的及格率和優秀率都有較大的增長。從優秀率上看，實驗組的學生能夠達到更高的標準。（見表2）

3.1.2 籃球專項運動素質成績對比

在分別進行多媒體技術教學與傳統體育教學后，對學生的籃球專項運動素質技術進行測試，并且將實驗前和實驗后的數據進行對比 P<0.05，表示差異具有顯著性，具有研究價值。包括28米的運球速度、1分鐘籃下投籃和10次罰籃，從而分析兩種教學模式下對學生籃球項目運動成績的影響。從兩次對比數據可分析出進行教學后的兩組學生在投籃命中率方面都有提高，實驗組的提高較之于對照組則更加顯著，且1分鐘籃下投籃的成績尤為突出。可以得出，多媒體技術在籃球教學中的應用可以有效提高學生的專項運動素質和成績。（見表3、表4）

3.1.3 籃球專項理論考試成績對比

過教學實驗之后，對實驗組和對照組的各40名學生進行了關于籃球原地單手肩上投籃的專項知識理論考試，考察進過教學后學生的理論知識掌握情況。對比可以發現，實驗組的優秀率和優秀人數均顯著高于對照組。多媒體技術的應用可以通過圖文視頻的方式加深學生知識記憶點，促進系統化知識體系的獲得，幫助學生更好地學習籃球單手肩上投籃技術動作的理論知識。（見表5）

3.2 分析

3.2.1 多媒體技術在初中籃球教學中的融入性

多媒體技術是通過計算機對文字、數據、圖形、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理的技術，多媒體技術擁有其獨有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復性、智能性等，多媒體技術在諸多方面都有較強的融入性，同時在當今社會處處給人們提供著幫助。

在初中開展體育教學的過程中正確使用多媒體技術能夠使教學更加高效，使用圖文視頻的方式讓教學知識和教學內容更加具象化呈現在學生的面前，配合教師的講解和示范能夠讓學生更容易就掌握技術動作，克服教學過程中的重點和難點。因此，體育教師應該嘗試在自己的教學中融入多媒體技術教學，包括制作精良的 PPT，利用優質的數據資源制作出完善的多媒體課件，通過這樣手段提煉出有價值、有意義的資料展示給學生們，使同學們更加容易的理解籃球的基本技術動作。因此需要體育教師提升自身能力和素質，加強對多媒體技術的學習和應用，使得體育教學活動更加順利地開展。

3.2.2 多媒體教學對籃球投籃技能形成的影響

在進行教學實驗之前，實驗組和對照組的學生處在同一起跑線，對于單手肩上投籃技術動作的掌握程度都較低且差異性較小，兩組學生的初始及格率都幾乎在五成左右。在進行教學實驗過后，兩組學生的及格率均有提高，其中運用多媒體技術教學的實驗組學生提高尤其顯著，優秀率的學生數量也大大增加。籃球技術動作測評能夠較好地體現學生完成籃球單手肩上投籃的技術動作質量，整體上可以判斷出對該技能的掌握程度。因此，通過實驗可分析出多媒體技術在籃球教學中的應用能夠加強學生對籃球技術動作的理解，更好地促進學生的籃球單手肩上投籃技術動作的形成。

3.2.3 多媒體教學對籃球投籃運動成績的影響

通過對實驗組和對照組的投籃成績對比可以體現實驗組學生的投籃成績有更好的提高和上漲，這與其籃球單手肩上投籃技術動作的掌握是相輔相成的。當學生更加理解投籃動作的原理和方式，掌握單手肩上投籃中的重難點時，投籃的命中率將會得到相應的提高。通過傳統體育教學模式教學的對照組的成績和命中率也有提高，然而對照組中的學生較多地停留在一個模仿教師動作的階段，對于投籃的動作原理缺少一個更深切的理解。通過多媒體技術教學學習的學生，擁有足夠的資源反復觀摩教學課件，當其擁有了穩固的投籃技術動作后，花費一定時間投入練習，命中率和成績都會有更加明顯的進步。因此，多媒體技術在籃球教學中的應用，對學生的運動成績提高有較強的輔助性作用。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）多媒體技術在初中籃球課堂的應用，能夠幫助學生更好地學習籃球單手肩上投籃技術動作。

（2）多媒體技術在初中籃球課堂的應用，有利于學生更加系統化地學習籃球專項技術動作理論知識。

（3）多媒體教學方法下的實驗組學生相較之于對照組，能夠取得更好地籃球專項運動成績。

4.2 建議

4.2.1 結合傳統體育教學合理運用多媒體技術

多媒體技術能夠使體育教學更高效更加便捷，但是過分依賴多媒體技術會淡化體育教師在體育教學過程中的主導作用。因此，在開展體育教學活動的過程中，體育教師應該將多媒體技術教學與傳統體育教學相結合，在觀看課件的過程中進行講解和示范，使技術動作更加具象化呈現在學生的面前，而不是一味地使用圖文視頻。合理應用多媒體技術教學，使其與傳統體育教學相適應更加可以優化現在的體育教學結構。

4.2.2 體育教師應加強自身對多媒體課件的研發能力

在現代化體育教學背景下，體育教師不僅要做到熟練的掌握和運用傳統的教學方法，還應該學習利用多媒體教學方法進行教學，這就需要不斷提升體育教師的綜合素質能力。體育教師應當利用課余時間，積極學習其他學科的綜合知識，參加多媒體教學的培訓學習，制作研發優秀的多媒體教學課件應用到教學當中，有利于提高教學效果和教學質量。

（作者單位：1.上海市楊浦區青少年業余體育學校;2.上海市二十五中學）