構建高效小學美術課堂的策略

張巍巍

摘 要：美術作為一門審美性較強的學科，在培養學生藝術審美水平與能力方面有著不容忽視的作用與價值。也正因如此，隨著全面素質教育理念的持續貫徹、深入，美術學科在小學教學中的地位日趨明顯，不再只停留于對基礎美術知識的傳授，而是更注重對學生美術鑒賞、美術創作等綜合能力的培養。在此，分析小學美術教學現狀、分析小學美術教學改革原則的同時，就小學美術高效課堂的實際策略展開進一步的研究與探析。

關鍵詞：小學;美術;高效課堂

美術作為當今全面素質教育改革的一部分，其教學模式和教學內容隨著教學改革步伐的不斷深入進行了不斷的革新，不僅改變了傳統的課堂教學模式，還制訂了以培養學生綜合美術素養的教學目標。作為新時期的小學美術教師，我們在積極革新自身教學理念的同時，還要清晰認知美術學科的教育價值，認知現階段的小學美術教學現狀，根據學生的成長需求和學習特征，進行有針對性的教學調整與改革，借助新穎的教學內容和多元的教學組織形式，進一步激發小學生對美術學科的學習興趣，更進一步推進高效美術課堂教學的構建。

一、小學美術教學現狀分析

隨著全面素質教育理念的不斷深入，美術在小學教育中的地位越來越重要，學生在美術課中有更多自由發揮和自由創造的機會，可以引導學生在愉悅、自由的氛圍中，收獲藝術感知能力，還可以在一定程度上激發學生的藝術和審美潛能。但是，現階段傳統應試教育的改革還不夠完善，很多學生家長和教師還是比較關注學生的應試成績（語文、數學、英語等），以至于小學美術教學呈現出“理想很豐滿，現實很骨感”的狀態，雖然都在喊“創新”、喊“全面成長”，但實際的美術教學內容、美術教學方式和美術評價方式，還是不夠先進和科學，這一現狀既影響美術教師的教學積極性，又難以達到培養學生動手能力和藝術素養的目的，亟需教育改革的深入來推進美術教學的真正發展。

二、小學美術教學改革需要遵循的原則

（一）自由性原則

新課程改革強調“發展學生的綜合素質”，教師要善于在課堂教學中給學生機會，使其可以在已有的經驗基礎上積極思考問題、勇于表達自己的觀點。在新時期美術教學中，教師要以自由性原則為指導，為學生建構相對自由的美術課堂，以相對包容的態度為學生營造輕松、自由的美術學習氛圍，使學生可以從美術課堂中找到輕松的感覺，可以從美術課堂中解放自己的思想，使學生在盡情展現自己才華的同時，找到美術學習的樂趣，能跟隨教師的指引向更深層次的美術知識學習邁進，推進課堂教學成效的事半功倍。

（二）啟發性原則

美術是現階段學校美育教育中不可或缺的組成部分，其不僅可以指導學生美術知識的學習、美術技巧的發展，還能切實培養學生的想象力、創新能力、創造能力。在實際的美術教學和美術教育改革中，教師要遵循啟發性原則，不糾結于學生臨摹的作品像不像，不過于關注學生的美術技巧掌握和使用情況，而是著重關注自己準備的教學內容、設計的教學過程，能不能“喚醒”小學生的美術學習興趣，能不能調動學生的想象力和創造力，這樣才能在保護小學生的天性，尊重小學生成長規律的同時，切實激發學生的美術潛能，使其可以遵從內心進行自由的、個性化的美術創造。

（三）實踐性原則

傳統小學美術教學，主要是美術教師在事先備課的基礎上，帶著學生完成對課本知識的講解、對美術技巧的講解、對既定作品的模仿，整個教學過程過于模式化和形式化，難以調動學生的學習積極性，也影響課堂教學水平的發展。在新時期的美術教學改革中，美術教師既要做到理念上的創新，又要清晰地認知美術學科的重要性，并在打破傳統教學循環的同時，切實遵從實踐性的教育原則，給學生足夠的時間和空間進行自主體驗、自由學習，使其可以在具體的參與和真實的體驗中觀察美、感知美、創造美，深切感知美術學習的樂趣，感知美術知識所散發的魅力，使其真正喜歡美術，能夠用畫筆表達心中的美麗以及對世界的感知。

