高考作文的情境和對象

王光佑

立足情境構思，秀出生活質感

1.直擊話題內核，提高思辨層級

考生從試題材料出發，立足特定情境，聯系生活實際，設身處地地站在當事人的角度進行體悟和思辨，方能準確體悟文題所揭示的話題內涵。只有通過生活化審辨，才有可能真正沉下去，在比同較異中緣理悟情，培養思維的深刻性和敏銳性，從而提高自己的語文核心素養和關鍵能力。否則就有可能淺嘗輒止，僅僅停留于空喊口號或者簡單地堆砌名言警句與人物素材這一層面，無法寫出具有深刻哲理和生活感悟的高品質作文。

如2022年高考全國甲卷作文題引導語：“材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創，產生了不同的藝術效果?！币龑дZ的第一句不僅簡練概括了材料內容，而且給考生提供了寫作的出發點?？忌晒埔?，自然能體悟到材料中所謂的“直接移用”，其實不過是不切合實際的生搬硬套，“盲目崇拜”和“照搬照抄”的結果是名不副實，這樣的題名與大觀園中橋上亭子所處的環境不相適應，無法激發游覽者美妙的聯想和想象，不僅不能為山水增色，反而有可能大煞風景，成為大觀園中的敗興之筆……從這個意義上說，賈政之所以反對題名“翼然”，是因為如此生搬硬套之題名破壞了風景之勝。所謂“借鑒化用”，如若自然得體，亦能為風景增勝，如小說這一回中賈寶玉反對以“武陵源”和“秦人舊舍”為“蓼汀花溆”題名就是明證?！盎煤徒梃b”是否可用，關鍵要看化用借鑒者的水平如何，倘若“化用和借鑒”得妙也并非不可。細讀材料，不難發現，材料中，賈政并非完全反對“化用和借鑒”之法，他其實是提倡科學借鑒，反對不切實際地“依葫蘆畫瓢”。賈寶玉“根據情境獨創”的做法之所以受到賈政的肯定和眾人的褒獎，是因為他所獨創的“沁芳”不僅巧妙點明了該亭“花木映水”的佳境，而且與“元妃省親”之主題事件高度契合，既不落窠臼，又含蓄高雅，因而備受青睞。簡言之，試題材料中，眾人所肯定的“創新創造”，顯然是符合客觀實際、符合科學規律，能產生絕佳的審美奇效的創新和創造。

2.拓展思維空間，展示考生見識

無論考生如何構思，都必須強調：無論是文化傳承還是其他諸多領域，從個人的學習生活和人生的發展規劃，到集體和企業的發展壯大與國家的繁榮昌盛和民族的偉大復興，無論何時何地，我們都不能照搬照抄，也不能邯鄲學步、機械模仿，唯有與時俱進、因地制宜，恪守融合創新的準則，方能高歌猛進。

如2022年高考全國甲卷作文題，考生可由概述眾人給大觀園中“沁芳”亭題名時“直接移用”“借鑒化用”和“根據情境獨創”所產生的迥然不同的藝術效果這一客觀事實出發，分析其原因，提出“因地制宜”和“重視創新創造”的中心論點。在具體的論述過程中，考生可以從“反對照搬照抄”、反對“教條主義”和“本本主義”，提倡靈活化用和科學借鑒，反對邯鄲學步、機械模仿、貴在創新創造等三個方面層層深入地展開論述;也可以從“個人”“集體”和“國家”這三個層面切入，以“沁芳”亭之命名為觸發點，分別闡述如何重視創新創造，反對照搬照抄和邯鄲學步式的學習借鑒;也可以先就文化傳承領域深入淺出地闡明為何要提倡創新創造，反對照搬照抄和機械模仿，再由個別到一般，輻射到學生個體的學習和生活經驗、集體的興衰成敗與國家民族的復興大業……

3.凸顯學生身份，彰顯化育功能

近幾年的高考作文幾乎無一例外都十分重視情境性寫作，尤其注重考查考生聯系生活實際和自身學習生活經驗進行闡釋與思辨的能力。2022年高考全國甲卷作文題明確要求考生“結合自己的學習和生活經驗，寫一篇文章”，考生就必須聯系自身的學習和生活實際，具體闡釋為什么要反對生搬硬套式“直接移用”，為什么要反對依葫蘆畫瓢式的“借鑒化用”，為什么要提倡“根據情境獨創”等。在論述的過程中，考生應當結合“沁芳”亭命名的具體實際靈活思辨，我們應當反對什么樣的“直接移用”和反對什么樣的“借鑒化用”，切忌一葉障目、劍走偏鋒，不問青紅皂白就對“直接移用”和“借鑒化用”一棍子打死?？忌梢月撓底陨韺W習和生活實際中對其他同學學習經驗的借鑒，是照搬別人的“先進經驗”，還是結合自身實際，“運用腦髓，放出眼光”，“去粗取精，去偽存真”，選擇適合自身實際情況的有益經驗？一旦考生打通了橫亙在自己與生活之間的“厚障壁”，看似“山重水復疑無路”，也會豁然開朗，“柳暗花明又一村”。

對象感，讓作文更有情懷

朱健文

何謂有情懷的作文？即作文有真摯的、豐富的或高尚的情感，特別是議論文，若能做到有情有義、理中有情、情理合一，那便是上乘之作。其實，很多優秀的文章，包括詩詞、曲賦、散文、小說、雜文，都是富有情懷的。人既是理性的動物，又是感性的動物，對于既有文采又有情懷的文章當然鐘愛有加。那我們怎樣才能寫出有情懷的作文呢？筆者認為，關鍵是寫作前、寫作時要有“對象感”。

對象感要求考生寫作前、寫作時要做到兩點：

1.要清楚自己是寫給誰看，如一個人，一類人，或者大眾，這個人（這些人）有何特性，如身份地位、興趣愛好、脾氣品性、學識修養、優點缺點、心理狀況，等等，然后有針對性地構思寫作。需要特別說明的是，考生很容易將“寫給誰看”誤解為“寫給老師看或寫給閱卷老師看”，這是一個膚淺的想法。尤其是任務驅動型作文往往會設置任務對象，這個虛擬的任務對象，才是作文針對的“這個人（這些人）”。

2.要清楚自己的寫作目的，是要批評他、勸他、愛他、求他、關心他、憐憫他、鼓勵他、表揚他、阻止他、教導他，等等，要將這個目的貫串全文?？忌趯懽髑皩ο蟾性綇?，其目的性就越強，而情感傾向也就越強，除了認定的寫作對象，其余讀者也能明顯地感受到作文的情感或情理。反之，對象感不強，導致寫作動機不強，進而導致情感傾向不明顯，那作文就缺乏感染力。特別是議論文，除了說理，如果沒有一點情感或文采，那就如同白米飯，它再香也只是米飯，需要配點菜才美味可口。

此外，考生還要注意規避以下兩個問題。

1.不要虛情假意

作文中的虛情假意，包括說空話、假話、套話，說一些表面話、堂皇冠冕的話，不說真心話，或說一些口號式的內容。寫作文要有對象感，你說一些連自己都不信的話又怎么能說服、感動讀者呢？

2.不要強加情感

寫作文要有對象感，但千萬不要對讀者強加情感。強加情感是指在寫作文時過多使用祈使句、反問句，甚至過多使用命令、說教、訓斥語句，這樣會給讀者很大精神壓力或導致讀者反感、抵觸。