小學道德與法治教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究

魏元珍

在當前新課程改革的背景下，立德樹人已經成為當前道德與法治教育的重點目標之一，道德與法治教師更需要發揮以身作則的作用，充當學生真善美的領路人，在道德與法治教學中進行中華優秀傳統文化教育，使學生能夠在中華優秀傳統文化與教材內容融合的過程中深化對道德理念的認識，進而為培養學生的健全人格奠定良好的基礎。習近平總書記明確提出需要將中華民族博大精深的優秀傳統文化融入學科教學過程中，進而為繼承和發展中華優秀傳統文化奠定良好的基礎。小學道德與法治教學要基于理論內容，落實好立德樹人的工作目標，進而使學生能夠在學習和感悟的過程中感知中華優秀傳統文化的深厚力量。以下將對在小學道德與法治教學中進行中華優秀傳統文化的融合進行探究。

一、中華優秀傳統文化與小學道德與法治教材的融合

小學道德與法治教材將不同類型的內容通過重組和劃分的方式展現出來，其間教師可以將傳統文化經典如名人故事、人生哲理故事以及經典名句都融入教學中，更好地凸顯中華優秀傳統文化在學生道德引領方面的重要作用。例如，“友誼的天空”單元中就引用了孔子的話“友直友諒，友多聞，益矣”等經典名句。而在小學道德與法治課程的教學過程中，不同單元的教學也顯示出了中華優秀傳統文化不一樣的內涵和層次。例如，在四年級下冊“我們的班規我們訂”中，教師就可以讓學生對“班規”“校規”進行搜集和搜查，學生在搜集的過程中對中華優秀傳統文化有了一定的了解，就能提前感受中華優秀傳統文化。此外教材中很多知識重點就包含中華優秀傳統文化，例如，小學四年級道德與法治“說話要算數”一課就包含著誠信的優秀傳統文化，教師可以結合一些經典名句引導學生，讓學生在其中感受到中華優秀傳統文化的作用，這些內容實際上就是強化學生關愛社會、培養人格修養的重要載體，由此能夠更好地促使學生在認同的基礎上，傳承中華優秀文化并實現品質的培育。

二、中華優秀傳統文化教育在小學道德與法治教學中的落實

（一）借助中華優秀傳統文化故事導入新課，引發學生的思考

在傳統教學思想的影響下，教師導入新課的方式往往比較生硬，學生難以在短時間內進入學習的氛圍，這就會影響到教師后續的教學和學生的學習。因此，教師在新課導入環節，可以將一些具有趣味性和創新性的小故事引入新課導入的過程中，因為小學階段的學生沒有很強的思維能力，不容易領會一些生硬刻板的知識，所以教師在課前導學階段運用靈活的方式顯得十分必要。教師利用這種教學方式可以激發學生學習的興趣，讓學生更好地集中注意力，也可以在一定程度上讓學生了解中華優秀傳統文化。例如，教師在帶領學生學習小學四年級道德與法治“這些事我來做”時，就可以引入一些傳統的小故事，如古代的子女或近現代的人物幫助父母做家務，或者是孝順父母的小故事，從而自然地將學生引入學習情境中，讓學生對接下來學習的知識有了興趣，這樣學生對課程內容的理解就更為透徹，對父母的感恩之情就會更加濃厚，同時促進學生形成正確的思想觀念。

（二）利用古詩文經典名句，渲染中華優秀傳統文化氛圍

在道德與法治教學中引用古詩文經典名句，能更好地促使學生將其中的道德理念融入日常生活中，在古人的愛國情懷中體會民族責任感。《周易》“天行健，君子以自強不息”經典名句向學生傳達了拼搏奮斗的理念，鼓勵學生要不斷努力。而“老悌也者，其為仁之本歟”等名句也凝聚著中華民族勤勞勇敢、孝敬父母等傳統美德，將這類句子融入道德與法治學科教學過程中，能促使學生深化對民族文化和精神的認識，進而使其能夠在深厚的文化涵養中提升文化自信。

1.充分準備，適度解讀

教師需要在課堂開展的過程中適時融入名人名言，引導學生充分感知教材中的重要內容。例如，在教學“我們的好朋友”時，教師可以把全班學生分成不同的小組，然后根據教學內容給學生安排不同的學習目標和任務。學生在完成任務的過程中可能會產生一些疑惑，有的學生會主動幫助遇到問題的同學，學生可以從這種方式中深切地體會到友誼的重要性，進而讓學生理解本課所學習的內容，明白在你遇到問題、麻煩或困難時，伸出援助之手的才是真正的朋友，并且教師要通過這樣的方式告訴學生友誼來之不易，需要我們去珍惜，與朋友和睦相處，才能使友誼長存。這種教學方式能讓學生感受到道德活動的意義，對道德有更深的理解，從而提高教學質量，使學生樹立良好的價值觀念，為學生后續的生活和學習打下牢固的基礎。在教學期間，教師可以將《論語·學而》中的名句“孝悌也者，其為仁之本歟”等融入教學中，也可以以古代君子之交為榜樣，促使學生將傳統文化與道德與法治理念充分融合起來，為促進學生形成良好的道德品質奠定基礎。

