生長希望的番茄樹

點點星光匯聚成星海，顆顆種子長成參天大樹，絲絲希望照亮漫漫長路（開頭簡潔有力，運用排比的修辭手法，句式整齊，朗朗上口。同時，點出“希望”照亮“我”的前路，點明作文的題旨。）小心翼翼地種下那顆番茄樹種子，仔細澆水，認真施肥，將它擺到我的鋼琴上，看著小小的它，我不禁有些好奇，這樣一顆小種子，真的能長成番茄樹嗎？我打開鋼琴，看著樂譜上密密麻麻的音符，有些沮喪。但一想到媽媽跟我說，只要彈琴給番茄樹種子聽，它就能很快長大，我便有了動力（運用心理描寫，凸顯出“我”種下番茄樹種子時的滿心期待，為下文敘述“我”與番茄樹的故事作鋪墊;寫出“我”看到樂譜時的沮喪以及想到番茄樹會很快長大時的期待，表現心情的變化，牽動讀者的情緒。本段點明番茄樹就是“我”的希望，緊扣文題。）于是，我開始努力練習，努力記樂譜，努力彈奏琴鍵……可盡管如此，那些琴鍵卻總像是在故意跟我作對，我剛要按下它，它便挪了個位置，躲避我的觸碰。我咬了咬牙，手指再次搭上琴鍵。一次又一次地錯，一遍又一遍地彈，不知不覺中，一天竟結束了。夕陽的光照進我的眼中，讓我感到有些不適。我抬起手，想擋住眼前的光，卻發現我的指尖已經通紅。再抬頭看看擺在鋼琴上的它，沒有一絲生長的跡象。我沉默著轉身回了房間。（運用動作描寫，寫出“我”練琴時的努力和遭遇的挫折。同時，借環境描寫烘托人物心情，表現出“我”內心的煩悶與焦灼。）之后的幾天，我都在這樣高強度的練習中度過，盡管很累，但只要看到擺在鋼琴上的小花盆，我的心中便又有了希望。而它，終于不負期待地冒出了一點點嫩芽，點點綠色在花盆中格外亮眼。我非常激動，看著它，輕輕觸碰它，為它澆水，給它施肥。它似乎也看出了我的欣喜，乖巧地蹭了蹭我發紅的指尖，我只覺得整顆心都被那飽脹的幸福感填滿。后來，番茄樹漸漸長大了，我的琴也彈得愈發熟練。風一吹，它跳起一支舞蹈，我則為它伴奏。它的綠意給我帶來了希望，一顆成功的種子也在不知不覺間悄然種下。又結束了一天的練習，夕陽西下，我和它一起看天邊的萬丈霞光。（這兩段寫“我”與番茄樹共同成長。面對挫折，“我”并沒有放棄，在番茄樹的陪伴下，“我”堅持了下來。擬人修辭手法的運用使得番茄樹的形象更加靈動，它像一位好友一般關懷著“我”，鼓勵著“我”，給“我”帶來希望。）番茄樹越長越高，那個小小的花盆已經住不下它了，我只好把它移植到樓下的花園里，而鋼琴比賽的日子也快到了。比賽前夕，我跑下樓去看它，驚喜地發現它已結出了小果實，雖然還有些青澀，但可以看出非常飽滿。我笑了，胸中信心百倍。（番茄樹孕育出了果實，暗示“我”在比賽中也會收獲成功的果實，為下文作鋪墊。）

正式比賽那天，那些小小的果實一直在我腦海中浮現，讓我放松了下來，我從容自信地完成了演奏。謝謝你，我的番茄樹，謝謝你給我帶來了希望！沒有誰的生活會一帆風順，但只要一直看向前方，滿懷希望，就會所向披靡。我的番茄樹啊，我為你取名為“經年”，希望你經歷歲月洗禮后，更加繁茂。（結尾處轉換人稱，變第三人稱“它”為第二人稱“你”，直接呼告，傳達真情。同時點明作文主旨。只要心中充滿希望，成功之路便在前方。最后，以為番茄樹取名為契機，進一步升華主旨，既表達了對番茄樹的期待，也表達了對自己未來人生的期待。）

【湖南長沙市怡雅中學，指導老師：魏萬莉】

點評

易蓉薇同學：張筱朵同學獨具匠心，全篇多處運用擬人的修辭手法，賦予番茄樹人的情態，與番茄樹互動、共情，一人一樹，相依相伴，使作文靈動而又溫暖。

胡之涵同學：本文描寫十分細膩，觸動人心。尤其是兩次對“發紅的指尖”的描寫，側面展現出自己練琴的勤奮與努力。此外，小作者還綜合運用了心理、動作等多種細節描寫，使作文內容更充實。

粟奧斐同學：本文語言靈動自然，多處運用排比句式，長短句的結合也使語言錯落有致，生動流暢。

魏萬莉老師：本文娓娓道來，情感真摯，動人心弦。本是普通的素材，小作者卻寫得如此生動，得益于以下幾點：1.雙線并行的結構。小作者將“我”練習鋼琴與番茄樹的生長聯系起來，讓“我們”彼此陪伴，共同成長，最終一起收獲果實。這樣一來，作文的層次就變得更為豐富，立意也變得更加深刻了。2.細膩動人的描寫。文中的細節描寫雖不多，卻令人印象深刻：“發紅的指尖”讓“我”練琴時的努力不言自明;前后兩處關于夕陽的環境描寫也恰到好處地烘托出人物當下的心情。3.生動靈活的修辭。文章開篇的排比便以強烈的氣勢感染了讀者，使作文文采斐然。擬人的修辭手法貫串全文，使得番茄樹可愛的形象深入人心。