不一樣的________

姜艷紅

文題亮相

廣袤森林中，你絕不可能找到完全相同的兩片樹葉;茫茫人海里，你也不可能從中找出兩個個性完全相同的人。

請以“不一樣的? ?________? ?”為題，寫一篇作文。（50分）

要求：（1）把題目補充完整;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于500字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

寫作步驟

這是一篇有材料提示的半命題作文題，在讀懂材料提示的基礎上，首先要將題目補充完整。橫線上填寫的內容可以是人，如同桌、老師、清潔工等;可以是物，如豆腐腦、書簽、建筑物等;可以是抽象的情感，如愛好、感動、淚水等;甚至可以是一些特殊的動作、神態，如撫摸、微笑等。寫作時，要圍繞“不一樣”行文，要寫清楚你所補的內容究竟有何“不一樣”。

這“不一樣的? ? ________ ”的出現，究竟經歷了一個怎樣的過程？帶給你怎樣的啟示？要表達自己獨特的情感體驗，寫出自己的感受和理解。

有以下步驟需要引起大家注意：

步驟一：構思。用具體的生活情景或事件來說話，有利于寫作思路的展開，也有助于內容的充實、生動。如沿著“不一樣的具體體現——“我”的疑惑、反思——揭示不一樣的內涵以及結果”這樣的思路來寫。

步驟二：選材。這個題目本身就暗示著要以“我”為敘述的主角或是事件的見證人，換句話說，就是要從自己的親身經歷中找到相關材料，可以是一件，也可以是多件。因為有“我”，事件真實、情感真實就成了習作的顯著特色。

步驟三：布局。敘述過程中，可以通過敘述順序的變換、邊敘述邊寫人物的感受、設置懸念等多種方法來調節敘述節奏，使習作富有吸引力。當然，也可以采用現實和回憶相互穿插的方法，虛實結合，揭示內涵，升華主旨。

不一樣的作文課

◎王詩蕊

在百花含苞的季節里，我們的“墨韻文學社”成立了。我們帶著對文學的憧憬，帶著對文字的熱愛，與老師相約“同讀共寫”。

第一次社團活動是在網上進行的。活動課一開始，老師就直奔主題，在屏幕上打出這節課的“主角”——作文。與平時不同，映入我眼簾的是滿屏亮麗的色彩，各種各樣的顏色在屏幕上隨著頁面的滑動而流動著，好似彩色的瀑布從天而降，又如暴風雨后的彩虹般絢麗多姿。真沒想到，印象中枯燥單調的社團活動竟如此讓人興奮。作文的旁邊用各種線條寫滿了彩色的批注，使人忍不住多看幾眼，我不禁佩服起老師的智慧，她總是能想到吸引同學們注意力的好辦法，她的課堂從不沉悶。我用心地看著，認真地聽著，沉浸在這美好的意境中。

突然，電腦里傳來聲音，是這篇作文的作者在朗讀他的作品。等等，這聲音很熟悉，這不是韓同學嗎？我感到詫異，他的作文也能成為范文？就在我疑問迭起的時候，老師在屏幕上打出了他的名字。韓同學的語氣中充滿了自豪，嘹亮的聲音響徹整個直播課。

聽著聽著，我才發現，文中所寫的事情不正是幾天前發生在閱讀課上的事嗎？那天閱讀課，韓同學沒帶讀書筆記，同學們都為他捏把汗，老師發現后非但沒批評他，反而送給他一個日記本，至今想想，仍記憶猶新。沒想到，發生在我們身邊的一件小事，竟真的被韓同學寫成了作文，真是太厲害了！

聲音戛然而止，直播間里一片寂靜。我看著面前多彩的屏幕，心中久久不能平靜。這件事就發生在我身邊，我還親眼目睹了事情的全過程，當時，我還為老師的“溫柔懲戒”叫好呢，怎么就沒有想到去寫一寫呢。現在想想，真是懊悔不已。“聽了韓同學的作文，大家有何感想？”老師的話打斷了我的思緒。一番熱烈的討論過后，老師語重心長道：“如果說你錯過了上一件事，那么今天的作文課是不是一個很好的寫作素材？有聲音，有色彩，有故事……”

