歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用策略

陳濤

歷史屬于高中教育教學的重要學科，歷史教學是學生了解及探索中國發(fā)展史的重要途徑。教師需要通過有效的教學方法開展歷史教學，有效培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。隨著國家影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源與歷史教學內容相互結合應用的方式逐漸在中學歷史教學中得到推廣應用。教師在歷史教學中輔助應用相關的歷史題材影視資源，對歷史課本中的相關歷史知識進行拓展及延伸，讓學生能夠通過影視資源深入認識及了解相關歷史背景以及歷史事件。教師在歷史教學的過程中需要選擇具有正確歷史背景的影視資源進行輔助教學，有效通過影視資源引導學生對歷史知識中的學習難點進行突破，深入學習及理解歷史。

一、應用歷史題材影視資源，激發(fā)學生學習興趣

受應試教育的影響，教師在歷史學科教學過程中過于偏向引導學生提高分數(shù)，而忽略了歷史學科中學生應當了解及認識的重點，從而導致學生在歷史學科學習過程中將歷史學科當作副科，對歷史的興趣度不夠，不能夠有效通過歷史課堂教學對歷史知識進行有效的認識及深入理解。因此，在開展歷史教學時，教師需要采用有效的教學手段進行針對性的教學。由于歷史知識文字較多，屬于理論性較強的學科，學生在面對長篇文字知識時，不能夠很好地理解知識中所表達的歷史背景以及相應的歷史事件。對此，教師在教學過程中可以巧妙借助相關的歷史題材影視資源對學生展開教學，讓學生能夠通過相關影視作品進行結合學習，激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣。學習興趣是支撐學生學習的重要因素，教師可以在歷史課堂教學的過程中為學生播放相應的歷史題材影視資源，這不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能夠激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，提高學生的歷史學習效率。

二、應用歷史題材影視資源，優(yōu)化課堂導入

教師在歷史教學過程中需要注意課堂氛圍，營造良好的學習氛圍，這樣才能夠培養(yǎng)學生對歷史知識的興趣，深入了解及感悟歷史。優(yōu)質的課堂導入能夠在短時間內有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入課堂知識學習當中。同時為了更好地提高學生對知識的學習效率，教師可以在備課時收集相應的歷史影視資源，在課堂導入時靈活應用影視資源，以有效地激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲。如在教學“秦朝中央集權制度的形成”這一知識內容時，教師可以在課堂導入的過程中應用影視劇《尋秦記》作為切入點，通過和學生交流影視劇中的內容，對相應的歷史背景知識進行探討。同時讓學生從影視資源中對歷史知識內容進行大致的了解，并且引導學生尋找影視資源中的相關歷史信息，有目的地對歷史知識進行探索。借助歷史題材的影視片段展開課堂導入，能夠有效和課堂教學內容進行銜接，同時快速吸引學生的注意力，讓歷史課堂教學能夠在良好的學習氛圍中有效開展，提高教學質量。

三、合理應用歷史題材影視資源，引導學生探究歷史問題

由于歷史距離我們現(xiàn)在較為久遠，人們對歷史知識的獲取主要來源于相關的史料記載信息，但是史料可能會存在不全面及缺失等情況，導致我們對許多的歷史事件以及歷史人物有著較大的爭議。在教學過程中，教師可通過提出具有爭議性的問題，組織學生對其進行討論分析，同時結合歷史教材中的相關信息以及網絡資源等總結出自己的結論。教師可通過為學生收集與爭議問題相關的歷史題材影視資源，巧妙開展教學，不僅能夠使學生掌握歷史知識，還能夠開闊學生的歷史視野，引導學生對相應的歷史問題進行分析討論，提高學生的歷史學習質量。如在教學“明清君主專制的加強”這一內容時，可以在教學過程中為學生播放《朱元璋》影視劇，并對學生進行提問，如“為什么要廢除丞相？”讓學生帶著問題觀看影視資源，觀看后通過相互討論的方式對問題進行分析，提高學生的思維能力。通過在歷史教學中合理有效地應用歷史題材資源視頻，有效對教學內容進行拓展，拓寬學生的歷史知識了解渠道。

