作文秘籍之寫情節有方法

郭青松

作文沙龍課如期而至，伴隨著上課鈴聲響起，教室里鴉雀無聲，同學們全神貫注，目不轉睛地盯著屏幕上的文字，認真地傾聽著王梓涵同學朗讀自己的作文：

同桌經常對我說，滑冰很簡單，也很好玩。周末，在我的再三請求下，媽媽終于答應帶我去溜冰場學滑冰。一到溜冰場，我迫不及待換上溜冰鞋，信心滿滿：滑冰這么簡單的事，我不一會兒就能學會！

我站在冰面上，躍躍欲試，學著別人的樣子試著滑。剛邁開兩三步，重心不穩，冰刀一滑，摔倒了。我不死心剛想站起來，可冰刀又一滑，我一屁股就坐在了冰面上。我難過極了，垂頭喪氣地坐著一動不動。

忽然，一只有力的大手搭在我的肩上，一位和藹可親的教練語重心長地對我說：“小朋友，牽著我的手來試一試。”教練拉起我，并對我說：“小朋友，你只要學會滑冰的基本功，勤加練習就行。你現在照著我做。”在教練的指導下，經過約半小時的訓練，我覺得自己可以“出山”了，一個人獨自練習了起來。

我在冰面上疾速滑行，猶如一只脫韁的駿馬。正在我滑得不亦樂乎時，一個小朋友突然閃現。我急忙剎車，可惜為時已晚，我撞到了他，我倆被狠狠甩到了墻上。還好只是小擦傷。我呆若木雞地坐在冰面上，回想起剛才的那一幕，渾身毛骨悚然。

媽媽走了過來，溫柔地對我說：“孩子，沒關系，你下次注意點，別滑太快了。”我望著媽媽溫柔的眼神，心中的希望又被點燃了。我小心翼翼地邁開步子，觀察著周圍的人和物。慢慢地，我發現鞋底的冰刀像被施了魔法，在冰面上畫出一道道完美的弧線。

沙龍現場1

故事情節怎么寫生動？

梓涵讀完作文后，郭老師說道：“梓涵同學第一次學滑冰的經歷很有趣，現在我們一起聊聊怎樣將作文情節寫生動？誰先來說？”

雅慧舉起了手，站起來說：“故事情節寫生動可以運用鋪墊法，梓涵的這篇作文中開頭寫到‘同桌經常對我說，滑冰很簡單，也很好玩。這個開頭就為下面寫自己學滑冰做了鋪墊。”

子浩補充道：“我們在四年級時學過《小英雄雨來》這篇課文，文章第一節中寫到了雨來游泳本領高，第二節中寫到了雨來上夜校讀書，都為后文中雨來寧死不屈和機智逃生的情節做了鋪墊。”

“雅慧同學結合梓涵的作文引出了鋪墊法，子浩則通過我們學過的《小英雄雨來》這篇課文來談鋪墊法，你們可真了不起，除了運用鋪墊法，這篇作文還運用了什么方法呢？”郭老師微笑著問。

羽飛趕緊站起來說道：“梓涵同學的作文還運用了一波三折法。他學滑冰并不是一帆風順的，而是遇到了一個又一個難題。聽他朗讀作文時，我的心跳也跟著不停變換節奏。”

“一波三折的寫法確實展現了梓涵學滑冰的不易。《西游記》中的很多故事就用了一波三折法，如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等。”鵬輝補充說道。

郭老師總結道：“那么如何在作文中合理地使用這兩種方法呢？”

沙龍現場2

巧用鋪墊法

“我覺得寫作文時，運用鋪墊法可以通過簡單地對次要人物或事件進行描述。如我們學過的《草船借箭》這篇課文，文中的第一段是‘周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌就運用了鋪墊法，從而更好地引出了后文的故事情節。”林倩第一個說道。

郭老師點了點頭：“對次要人物或事件進行簡單描述，是鋪墊法的妙招之一。林倩結合我們所學的《草船借箭》這篇課文來談，說得很有道理。”

詠怡也表達了自己的想法：“我覺得使用鋪墊法時還可以運用環境描寫。如我們在四年級時學過的《小英雄雨來》這篇課文，文章第一節第一段的開頭寫到了還鄉河里長了許多蘆葦，就很好地為后文雨來機智逃生作鋪墊。”

“詠怡說得好。魯迅先生寫文章時就比較擅長運用環境描寫，為后文作鋪墊。我們不僅可以簡單地對次要人物或事件進行描述，還可以運用環境描寫。”

沙龍現場3

一波三折寫經過

“我認為寫作時要想運用一波三折的寫法，我們可以在動筆之前畫一個故事情節圖，讓自己的故事內容充滿曲折感。”永俊說出了自己的想法。

“一波三折法就是郭老師經常在習作課上和我們所說的‘制造障礙。《西游記》中的《三打白骨精》《三界芭蕉扇》，作者都在文中為唐僧師徒制造了不少障礙。如果沒有這些困難和障礙，那么故事就顯得無趣了。”杰斌補充道。

郭老師高興地點了點頭：“永俊和杰斌都說得很有道理，一波三折法能讓我們的故事情節更生動。梓涵的作文寫了‘滑冰前的自信——摔跤后的自餒——教練指導后的興奮——再次摔跤后的失望——學會滑冰后的激動，這就是運用了一波三折法，并將語言描寫、動作描寫、心理描寫貫穿其中，讓作文更出彩。”

“我明白了，我可以運用一波三折法寫寫自己第一次煎雞蛋的經過。寫清楚自己打雞蛋、煎雞蛋、盛雞蛋時遇到的障礙。”子謙忍不住大聲說道。

“老師，我準備寫自己一次釣魚的趣事，經過是這樣的：剛釣魚沒一會兒天下起了大雨，雨停后魚線掛到了樹上，最后耐心等待下我終于釣起了一條大魚。”

“同學們說得好！讓我們學以致用，趁熱打鐵，運用鋪墊法和一波三折法寫一篇作文吧。”

郭老師話音剛落，同學們立刻認真寫起來。