與愛相伴 一路芬芳

王戈梅

教育的真諦是培養孩子健全的人格，讓他們認識自己，肯定自己，尊重自己，關注自己，管理自己，教育自己，設身處地為他人著想，學會愛自己、愛他人。

啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉，他們學習的過程如同清泉歡快流動，就是學習、體驗人生、感悟道理的過程。德育是教育的靈魂，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。作為小學班主任，要真誠地關愛每一個學生，把他們視為自己的兒女，給予他們細心的照顧和嚴格的教育，要像經營一個家一樣用心經營自己的班級。以愛育愛，以德治班，培養孩子們健全的人格，讓每個孩子都能在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。

一、培養學生關注自己

（一）認識自己，肯定自己

“我之所以是我，是因為我與眾不同。”這句話其實就是強調對自我的關注。在學習能力方面，有的學生學習接受能力較差，有的學生自主學習能力較強。在性格方面，有的學生性格靦腆，不喜歡和老師或同學交流溝通，而有的學生則性格外向、活潑。在學科方面，有的學生喜歡學習音樂、語文這樣的科目，有的學生則喜歡學習數學、體育之類的科目……總的來說，學生的能力、性格各有不同，也各有各的優點。那么，小學班主任在這樣的情況下，如何有效開展對學生的德育呢？這就不僅僅需要教師和同學的幫助，更需要喚醒學生對自己的認識和對自我的肯定。五個手指，各有長短，每個人都是獨一無二、不可替代的。我們要讓孩子認識到這一點，從而從內心接納自己，肯定自己。比如，班主任面對學生的叛逆心理時，如果單純進行批評教育是無法起到理想的教育效果的。通過反思發現，當班主任換一種思路主動和學生溝通談心，從學生的角度了解實際情況，有針對性地引導學生，學生便能更充分地認識自己，從心理上接納自己，改變對自己的認識，從而達到轉化、培養其作為人的應有素質——自我肯定。當學生認清自己后，揚長避短，就會一點點進步。學生只有充分地自我肯定，才能激發創造力和上進心。自我肯定，不僅僅是人文主義的一個方面，也是健康心理的表現。因此，班主任培養學生認識自己，自我肯定，是很有必要的。

（二）尊重自己，關注自己

自我的尊重，就是愛惜自己的名譽，珍視自己。德國哲學家黑格爾說：“人應尊敬他自己，并應自視能配得上最高尚的東西。”尊重自己，在人的一生中是非常重要的。我國作家亦舒說：“我不介意辛勞工作，我所介意的是自尊，一個女人為著工作上的方便與順利，得犧牲多少自尊。”作家夏七夕說：“自尊是不值錢，可沒有自尊，整個人都不值錢。”一個沒有自尊的人，一個不珍視自己的人，是無法贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚的。

面對學生學習成績不理想、人際交往能力弱、不合群的情況，在教育教學中，班主任要特別關注，需要引導和幫助他們樹立自我意識，喚醒他們對自己成長的關注，這樣才能解決發展性問題。

比如，班主任在班會中為了讓學生正確認識自己，可以讓學生寫出自己和好朋友的優點單，互相交流，讓學生認識到自己原來有這么多的優點、長處。面對來自同伴對自己的肯定，可以讓學生更加欣喜，充滿自信。通過這樣的方式，再加上班主任在平時的教育教學中適時地發現學生的閃光點，及時表揚，各盡其能，使學生了解自己，關注自己，從而樹立強烈的自尊心，有了自尊就有了自信，這是學生前進的不竭動力。

（三）管理自己，教育自己

管理自己，是提高自我認識、自我成熟的一個標志。從學生慢慢學會自我管理，就意味著他在成長。在小學教育教學和班級管理中，班主任要非常重視對孩子自我管理意識的培養。

在學生上自習課的時候，班主任可以有意識地讓學生自己管理自己，強調：作為有思想、有意識的人，還需要被人看管嗎？剛開始一個班級里，大多數學生都能夠管理好自己，也有自制力比較差的學生。這樣循序漸進的管理和教學教育過程，是需要班主任長期培養和管理的。班主任可以先和學生一起制訂相應的班規，讓學生行動有準則，心中有規范，同時充分發揮小干部的帶頭作用，加強日常的監督和檢查。在班會上，班主任可以讓班干部自己主持，學生就本周班級里的學習、紀律、衛生、安全等方面做全面的評價，指出不足，表揚優點。對那些違反紀律的情況，學生也可以提出批評和解決的辦法。班主任對班級活動放手，讓學生自己策劃、組織、主持、開展、評價，通過這樣的方式，在激發學生自我管理意識的同時培養他們的集體主義觀念。在集體中多數同學的帶動下，學生的紀律觀念、規則意識也會逐步加強。在班里，根據每個學生的特點，分配相應的任務，人人有事做，誰都是班級的主人，有了主人翁意識，這樣的班級管理也可以邁上一個新臺階。

