小學音樂評價體系實施成效與思考的探尋

王程

核心素養背景下，音樂教學多元化評價是實現新課改的必要條件。新課程改革的飛速發展使得音樂課堂呈現百花齊放，百家爭鳴的繁榮景象，越來越精巧的環節設計，越來越簡練的教學語言，越來越生動活潑的音樂實踐活動，無不顯現出音樂教改的全新局面。但同時，對于音樂教學過程中的最后一個重要環節——評價環節，似乎沒有任何的改進或者改變，所以即使前面的教學過程再精彩，再完美，草草了事的評價方式仍然會降低音樂學科在學生心中的地位，更有可能泯滅一個孩子對于音樂學習的興趣，可謂前功盡棄。在音樂教學中，善用評價，從學生角度分析：不僅沒有增添學生學習的負擔，反而可以激發學生的學習興趣，讓學生學會多角度的看待問題，學會反思與記錄，使音樂教學效果倍增。相反，學生在音樂教學中得不到準確的評價，慢慢的學生會忽視這一學科的重要性。換言之，建立一種更加公平、合理、有效、多元的評價制度，才能從實際出發，客觀、準確、全面地對學生做出科學的評價，使學生在音樂教學中得到更多的收獲。

一、評價實施后的成效

（1）三力合一，家長、教師、學生形成緊密共同體。通過課堂評價常規的制定和實施，學生們對音樂課重視程度有了明顯的提高，課前準備和攜帶書本的情況明顯好轉。有了一定的約束后，孩子們聆聽音樂、歌唱習慣、課堂紀律有了明顯好轉，教學效果也明顯提升。經過系統的梳理，新教師對于本學期的教學目標有了更清晰的認識，課堂中蜻蜓點水的現象有較大改變。通過課前五分鐘的復習和梳理，學生對于音樂的形象理解更加深刻。小擂臺的增設，讓學生明白了原來音樂也有那么多誘人的知識秘密。因課堂中的不斷有效反復，孩子們掌握了一定的音樂知識和技能，對帶音樂課更認真了，從而也有了些許成就感小小嘗試也得到了部分班主任和家長的關注。有些班級將音樂課堂常規的評價標準和家長進行了溝通，大部分家長表示，希望自己的孩子能在音樂課中學到更多的知識，愿意配合老師在家創設一定的音樂氛圍，以此來提升孩子們的音樂素養。

（2）綜合素養能力的提升。音樂本身就是一項綜合藝術，有的學生音樂素養很高，但不一定在音樂測評中可以取得很好的成績，開展音樂教學多元化評價可以在很大程度上提高學生的音樂素養，貫徹落實知識技能與目標，表現與創造，感受和鑒賞三個方面的目標，從而提高學生音樂知識層面的同時，幫助學生培養音樂的創造力，音樂鑒賞力。筆者想通過本課題的研究幫助孩子們提升自身音樂素養的同時對每一段音樂有自己獨到的見解。在活動的組織與策劃中，孩子們更方面的能力明顯提高，教師要合理開展音樂測評，鼓勵學生提高音樂素養，藝術的標志就是百花齊放，因此，教師要倡導學生個性鮮明，有著不同的音樂見解和才華。

二、評價實施后的思考

（1）評價要關注情感和技能。音樂是情感的藝術，對于音樂學科而言，“情感態度價值觀目標”在三級目標當中是首先排在第一位。音樂課堂學習對學生情感的評價，不僅僅同其他學科一樣，更有音樂學科特有的對學生審美能力的評價。而對音樂審美能力的評價，一定要深入到對音樂本身的思考、對音樂內在情感的挖掘以及透過音樂傳達的人文精神的傳承。

（2）評價要注重形成和發展。音樂是時間的藝術，所有的音樂體驗都是在音樂進行的過程中產生的，音樂學習的評價自然也不能脫離開學習過程而獨立存在。音樂學習評價必須在一段時間內對學生的課堂學習活動進行追蹤，從學生的聆聽習慣，對不同作品的語言描述等行為習慣中獲得學生音樂情感提升的反饋信息。

（3）評價要講求多元和實際。音樂是一門綜合性藝術，音樂學習評價不應當割裂地考察學生的某一項能力或某部分內容，而應對學生綜合運用音樂知識和音樂能力的水平進行評價。課堂教學中，僅關注音準節奏是否準確而忽視學生是否恰當地表現作品風格，音樂課就失去了它本該有的靈性。如一味地追求學生參與活動的態度而忽視對音樂最基本的技能要求也是不可取的。無論是定性還是定量評價，對于音樂學習評價都要講求多元和實際，做到綜合靈活運用。

音樂課堂學習評價，是定性、定量、發展性評價等多種評價類型的結合，是自評、互評、他評等多種評價形式的融合。我想，作為音樂教師的我們，應充分運用音樂評價這門有力的武器讓孩子們的心靜下來，讓他們真正用心去體驗音樂中最激動人心和極具表現力的部分，讓他們親身去感受人生的美好，把音符和樂譜背后真正的含義表達出來。