2.挖掘故事，適度拓展

中華民族擁有悠久的歷史和文化，教師在道德與法治的課堂教學中可以充分挖掘這些知識，并在教學中充分利用，為學生適度地擴展知識，使學生在學習課本知識的同時拓寬視野，增加學生的知識儲備，這樣的教學方法可以讓學生了解中華民族的歷史，還對課本中的知識有了更好的理解和感悟。例如，教學“這些東西哪里來”這一課時，教師利用多媒體課件為學生出示一些圖片，讓學生說說圖片中都是什么樣的物品，讓學生了解到我們日常生活中的吃穿用行哪些來自工業生產，并讓學生理解中國制造和中國創造，從而認識到創新的重要作用。教師還可以為學生播放一些中國制造的物品，為學生講述中國制造背后的背景，讓學生身臨其境地感受并理解中國的快速發展，并且教師要在其中為學生貫穿一種不怕吃苦、堅持不懈、敢于創新的中華優秀傳統文化，讓學生能夠將這種創新精神延續下去。教師還可以在講述中國創造的時候，為學生普及中國創造的重要意義，還要讓學生了解中國創造的事物，如東方紅衛星、航母等，讓學生深刻體會自主創新的意義，為學生今后的發展打下基礎。

（三）用好教材的相關欄目，拓展中華優秀傳統文化體驗

小學道德與法治教材中涉及了大量的中華優秀傳統文化內容，為了更好地引導學生深化對傳統文化精髓的感知，教師需要充分用好教材的相關欄目切實深化文化體驗。例如，開展“探究與分享”欄目，教師可以精心設計辯論性的問題，使學生能夠在探究和分享的過程中形成良好的道德品質，同時促使學生對道德內容產生認同感。在教學過程中教師要從多個角度對學生進行引導和鼓勵，讓學生在合作中提高對中華優秀傳統文化的理解程度，在合作中解決問題，這樣能夠讓學生全方位地汲取中華優秀傳統文化的智慧。并且在道德與法治課堂上，教師要為學生營造良好的文化氛圍，讓學生在這種氛圍下進行學習，有效增強學生的認同感。在課后，教師要鼓勵學生多觀看一些有關中華民族優秀傳統文化的電視節目，讓學生進一步感知、領悟道德與法治教材中的內容。在這種寓教于樂的教學中，學生對傳統文化的精髓和魅力也有了深切的感受，從而促進學生更好地學習學科知識，加深對中華優秀傳統文化的理解。

在此期間，教師還可以在小學道德與法治教學中進行中華優秀傳統文化教育。例如，教師在教學“我們的衣食之源”時，首先播放一粒種子從播種到加工成糧食的全過程，通過看視頻，學生了解到農民伯伯在種植莊稼、生產糧食的過程中付出了很多的艱辛和勞動，了解到我們吃的食物和蔬菜都來之不易，并且進一步深刻感悟了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”所包含的寓意。教師還要為學生普及更多的知識和農業生產的種類，讓學生認識到農業生產活動與我們日常生活有哪些千絲萬縷的聯系，從而使學生養成節約糧食的習慣，促使學生在辨析和探究中深化對道德與法治理念的感知。

（四）將黨史教育與道德與法治課堂有機結合，汲取傳統文化的智慧和力量

道德與法治課堂要結合黨的歷史成就、國家的歷史成就、新時代的重要思想來開展。小學道德與法治六年級教材內容與我們的黨史有密不可分的關系，教師可以從黨的發展歷史中的某一階段或某一時期的重大歷史成就出發來導入課堂。尤其是學習“黨的主張和人民意志的統一”“人民當家做主”“尊重自由與平等”時，學生更多的是先對我們的黨史有一種認識，再回歸道德與法治課堂。所以，在小學道德與法治課堂中有機結合黨史教育，可以使課堂內容更豐富。

第一，在新課導入環節開設“今日我說”的活動，讓學生自己搜集資料，自己闡述我們的黨史，以此導入新課，既可以調動學生主動學習的積極性，又體現了以學生為主體的教學目標。另外，教師在道德與法治課堂教學中，可以引入一些有教育意義的動畫片，因為小學生理解能力不是很完善，所以教師以這種教學方式引入黨史，可以使學生全神貫注地學習黨史，并樹立良好的歷史觀和家國觀念，讓學生在“紅色”背景下健康成長，并且通過這樣的教學，學生也能夠從中感受到中華優秀傳統文化的魅力，從而為學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀打下堅實的基礎。

