情境教學法在小學語文教學中的運用探討

張彩云

隨著新課改的不斷推進，小學的教學內容和教學的方式也要進行改變，由傳統的講解語文知識轉變為培養學生的學習能力。傳統的教學模式已經滿足不了學生的需求，跟不上時代的腳步了，情境教學的方法是一種新型的教學模式，被很多的老師所運用，并取得了很好的教學效果。因此，小學語文老師要改變傳統的教學方法，在小學語文的教學課堂上，結合教學內容，運用情景教學方法進行教學，為學生們創設有效的情景，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生們積極地參與到教學情景中去，進而提升小學語文教學的質量和效率。

一、問題情境，提高課堂參與度

在小學語文的教學過程中，老師可以結合教學內容為學生們設置多樣化的問題，利用提問的方法激發學生的學習興趣，增強和學生之間的互動和交流，提高學生的參與度。老師還可以在課堂上為學生們開展小組合作的教學模式，讓學生們以小組的形式進行探討，讓學生們在小組探討的過程中敢于發表自己的意見和想法，最終解答老師的問題。在課堂上開展小組合作的探討和學習的模式，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

例如，在講解《爬山虎的腳》這一節課的時候，為了讓學生們掌握文章中出現的詞語，讓學生們找出文章中描寫爬山虎的詞語，知道爬山虎是怎么樣爬行的，并學習的作者的觀察能力。因此，老師在課堂上要結合教學的內容，為學生們創設問題的情境，向學生們提出相應的問題，比方說：“在日常生活中，有沒有同學見過爬山虎是長什么樣子的？有沒有觀察過爬山虎的體貌特征？”設置不同的問題，引發學生的思考，這樣不僅提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能提高學生的參與度。在創設問題情境的時候，老師要注重設置問題的方法。進而提高初中語文的教學的質量和效率。

二、利用教材內容，激發學生的想象

語文知識是來源于生活的，最終也要回歸到生活中去。老師在小學語文的教學的課堂上，要結合教學的內容，為學生們創設生活化的教學情景，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，加深對知識的理解和掌握。老師在講解知識的過程中，可以將文章中的情節引入到課堂中去，激發學生的想象力，讓學生們可以通過教學情景學習到更多的語文知識。

比如，老師在講解《巨人的花園》這節課的時候，老師可以運用角色扮演的方法為學生們創設情景，讓學生們了解文章內容的前提下，發揮自己的想象力，借助語言和動作將人物的形象表現出來。老師創設這樣的角色扮演活動，不僅加深學生對教學內容的理解，還能激發學生的想象力。情景教學的方法運用有利于豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生的表演的能力，進而提高學生的綜合能力。

三、利用多媒體教學，還原文本內容

語文教材中有很多美麗的圖片，但是傳統的講解方法是很難激發學生的學習興趣的，也很難讓學生們去理解文章中的意境。在新課改的大背景下，多媒體技術已經廣泛地運用到教學中去，老師可以借助多媒體技術，為學生們創設形象化的教學情境，給學生們以視覺和聽覺的沖擊，進而激發學生的學習興趣。運用多媒體技術進行教學，有效地將教學的內容進行還原，進而提高小學語文的教學的質量和效率。

比如，老師在講解《盤古開天地》這一節課的時候，為了讓學生們加深對故事的理解和掌握，激發學生們閱讀的興趣，激發學生的想象力。老師可以在進行教學的時候，借助多媒體為學生們播放《盤古開天地》的視頻和圖片，直觀地呈現在學生的眼前，讓學生們在觀看視頻的同時了解文章的內容。這樣不僅可以還原文本的內容，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。

合作探討的教學情景是老師在小學語文的教學中時常運用的教學方法，運用小組合作探究的學習模式，激發學生的想象力，增強學生的主體地位，但是也對老師的課堂組織的能力提出了新的要求。總之，在新課改的背景下，老師要改變自己的教學方法，運用多種的教學方法，為學生們創設教學情景，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。