在這個特殊的日子里，我們上了一節不一樣的作文課，讓我明白了如何選材，怎樣構思，懂得了寫作的真諦，激發了我的斗志。

我下定決心，一定要做生活的有心人，抓住鮮活的素材，寫好身邊的故事，傳遞心中的美好。

【內蒙古通遼市科左中旗保康第二中學七·4班】

模擬得分：45分

得分理由：小作者從生活中選材，真實且接地氣，通過對一節作文課的描繪，生動地展現了網絡作文課的不一樣，有顏色，有聲音，有故事;有新意，有亮點，有情致。

通過心理活動的不斷變化，體現了這節不一樣的作文課帶給“我”的動力和改變。

失分理由：如果能在敘事過程中寫一寫同學們的表現，就更能展現出這節不一樣的作文課的魅力了。習作對主題的挖掘不夠深，這節不一樣的作文課既能讓“我”學有所獲，又體現了老師的教學藝術，所以，文中應有對老師教學評價的點睛之筆。

不一樣的感動

◎劉心蕊

那天，我的心田被溫暖填滿，被感動鋪平。

清晨，我坐在窗邊發呆，陽光調皮地跳到書本上，閃著淡淡的金光。只見老師提著一個黑色的袋子走進班級。她帶來三盒子金黃的炸雞塊，打開盒子的一剎那，班級里飄滿了濃濃的香味兒。

班長接過盒子，樂呵呵地為我們分炸雞。只見他快速地從左邊走到右邊，又從右邊走到左邊，每人都能分到兩三塊。最后發現，班長一塊也沒給自己留。老師心疼地問：“怎么不給自己留一塊？”班長擺擺手道：“給同學們吃吧！”老師這份特殊的愛已經讓我們的幸福感爆棚了，班長的大度之舉如風暴般席卷而來，感動慢慢浸潤了我的心田。

夕陽下，我們迎來了一天中最后一節自習課。老師說要分享一篇她剛剛寫完的“熱乎乎”的日記，我們都很期待。只見老師打開日記本，聲情并茂地讀了起來。老師講述著班長的感人舉動，我們靜靜地聆聽著。突然，老師的聲音有些發顫，我的目光從班長那里轉到老師身上，我的眼角也泛起了淚花。是啊，有這樣一位好班長，誰不感到自豪呢？調皮的燈光跳到班長和老師身上，同學們紛紛鼓起掌來，送給老師，送給班長，也送給我們溫暖的班集體。這濃濃的師生情，似糖，如蜜，漸漸在我的心田融化。

本以為溫暖已經到達沸點，沒想到，晚自習快要下的前幾分鐘，熱浪再度襲來——

珈珈同學竟然把老師做美食、班長分美食、老師寫班長的事寫成了作文。珈珈同學站起來讀她的作文，我們再度重溫了那段美好的時光，一個個情景如電影鏡頭般浮現眼前，同學們不禁淚光盈盈。師生間怎么就這樣心有靈犀？怎么能這樣彼此溫暖？抬頭仰望夜空，星星也幸福地眨著眼睛。

感動穿成串，幸福手牽手。這份溫暖真是不一樣，浸潤了我的眼眸，震蕩了我的心靈，溫暖了我的歲月。

【內蒙古通遼市科左中旗保康第二中學七·4班】

模擬得分：43分

得分理由：小作者用敏銳的洞察力捕捉到了生活中感人的一幕幕，“不一樣”在于感動穿成串，幸福排成排，是巧合還是情到深處的自然流露？讓我們在感動之余不禁思考。

老師的禮物很獨特，班長的關心更是來得猝不及防，而老師的日記又拉長了感動的線條，珈珈的作文再度讓溫暖升騰。“不一樣”，確實“不一樣”。小事件，大主題。愛在傳染，感動在傳遞，幸福在蔓延。小作者善于發現生活中的美，描寫具體，語言細膩，結尾對主題的升華恰到好處。

失分理由：點題語句過少，可以在開頭或中間點一點“不一樣”的感覺，習作想必會更加緊扣題目。此外，內容詳略安排上也有些欠妥，幾件事平均用墨，導致主次不明;結構上若采用倒敘的順序行文，或許會使習作更有韻味。