第二，在知識講授環節，教師可以將黨史材料視頻作為知識的一種指引，讓學生看完視頻后自己分析材料得出結論，真正從內心感受到黨的偉大成就，敬佩偉大的歷史人物。例如，在教學四年級道德與法治“網絡新世界”時，教師在講到網絡信息的方便和快捷時，可以運用多媒體為學生播放一些互聯網給國家的發展帶來了哪些便利的紀錄片，運用多媒體播放視頻，學生理解知識就很容易，同時可以了解我國的國情，也可以通過網絡了解我們國家的飛速發展，這種教學方式既讓學生了解了課本中的知識，也開闊了學生的視野。

第三，積極開展有關黨史的思想實踐活動，帶領學生去一些社會實踐基地參觀博物館、紀念館，在實踐活動中感受黨的光輝發展歷程。本學期學校開展了參觀紀念館的活動，學生到達紀念館了解黨的發展歷史和其中的歷史人物，從鮮活的紅色遺跡、紅色史料、紅色文化、紅色故事、紅色歌曲中繼承中華優秀傳統文化，汲取智慧并獲得力量。回到學校后，充分利用此次活動，讓學生寫出參觀后的感受和體會。通過這種實踐活動的開展，學校的德育工作得到了有效落實。

第四，充分發揮教師的主導作用。教師要從自身出發，認真學習黨史，傳授知識，開展黨史教育，起到引領的作用。教師在道德與法治課堂上起引領作用，同時也是黨史的重要傳播者。因此，道德與法治教師要把黨史教育融入課堂教學中，使中華優秀傳統文化得到傳播和繼承。

（五）聯系實際生活，使傳統文化融入道德與法治課堂

在課堂中，教師要以生活為視角，在學生熟悉的環境中介紹相關知識，為傳統文化的融入提供有效的契機。在教學中，教師要把生活實際聯系起來，將生活與傳統文化融合，為學生提供良好的環境基礎。這樣學生會主動在教師的引導中探索知識，完成相關內容的學習，這樣有助于提高學生的學習積極性和參與性，優化學生在課堂學習中的體驗，讓學生更進一步了解教師講解的內容，其情感意識也會得到充分激發。例如，在帶領學生學習小學四年級道德與法治“我的家庭貢獻和責任”時，教師可以將傳統教學與生活實際聯系起來，鼓勵學生踴躍參與到課堂學習中，讓學生說說父母在家中需要做哪些家務，我們應該怎么做才能為父母減輕負擔，并且鼓勵學生回家后幫助父母做家務，這樣就能為父母減輕負擔，而且還能夠培養學生的責任心，使學生養成自己的事情自己做的好習慣。如在父母下班回來之前，拖拖家里的地，為父母燒開水，提前煮好米飯等，這樣能夠讓學生更好地理解本課學習的內容，讓學生更加理解父母的辛苦，同時養成孝敬長輩的良好品德。

（六）挖掘教材傳統文化元素，培育學生良好的精神品格

小學道德與法治教材中所包含的內容極其豐富，其中既包括了道德、心理，又包括了法律、國情等方面，是一門以引導和促進學生思想品德發展為根本目標的綜合性學科。因此，教師要將教材作為創新教學的基礎，充分理解教材內容，從教材中搜尋有關中華優秀傳統文化的知識，以此作為切入點，并且以此為基礎進行課堂教學，這樣就能夠將道德與法治課堂教學與中華優秀傳統文化教學相融合，促進學生更好地發展。例如，在教學“我們當地的風俗”時，教師就可以從不同的地區出發收集和整理優秀的風俗習慣，引導學生進入這種情境中，利用傳統文化的元素，為學生展示一些不同地區的風俗習慣，并且讓學生說說自己所了解的風俗習慣，如春節有哪些風俗？自己的家鄉是如何過節的？還可以利用多媒體技術為學生展示一些端午節的風俗習慣，讓學生對中國的傳統風俗有所了解，促進學生更好地學習中華優秀傳統文化，同時也可以更好地學習道德與法治知識。

三、結語

總而言之，中華民族擁有內涵深厚的傳統文化，同時其中不同形式的文學作品以及深刻的倫理道德也將成為培育學生人格修養的重要基礎，而道德與法治教育實際上也是培養學生良好道德品質的關鍵，將小學道德與法治學科內容與中華優秀傳統文化融合起來將能更好地促使學生形成高素養、講文明、有愛心的中國青年。