四、結合歷史題材影視資源賞析，突破歷史教學重、難點

歷史知識內容之間有著較強的關聯(lián)性，同時也存在著許多的重點及難點內容，因此學生在學習歷史知識的過程中難度較大。教師在教學歷史知識重點及難點時，可以有效通過影視資源實施教學，避免學生在學習過程中出現(xiàn)機械性記憶的狀況。歷史題材影視資源可以分為對史實進行客觀反映的歷史記錄題材影片以及將歷史事件改編為電影題材的文藝類影片兩種類型。對歷史事件進行真實反映的歷史記錄片，通常是對相應時間段或者是某一重大歷史事件進行敘述的影片，而以歷史事件為題材改編的文藝類歷史影片則是應用藝術手法在影片中加入一些主觀的思想，可能與實際的歷史存在一定程度的差異。因此，教師在選擇歷史題材影視資源進行授課時，需要對影片進行有效的篩選，保障學生能夠從影片中汲取到有效的歷史信息，并且能夠深入了解歷史發(fā)展的脈絡以及促進發(fā)展的因素。通過在歷史課堂教學中有效將課本知識內容與影視資源進行結合講解，借助影視資源對教學難點及重點進行分析，從而提高教學質量以及學生的學習效率。如在教學“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史知識內容時，教師在講解抗日戰(zhàn)爭期間的重大戰(zhàn)役時，可以有效結合影視資料幫助學生進行理解性學習。如在學習中國近代史開端“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容時，可以為學生播放《林則徐》電影，讓學生通過影視資源對鴉片戰(zhàn)爭的歷史內容進行有效的了解，同時教師可以在學生觀看影片的過程中結合教案資料對學生展開教學，講解關于鴉片戰(zhàn)爭的原因等知識。通過播放歷史題材的影片，讓學生能夠更加直觀地觀看及了解，帶給學生真實的情境體驗，刺激學生對歷史的探索興趣。并且可以引導學生在觀看完相關影視資源后進行相互討論，讓學生能夠通過討論及思考加深對重難點知識的理解，提高學生的學習效率。

五、應用歷史題材影視資源，培養(yǎng)及提升學生歷史核心素養(yǎng)

在歷史教學過程中，教師不僅要注重學生的學科成績，同時要注重對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生能夠在和平年代對國家的發(fā)展歷史進行有效的了解及認識。學生透過歷史知識對不同時代的人文背景、文化背景以及重要歷史轉折時間及事件等進行學習了解，提升學生的綜合能力，從而有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)。通過將歷史影視資源應用于歷史課堂教學中，為學生提供學習歷史的新視角，從以往教學中的“講為中心”轉變?yōu)椤皩W生為中心，講為輔”，從而有效提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)高效學習。在教學中科學合理地利用歷史影視資源，能夠更好地達到教學目的，提高學生的素養(yǎng)水平。唯物史觀念是學習以及探究歷史知識的中心指導思想，教師通過播放歷史題材影視資源并且有效結合相應的教學方法，對學習歷史的唯物史觀念等進行有效的滲透，讓學生能夠切實通過影視資源進行對應學習，有效發(fā)揮影視資源在教學中的優(yōu)勢，從而彌補教材中的不足，強化學生的時空觀念。歷史題材影視資源在歷史教學中的廣泛應用，能夠培養(yǎng)學生的史料實證意識，從而正確理解歷史，并且能夠通過相應的材料有理有據(jù)地表達自己的看法，促進學生能夠有效認識到歷史知識的重要性。同時在播放一些弘揚正能量的歷史影視資源片段時，能夠更好地激發(fā)學生的愛國情懷，落實立德樹人的教育理念。

六、拓展影視資源課外教學活動，鍛煉學生歷史思維

中學生已經具備一定的自我獨立意識，此階段的學生對新鮮的事物有著較強的探索欲。同時在學習方面，中學生已經不滿足于對課本知識的死記硬背，而是更加趨向于從實踐中汲取知識。基于此，歷史教師應當根據(jù)中學生的學習特性，展開針對性的教學，可積極開展歷史課外教學活動，讓學生在汲取知識的同時鍛煉歷史思維能力，同時有助于從歷史課外活動中感知歷史、積累歷史，有效提高學生的歷史應用意識。通過合理應用影視資源，結合相應的歷史知識，組織學生開展歷史課外活動，如根據(jù)學生的興趣偏向選擇具有趣味性以及富含哲理性的相關歷史，讓學生通過自己的理解以及個人想象對歷史事件進行編演，讓學生揣摩歷史事件中的人物心態(tài)，并從中感受歷史，鍛煉學生的歷史思維。或者是通過組織學生觀看相應的歷史題材影片，加深學生對相應的歷史知識的理解。如在教學“辛亥革命”這一歷史內容時，教師可以借助網絡資源收集辛亥革命的圖片以及視頻資源，同時借助多媒體技術在教學過程中對收集到的資源材料進行展現(xiàn)，幫助學生結合教材文本中對辛亥革命這一歷史事件的描述進行更好的理解，促進學生更好地掌握教材中的難點及重點，從而有效提高學生的學習質量，鍛煉學生的歷史思維。

在歷史教學中巧妙應用影視資源，有利于構建高效課堂，培養(yǎng)學生的思維能力及歷史學科素養(yǎng)。通過在教學中充分發(fā)揮影視資源的作用，并且結合教材中的教學內容以及學生的學習特點對影視資源的應用進行合理的設計，從而更好地提高歷史教學的質量。