探索小學智慧圖書館服務學生智慧閱讀的策略

摘 要：智慧圖書館的智慧服務，也體現在以智慧圖書館為核心的信息化平臺系統對學生智慧閱讀活動的支撐作用。對于小學智慧圖書館來說，要通過整合平臺資源、發掘數據資源、開發課程資源的方式，服務學生智慧閱讀。

關鍵詞：小學;智慧圖書館;服務;策略

智慧圖書館是智能技術與圖書館建設相融合而形成的一種智能化體系，是圖書管理高度自動化的產物，是數字圖書館的再創新。現在很多小學也積極地引入智慧圖書館建設，已初具規模。但在實際的運行過程中，也出現智慧圖書館服務的淺層化、低端化的現象，甚至出現智慧圖書館建成后仍然用傳統圖書館服務模式運營的現象。如何充分發揮智慧圖書館的功能，使之更高效地服務于學生的閱讀活動，讓學生的閱讀可以有效地得到智慧圖書館、移動終端、互聯網等技術的支持，真正打破閱讀活動時間與空間上的限制。如何有效實現借閱手段、閱讀形式的智能化、精準化、信息化，讓數據信息更深入地影響閱讀行為？筆者所在的課題組以蚌埠師范附屬小學的智慧圖書館為依托，進行了一些探索和嘗試。

一、整合平臺資源，服務學生智慧閱讀

從某種意義上來說，智慧圖書館是一個智能系統的集成。智慧圖書館的智慧服務，也體現在以智慧圖書館為核心的信息化平臺系統對學生智慧閱讀活動的支撐作用。[1]當前，各個地區都高度重視教育信息化工作，學校教育、教學、后勤、行政、宣傳工作都有很多信息平臺，其中很多平臺都可以有效整合入智慧圖書館平臺系統，為學生的智慧閱讀提供平臺服務。

（一）整合借閱平臺資源

智慧圖書館的智能借閱查詢系統，可以借助網絡信息技術將其聯網上線，在確保訪問安全的情況下，對學生開放。蚌埠師范附屬小學智慧圖書館采用的是印天科技智慧圖書館系統，在將學校圖書信息導入之后聯網上線，學生可以通過互聯網進行訪問。這個平臺為學生提供線上查詢館藏書籍和預約借閱功能。學生可以利用放學后的時間，在網絡上訪問學校智慧圖書館的網絡平臺，查詢想看的書籍，并完成預借。第二天到校后，利用課間休息時間到圖書館完成借閱手續。這樣，讓圖書館的服務功能真正從課內延伸到課外，幫助學生形成一個24小時智慧閱讀的服務支撐系統。這種網絡借閱平臺的建立，大大方便了學生，顯著擴展了學生借閱的時間與空間。

（二）整合自媒體平臺資源

自媒體平臺的傳播功能已得到了廣泛的重視。現在，大部分學校開設了微信公眾號、抖音號等，為學生和家長提供信息服務。這些自媒體平臺也可以整合入學校的智慧圖書館系統，發揮其傳播迅速、交互性強的特點，服務學生的智慧閱讀活動。蚌埠師范附屬小學就利用微信公眾號平臺進行閱讀信息的推送，其中包括學生好書推薦、圖書館新進圖書推薦、閱讀小技巧、優秀書摘、讀書心得等豐富多彩的內容。同時，開放了評論區，學生可以通過在評論區留言的方式，把自己想看的書目寫下來，為學校購書提供參考。學校還利用自媒體直播的形式，利用網絡開設閱讀指導課，如《〈中國民間故事〉讀前指導》《〈中國民間故事〉讀中推進》等，也取得了非常好的效果。

（三）整合各類信息群資源

學校一般都會利用QQ、微信、釘釘等即時通信軟件組建家長群、班級群、學生群等信息群。這些信息群都會輻射大量的用戶群體，將其整合進小學智慧圖書館系統中，可以有效發揮其信息的傳播功能。蚌埠師范附屬小學就利用“問卷星”網站制作調查問卷，在各個群里推送，對學生閱讀情況進行調查，了解學生喜歡看的書籍。學校定期選取一些書目，放到微信公眾號上進行網絡投票，了解學生愛看哪些書。學校根據自媒體平臺收集到的信息進行梳理分析，選擇學生喜愛的書籍進行采購，補充到圖書館中。學校還利用這種形式進行了學生對智慧圖書館的滿意度調查，了解學生的需求，進而幫助學校智慧圖書館的書籍采購、服務方法做針對性的調整，更好地促進學生智慧閱讀行為的生發。