三、小學美術高效課堂建設的實踐策略

（一）增加趣味性內容

小學生年齡比較小，他們喜歡游戲、喜歡新鮮事物，進而在實際的美術教學中，教師可以從學生的這一特性入手，根據教學內容為學生適當增加一些趣味性的教學元素，在豐富課堂教學內容的同時，促成輕松、愉悅美術教學氛圍的營造，也在吸引學生美術學習注意力的同時，有效激發學生對美術知識的學習興趣和美術活動的積極參與性，切實推進美術課堂教學活動的順利、有序進行。

例如，在“點的魅力”這一課的教學中，教師可以從“點”入手，帶領學生玩“開火車”的游戲。教師首先準備一張白紙，并在白紙上點一個圓點，然后將這張紙交給第一個學生，請他在這張紙上加上一筆，接著將這張紙繼續向后傳遞，讓后面的學生依次在原有的基礎上加上一筆，同時要求學生說出自己加這一筆的意圖、想要完成怎樣的繪畫構思。抑或者教師可以將班上的學生分成幾個美術學習小組，請學生以“點”入手進行繪畫構思與創作，并要求每個學生只能畫一項內容（植物、動物、人物……），看在規定時間內哪組學生合作完成的繪畫作品最完整、最符合教師的要求，從而在“開火車”這一游戲活動的引領下，有效調動學生的美術學習積極性，使其可以在教師的啟發和同學的影響下，收獲思維的拓展和靈感的激發，從而能夠進行更有創造性的美術作品創想與創作。

（二）使用信息化手段

如今的社會是一個信息化不斷發展、不斷普及的社會，信息技術在教育領域的引入，不僅改變了傳統的教學指導模式，還受到廣大學生和教師的歡迎與認可。在新時期的美術教學改革中，教師要善于運用信息化手段來革新傳統美術教學，打破傳統的教學循環，以在豐富美術教學資源的同時，有效拓展美術教學“時空”，使學生可以在先進教學手段的引領下，感知科技的豐富與便利，提高其對美術知識學習的情感參與。

例如，在“電腦美術——‘變形畫畫”這一課的教學中，教師可以利用現代信息技術為學生展示電腦美術創作的先進性，引領學生嘗試電腦繪畫的便利性，切實豐富學生的美術認知，提升學生的美術技能。而在教學四年級“漫畫欣賞”這一部分內容時，為了讓學生更真切地了解漫畫的基本特征，教師可以借助多媒體教學手段制作電子課件，帶領學生實際感受漫畫所展現的豐富內容，為學生播放符合其年齡特點的《櫻桃小丸子》《大鬧天宮》《三個和尚》等著名漫畫，從而在充分吸引學生眼球、有效活躍課堂教學氛圍的同時，使學生可以更全面、更細致地欣賞和了解漫畫內容。并在有效豐富課堂教學素材的過程中，讓學生可以更進一步了解漫畫夸張、變形、擬人的藝術表現手法，有效強化學生的漫畫欣賞與鑒賞能力，使他們在后續的美術學習中可以更順利地進行漫畫創作。

（三）支持合理化創造

“創造來源于想象”，小學生具有天馬行空的想象力，這是他們與生俱來的“財富”。美術教師不僅要保護學生的想象力，還要通過靈活調整教學方法來激發學生的想象力，通過適當的教學指導來支持學生在美術學習中的合理化創造能力。學生在教師的指導下，在學習基本美術技能的同時，激發創新與創造的靈感，能夠將自己內心的真實想法表達出來，切實推進學生的個性化成長。

