_______二三事

請以“?_____ 二三事”為題，寫一篇記人作文。不少于500字。

一、準確審題。題目中的“二三事”指發生在生活中的零星片段，即圍繞你的寫作對象，記敘發生在他身上的兩三件事。以身邊的朋友為例，可選取課余生活中發生的幾件事，如參加排球比賽、植樹節種樹、清除校園衛生死角，以體現朋友間的互幫互助。

二、做好過渡。“并列二三事”式的記敘文，多以設置過渡段、過渡句、空行、小標題等方式表示過渡。比如古代話本，就經常有“花開兩朵，各表一枝”之類的語句，說的就是這種方法。如以“爸爸二三事”為題，就可用“一”“二”“三”標出三件事的順序，讓人一目了然。

三、首尾呼應。“并列二三事”式的記敘文，首段應開門見山，讓人知道你寫的是誰;結尾可運用夾敘夾議、卒章顯志等方法，寫一段總結性的文字，使開頭和結尾形成照應，全文渾然一體。

班主任二三事

◎郭雨桐

雖說認識初中班主任才一個多月的時間，但她的一言一行都令我印象深刻。

班主任姓閆，教數學，個子不高，眼睛大大的，無論啥時候都笑容滿面，走起路來輕悄悄的。

第一節是語文課。郭老師找學生上講臺聽寫，大家可積極了。“老師，選我！選我！”“這樣吧，公平一點，我隨機說學號，點到誰誰來寫。”“好。”我的同桌更是積極，不停地嘀咕著：“20號，20號，老師選20號啊！”“既然咱們是5班，那就選5號吧，誰是5號啊？”我高高地舉起手，得意地看了看同桌，走上講臺時，一扭頭，竟發現閆老師站在教室后門處，正微笑地看著我們。要問閆老師何時進來的，觀察我們多長時間了，誰也不清楚。

除此之外，閆老師的上課風格也很有特色。課堂上，閆老師經常給我們看一些勵志的視頻或給我們講一些富含哲理的故事。

有一次，閆老師跟我們講了木匠的故事，說有一個木匠在過年前接到了一個有錢人的任務：蓋一座漂亮的房子。但木匠一心想著干完活趕緊回家過年，所以投機取巧、偷工減料。房子蓋好后，有錢人說：“這就是我送給你的禮物。”木匠頓時呆住了。最后，閆老師語重心長地說：“木匠蓋房子和大家學習一樣，你們是給自己學的，不是給老師，所以不能偷懶，要勤奮認真一些……”聽罷，我們很受益。

閆老師總是稱我們為“小豆豆”“小家伙”，課堂上少不了歡聲笑語。當然，在閆老師身上也發生過許多有趣的事。

假期前一天，學校給老師們發了面粉、大米、食用油等。閆老師叫了十多個男生去幫忙，搬完了所有東西，閆老師笑盈盈地說：“小家伙們都挺好！想要啥獎勵啊？老師下午給你們帶。”“老師，我要提成！”一位同學舉著手大聲說道。“好，沒問題！”閆老師爽快地答應了。下午，只見閆老師拎著一大袋橘子走進教室。同學們你看看我，我看看你，不知道老師要干什么。

閆老師站在講臺上笑瞇瞇地說：“上午咱班幾個幫老師干活的男生特別積極，問想要啥獎勵，說想要臍橙，我尋思臍橙挺好，估計你們也愛吃，但人家沒賣的，我就買了點橘子，一人一個。”這時，那位調皮的同學說：“老師，不是臍橙，我是想要提成。”閆老師沒聽明白，皺著眉頭問：“提成是啥呀？一種提子？”同學們頓時哄堂大笑起來，極力向老師解釋，閆老師這才反應過來。“小家伙，要啥提成？臍橙就挺好，橘子也不錯，過來給大家分分吧！”閆老師微笑道。同學們又哈哈大笑起來。