（四）整合智慧課堂平臺資源

現在很多學校在教學中都引入了智慧課堂的理念和設施。智慧課堂教學系統的智能化、信息化、數據化的特點，可以與智慧圖書館與智慧閱讀進行很好的整合。教師可以利用智慧課堂系統，給學生推送一些課外閱讀的資源，如關于整本書閱讀的微課、讀書指導手冊等。同時，可以讓智慧課堂系統的學生平板成為學生智慧閱讀的終端。通過平臺之間的互聯，學生利用學生端平板，就可以辦理智慧圖書館的相關查詢與借閱手續。同時，利用學生端平板，還可以進行日常的閱讀信息記錄。教師可以通過智慧課堂的數據分析功能，便捷地掌握班級學生整體和個體的閱讀情況，為智慧閱讀的指導提供了更有力的工具。

二、發掘數據資源，服務學生智慧閱讀

信息時代，最寶貴的資源是數據資源。特別是在學校智慧圖書館的運行中產生的數據信息，反過來也可以成為服務學生的重要資源。[2]學校智慧圖書館產生的數據信息非常豐富，最基礎的是后臺借閱數據，此外還包括學生在閱讀機上的閱讀記錄，學生閱讀課后的交流反饋信息等。對這些數據信息進行分析和處理，從中獲得與學生閱讀動機、閱讀傾向、閱讀情感密切相關的因素，以此有針對性地改進與豐富智慧圖書館提供的閱讀服務，可以更好地滿足學生閱讀的個性化、智能化、精準化需求。

（一）利用數據，有效配置藏書

傳統圖書館的圖書配置往往是成人視角，而利用智慧圖書館中的借閱數據，可以對學生的閱讀傾向與喜好進行具體分析，從而尋找到孩子愛看的書籍種類與具體書目。以此來配置圖書，真正從兒童視角出發，實現了圖書配置的智慧化。蚌埠師范附屬小學就在智慧圖書館運行一段時間后，針對后臺的借閱數據進行分析。利用平臺自動分析功能，了解了讀者借閱情況、分類借閱情況、書刊借閱情況。圖1和圖2分別是蚌埠師范附小智慧圖書館的書刊借閱排行和分類借閱排行，從分析圖中可以清晰地看出百科類、文學類、科技類的圖書非常受學生歡迎。利用這些數據，學校又購進了一批同類書籍，如《DK少兒百科全書》《自然探秘》《太空漫步》等。針對學生喜歡的一些書目，進一步增加復本率，讓更多學生的閱讀愿望得到滿足。

（二）利用數據，有效激發興趣

智慧圖書館系統中的數據不光用于配置圖書，還可以用來激發學生閱讀的興趣。通過數據分析，可以得出班級借閱情況分析報告、個人借閱情況報告、書籍流轉次數等重要信息?？梢岳弥腔蹐D書館中的大屏設備，發布好書排行榜、好書推薦、學校閱讀之星、書香班級等。對于借閱數量較大的班級、個人進行表彰，可以激發全校學生讀書的興趣與熱情，形成讀書的熱潮，推動學生主動地讀、合作著讀。圖3是蚌埠師范附小智能借書柜統計的學生用戶借閱排行。學校就依托這些數據開展了年級讀書之星的評選，利用學生在智能借書柜中借閱產生的數據，尋找讀書最多的學生，教師通過談話確認閱讀效果后，評定為閱讀之星。這種評選，讓學生以愛閱讀的同學為榜樣，以多閱讀為榮，對班級的讀書活動產生了極大的促進作用。

（三）利用數據，有效指導閱讀

對智慧圖書館形成的數據，教師可以進行深入的分析，從中了解學生借閱的時間、借閱的頻次等。除了借閱數據之外，一些在平臺上推送的資源的閱讀情況和留言反饋，也可以進一步分析，了解學生對閱讀的感受和存在的問題，以此來尋找解決問題的策略，以進一步精準地指導學生進行閱讀活動。一位教師在執教閱讀指導課《〈民間故事〉閱讀交流》時，就在課前布置學生進行自主閱讀，同時讓學生用智慧課堂的學生端平板進行閱讀耐力統計，記錄閱讀時間與頁數，形成閱讀耐力曲線。在課上，教師首先組織學生交流閱讀耐力曲線，讓學生明白讀書也要掌握一定的規律，按一定的計劃去讀，這樣才會取得更好的效果，也更有效率。在課中，教師還利用智慧課堂系統發布以《民間故事》相關內容為主題的練習，系統自動進行評判，形成學生答題正確率的分析數據。當堂進行呈現，發現學生對外國民間故事的閱讀效果不佳，存在著認識上的誤區，并進行了針對性的點撥和指導，為學生的深入閱讀打下了基礎。