例如，“擬人的形象”這一部分知識主要是引導學生了解擬人的藝術表現手法，引領其了解自然和真實事物在被賦予擬人形象之后的豐富與有趣。在實際的課堂教學中，教師除了可以帶領學生回味經典動畫片中的擬人形象（飛機樂迪、小狗阿奇、小雞彩虹……），還可以引導學生創作專屬于自己的擬人形象：有的學生給正在大樹上“工作”的啄木鳥穿上了白大衣，還給它背上了藥箱，讓它更像一名森林醫生;有的學生給太陽畫上了眼睛、嘴巴，并根據天氣變化給太陽制作了不同的表情貼紙，晴天的時候是笑臉，陰天的時候是傷心臉，下雨的時候是哭臉，晚上的時候便閉上眼睛睡覺;還有的學生用牙簽給自己的橡皮加上了“大長腿”，還畫上了“紅臉蛋”……作為教師，我們不僅要肯定學生的創作內容，還要發自內心地給予學生鼓勵：“這個真棒！”“這個形象很有趣！”“老師喜歡你的創意”……從而在支持學生創造個性化擬人形象的同時，切實加深學生對藝術創作的興趣。

（四）引入生活化知識

“生活即教育”，所有知識的學習都來源于生活，同時學習知識的目的也是為了可以更好地生活。小學美術教師在設計課堂教學內容和教學活動時，既要將課本作為主要的教學依據，還要善于從小學生的實際生活入手，發掘其生活中與美術知識相聯系的內容，為學生構建熟悉學習氛圍的同時，提升學生對美術知識的理解能力，切實促成美術學習事半功倍。

例如，在組織學生學習“對稱的美”這部分內容時，教師可以為學生準備天安門、蝴蝶、蜻蜓、京劇臉譜等生活中真實、常見的對稱事物圖片，引導學生切實感知其中的對稱之美，使其可以在實際的觀察與分析中發現對稱事物的特性（有對稱軸，對稱軸兩側的圖形完全一樣）。而在教學“生活中的線條”這一課知識時，教師除了可以準備一根彩線，帶領學生觀察彩線在不同狀態（彎曲、拉直、對折……）下的不同形態之外，還可以帶領學生尋找生活中的“線條”。比如，教室里黑板上教師畫的粉筆線條、同學衣服上的線條、紗窗上的線條……抑或者可以帶領學生走出教室，去發現教學樓、跑道、樓道欄桿、花池等具體事物所展現的曲線與直線線條……從而使學生可以在真實的視覺體驗引領下，產生對線條靜止和流動的視覺反應，以能夠在后續的美術創作中更好地利用線條展示物體的流動與靜止狀態。

（五）建構多元化活動

高效美術課堂的建構不僅需要教師對教材內容的教學與轉述，還需要教師對學生綜合性美術學習能力的培養。所以，在新時期的小學美術教學中，教師要善于根據教學計劃和學生的美術學習能力等，進行多元化的美術實踐活動建構與設計，在豐富學生校內學習生活的同時，使學生可以在動手、動腦的實踐參與和藝術體驗中獲得觀察能力和美術表現能力的協調發展。

美術課是基礎教育的一門必修課，采用新的教學模式去探索美術教學的改革是非常必要的。以本人的實際美術教育為例，我不僅將教學重點放在課堂對學生美術知識與技能指導上，還結合相關教學計劃，根據不同節日、不同季節……不定期組織學生走出教室進行“美術寫生”活動。比如，在春天來臨之際，可以組織學生到學校的小花園去發現“春姑娘”的蹤跡;在豐收的秋天，我會帶領學生觀察校園樹木落葉的變化，去繪畫“金色”的秋天;甚至在運動會上，也可以帶領美術社團的學生用畫筆記錄運動員們在賽場上的風采……除此之外，美術教師還要根據學校具體的集體教學活動安排，為各年級學生設計“美術作品展示”“我是校園小畫家”等美術活動，盡可能多地為學生提供展示自我、提升自我的機會與平臺。

綜上所述，在新課程改革和多元化時代背景的影響下，傳統的美術教學模式已經不再適應教育改革的需求，這就需要我們新一代的小學美術教師在主動學習、積極總結的過程中不斷提升自己的專業素質，保證美術課堂教學水準的同時，能夠從專業的角度出發，對傳統美術教學結構進行科學、有針對性的調整，加強學生在美術課堂中的行為參與和情感參與，使其在感知美術魅力的同時持續性地學習美術，切實促進美術高效課堂的構建，更進一步深化美術教學改革。

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