“小豆豆們，上課啦！”閆老師在講臺上呼喚著我們。在閆老師眼里，我們是長不大的“小豆豆”，可我想，初中三年說長不長，說短不短，我們會伴隨著一句句“小豆豆”“小家伙”慢慢長大的。

【河北邯鄲市第十一中學】

◆點評

習作記敘了小作者成長路上的一段真實經歷，文中的細節描寫可圈可點。

小作者綜合運用外貌、動作、神態、語言等人物描寫方法，對閆老師的形象進行刻畫，娓娓道來間呈現出“潤物細無聲”的教育真諦。詼諧的語言、精妙的描寫、十足的情感，讀后讓人印象深刻。

我和閨蜜二三事

◎白馨瑤

我的閨蜜個子很高，大大咧咧的性格讓她擁有了很多朋友。我曾糾結于她有很多朋友而我卻只有一個她，她的一句“你是我最好的朋友”讓我興奮了很久，好像自己擁有了一座寶藏。

其實我也不大明白，自己性格內斂，不愛說話愛發呆，這副傻樣兒連我自己都厭煩，她卻愿意拋下那么多有趣的朋友圍著我轉。

幼兒園時我們就是很好的朋友，友誼從未間斷。或許是天意吧，我們的小心臟總會在每次分完班后填滿驚喜，會響亮地擊掌，會對視一眼后不約而同地大喊一聲：“我跟×××一個班！”她喊我的名字，我喊她的名字，我倆的名字里似乎都充滿了甜味兒。

閉上眼睛，我的腦海中開始回放與她在一起的點點滴滴——

小學一年級。我們早上常一起去學校，手牽手，哼著歌兒。她時不時地說些笑話，惹得我哈哈大笑。下午，我們會去其中一個人的家里寫作業，我會耐心給她講“55+15≠5515”……雖然我亂講一通的運算法則繞得她直懷疑人生，可她還是夸我講得好。

三年級時，我和同桌有了點小矛盾，我本就膽小怕事，被同桌訓得面紅耳赤，慌張地尋找她的身影。正在跟別人閑聊的她一扭頭，發現我不對勁兒，立刻沖上來提溜著我同桌的耳朵質問。同桌護著耳朵連聲討饒，她這才肯放手。

不過，在一起久了難免會有爭吵，我們曾為了字的讀音而爭論不休，誰也不退讓，吵了半天也沒吵出個結果。我生氣地說了句“我不和你玩了”，扭頭就走。小時候的爭吵總那么幼稚，常以“我不和你玩了”“再跟你說話是小狗”來結束爭吵，可過不了幾天，又和好如初，還總是她先道歉。如今回想起來，那時明明是我做錯了事，卻總等著對方來道歉。

她就像我的大姐姐，每當我遇到困難時，她總會第一時間幫我解決。而我，也會在她沮喪時遞上一顆糖，笑著安慰她。

這段屬于我們的記憶，會被我深深地藏在心中，永不褪色。

【陜西渭南市實驗初級中學】

◆點評

閱讀習作，字里行間讀到的是孩童們的可愛，友情是那么簡單又那么純粹，連矛盾與和好也美好得像浪花朵朵。以童心來書寫故事是本文最大的特點。

習作通篇洋溢著小作者與閨蜜之間的友情，過渡自然，首尾呼應，讀來令人心生羨慕。

（張亞凌）

征集令

請以“英雄”為話題，寫一篇不少于500字的作文。（作文請投至“山西省太原市第232號郵政信箱”或“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優刊登。）

思路點撥：細致入微的描寫可給習作增光添彩。比如精彩的神態、動作、語言、心理等描寫手法，能很好地塑造豐滿的英雄形象;也可以在環境描寫中加入細節描寫，營造故事的氛圍，把讀者帶入故事的情境中。

寫作時，要用真摯的感情來致敬英雄，打動讀者，以達到傳遞溫情、激發社會正能量的目的。