三、開發課程資源，服務學生智慧閱讀

課程是一個學校的靈魂，也是學校教育學生、服務學生最重要的資源。小學智慧圖書館在服務學生的過程中也要開發、利用好相關的課程資源，用特色化、個性化、體系化的課程來幫助學生認識智慧圖書館，學習智慧圖書館的使用，參與智慧圖書館的建設，最終幫助學生形成智慧閱讀的方式，提升自身的素養。

（一）開發教師課程

要有效發揮智慧圖書館對學生智慧閱讀的服務與支持作用，僅依靠智慧圖書館的管理員還遠遠不夠，需要更多的教師參與其中。而智慧圖書館集合了信息、網絡、AI、無線射頻等多種技術，科技含量較高。教師要想有效地引導學生使用好智慧圖書館，并以此為基礎展開智慧閱讀，那就要掌握一定的基礎知識和技能，如圖書分類與管理的基礎知識、自動借閱系統的設計思路、借閱操作的方法等。而更重要的是，要想讓學生形成智慧閱讀的方式，教師首先要熟悉并形成新的閱讀方式?？梢蚤_發針對教師的系統性智慧圖書館課程，通過課程培訓教師，提高教師利用智慧圖書館服務學生的能力。蚌埠師范附屬小學在智慧圖書館建成后，就開發了教師的培訓課程，包含了圖書借閱系統的使用、圖書分類基礎知識、班級讀書會的教學方法等多項內容。通過這些課程，幫助教師學會智慧圖書館的使用方法，便于在日常的閱讀中有效使用，同時學會引導學生使用智慧圖書館，以及引導學生學習智慧閱讀的方法，形成智慧閱讀的技能。

（二）開發學生課程

智慧圖書館服務學生，不能被動地等學生來尋求服務，而應主動地通過課程來幫助學生了解智慧圖書館，學習使用智慧圖書館，潛移默化地改變閱讀的習慣與方式。首先，讓學生了解智慧圖書館。通過課程，讓學生全面地了解智慧圖書館的組成、運行的機制及相關設備的使用方法。要重視課程的實踐性，避免在教室里照本宣科，而是要把學生帶到智慧圖書館中，讓學生實地去看一看，摸一摸，問一問，試一試。在實踐中感受到智慧圖書館的魅力，學習如何使用它。其次，讓學生學會智慧閱讀的方式。要以語文課為基礎，開發班級讀書會等閱讀課程，讓學生在閱讀課上學會依托智慧圖書館進行自己的閱讀活動，學會查閱和利用智慧圖書館中的閱讀信息，學會與他人進行閱讀信息的交流，讓自己的閱讀行為更加智慧化。[3]最后，讓學生成為課程的實施者。蚌埠師范附屬小學開發了紅領巾志愿者課程，讓閱讀活動中表現優秀的學生成為智慧圖書館的志愿者，負責推廣與宣傳工作。還安排他們來到圖書館中成為小館員，為其他的同學提供服務，提供幫助。而這些活動都以志愿者服務課程的形式來進行。

總之，信息化、智能化、數據化的時代已經來臨，小學圖書館也必將隨著建設的推進而更加智慧化。如何充分發揮智慧圖書館的效能，為學生的智慧閱讀提供更有效的服務和支撐，還需要發揮學校教師和學生的主體性和能動性，繼續深入研究和不斷探索。

參考文獻：

[1]王世偉.未來圖書館的新模式：智慧圖書館[J].圖書館建設，2011（12）：1-5.

[2]劉彥麗，梁南燕.服務績效評估促進信息資源共建共享的可持續發展[J].圖書情報工作，2008（5）：20-23.

[3]耿晶.發揮語文閱讀綜合教學作用，提升小學生語文素養[J].課外語文，2018（6）：5，7.

作者簡介：史威（1979—），男，漢族，安徽蚌埠人，本科，高級教師，研究方向：小學語文教學。