（四）設身處地為學生著想

“存在就是合理”，學生所做的總有他的道理，面對學生的不足，不能只對學生進行批評教育。作為班主任，應該詳細問清事件的緣由，從學生的實際情況出發，設身處地為學生著想，引導學生正確地面對問題、解決問題，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

出現問題時，要從學生的角度出發，用他們能夠接受的方法教育他們，肯定合理的部分，指出問題出在哪里，如何改正，讓學生心悅誠服地接受批評，才能夠取得事半功倍的效果。這不僅是人文教育的體現，也是對學生的尊重，這將會對他們如何對待別人起到一定的引導作用。

二、培養學生關愛他人

（一）同情心

同情心，是人善良本質的體現。一個富有同情心的人，有著無窮的魅力，能與周圍的人和睦相處，并受到別人的認同。這是人文的體現，也是作為人必不可少的一種素質。

班級作為學生的又一個“家”，每個學生都應該熱愛它，關心集體中的每一個人。在運動場上，參加長跑的學生剛到終點，幾位同學早已在那里等待著攙扶;作為留守兒童的學生缺少親人的關愛，同學們主動和他交朋友;有學生生病了，班級的學生主動關心同學，給同學送上聽課筆記、講題;面對成績不理想的同學，不是恥笑，而是主動幫助查漏補缺……學生的愛心感動著身邊的每一個人。有了愛心，學生將在人生的道路上成為最富有的人。

（二）寬容心

面對別人的錯誤，能夠寬容、諒解，能原諒別人的錯誤與過失，能接納別人的缺點，這也是人應具有的品質。

寬容是作為人的一種美德，可以被理解為一種態度或一種心境。作為每個認真負責的教育工作者，都希望自己的學生擁有廣闊的胸襟，讓善良、美好、和諧的學習氣氛縈繞在班級中。小學德育的目的與其他學科不同，旨在教導學生一定德育知識的同時，還要引導學生養成良好的道德素質和信念。因此，這就需要班主任耐心引導，細心教導。在豐富的教學活動中，讓學生意識到寬容在人際交往中的重要性，學會換位思考，以提高寬容意識，最終達到良好的道德思想。孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”大海之所以浩渺，是因為納百川;胸懷之所以寬廣，是因為容天下。有一顆寬容別人的心，不僅是健康人格的體現，也是人與人交往的秘訣。“千里修書為道墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”人是社會的人，必須教給孩子如何做人。

（三）善待心

善待同學，善待自然，這是一個有健康人格的人所擁有的心理素質，也是一個人所具有的人文品質。

現在的學生個性鮮明，當班里的學生產生分歧時，班主任應該耐心與學生交流溝通，幫助他們分析事情、解決問題。同時，班主任可以抓住這類事件，利用班會引導學生學會思考，最終使學生學會解決分歧。

除了善待同學，還要善待自然。校園的花花草草也是有生命的，它們美化了校園，不能隨意踩踏，教室里的桌椅板凳，默默陪伴自己，不能損壞刻畫。

（四）感恩心

擁有一顆感恩的心，是每個人應有的最基本的道德修養。現在的孩子，獨生子女居多，從小就被家長像溫室里的花朵一樣關懷備至。所以，我們從小就要教育孩子擁有一顆感恩的心。通過《三字經》《弟子規》等傳統文化的學習，讓孩子受到“百善孝為先”“誰言寸草心，報得三春暉”“羊羔跪乳，烏鴉反哺”等感恩思想教育，這些品質都是人最基本的道德要求。除了書本知識熏陶，更主要的是要通過各種活動，將其內化為行動，落實在平時的點點滴滴中。如幫父母做一些力所能及的家務活，給生病的家人端水送藥。“三八”婦女節、教師節等節日到了，教孩子親手制作賀卡，寫滿祝福語，送給媽媽、老師，感恩父母給予了自己生命并無微不至悉心照顧自己長大，從不求回報;感恩師長傳道解惑，修枝減葉，教育自己茁壯成長;感恩同學陪伴自己學習、玩耍、游戲，快樂成長;感恩幫助過自己的每一個人，讓自己度過一個個人生路上的坎坷。一個會感恩的人，他的人生一定是幸福快樂的。

綜上所述，班主任往往決定著整個班集體學生的成長，一個良好的班集體可以成就孩子的一生。所以，一名優秀的班主任要真誠地關愛每一個學生，老師的言行舉止就像一粒粒愛的種子播撒在學生的心田。學生從老師身上得到了愛，也學會了愛。這種愛心的傳遞，成為一種自覺自愿的行為，用這樣一條情感的線，把學生緊緊地穿在一起，班級就像一個幸福和睦的家庭。教育的真諦是培養孩子健全的人格，讓他們關注自己，管理自己，學會愛，今后在人生的道路上與愛相伴，一路芬芳。