基于幼兒音樂啟蒙的欣賞活動設計研究

摘 要：幼兒的身心健康需要音樂，音樂與幼兒的全面發展存在著直接或間接的關系，因此，音樂對于提升學前兒童整體的身心發展水平有著重要意義。很多科學研究已經證實，音樂有改善情緒和情感的效果，欣賞音樂能夠使學前兒童擁有積極且穩定的情緒，對于培養其堅定的毅力、和諧的人際關系以及良好的性格都有積極的作用。所以，教師必須充分利用音樂的獨特功能，在培養幼兒良好心理素質的同時，進行合理的音樂教育活動，幫助幼兒建立健康的人格，為其身心健康發展創造良好的條件。

關鍵詞：音樂啟蒙;欣賞活動;活動設計

一、學前兒童音樂啟蒙的階段及教育方式

伴隨著我國音樂教育事業的發展以及幼教改革的不斷深入，學前兒童的藝術教育日益受到了重視。音樂作為表達人們思想感情與表現社會現實生活的一種形式，在幼兒園的藝術教育中起著舉足輕重的作用，音樂教育有著促進學前兒童素質全面發展的潛在優勢，對于幼兒來說，音樂是一門綜合性的藝術。目前，學前兒童的音樂教育越發引起家長的注意，而音樂教育對孩子成長的各種積極影響也日益凸顯，就連國家出臺的《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出了幼兒音樂教育對幼兒成長的種種好處。由于0～6歲是兒童對音樂最為敏感的時期，也是其習慣和性情養成的重要時期，所以，在幼兒時期接受到的音樂啟蒙教育可以成為他們未來一生的熱愛，使他們終身受益。對學前兒童來說，自我表現的一種途徑可以是音樂活動。和培養其他素質一樣，學習音樂要從小開始培養，年齡越小，越容易學習音樂，這與幼兒教育的敏感期是密切相關的。

（一）第一階段

胎兒在母腹中時就已經對聲音有了感覺，甚至是有了反應，但確切地說，幼兒音樂啟蒙的第一個階段是6～18個月。在孩子出生后，家長可以和孩子一起感受音樂及音樂的律動，在一日內，不同的時段可以讓孩子聆聽不同的音樂，可以在吃飯時、起床時以及入睡前都播放音樂，這樣的孩子在長大后不僅樂感會很好，而且有利于培養完善的性格，對待生活有很強烈的熱情。

（二）第二階段

幼兒音樂啟蒙的第二個階段是18個月～3歲。在這個階段，孩子的身體開始迅速發展，身體的各個機能也在不斷發展，他們會慢慢學會唱歌、跳舞以及說話。這時候可以開始嘗試演奏簡單的幼兒樂器，聽一些流行兒歌乃至古典音樂，讓孩子從小學會用耳朵聆聽，為將來更好地參與幼兒園音樂活動打下基礎。

（三）第三階段

3～6歲是幼兒音樂啟蒙的第三個階段。這個階段最有效、最重要的學習方法就是游戲互動學習模式，通過游戲，幼兒會學會承擔不同的游戲角色，結合親身參與所得到的實際經驗來進一步學習知識，并且能培養學前兒童各個方面的能力。例如，在德國，教師會建議孩子單獨上幼兒音樂課程。跟教師在一起的兩年時間里，音樂學習的重點是以游戲的方式進行（結合舞蹈律動、樂器演奏以及感知能力等方面），以此來開發孩子們的音樂潛能，讓孩子們可以在課堂中認識和了解不同的樂器，此后家長和教師也可以根據孩子的興趣愛好來考慮孩子后期是否接著學習樂器。

二、音樂啟蒙活動對學前兒童自身發展的意義

學前兒童聽覺神經系統的形成和發展決定了幼兒的智力水平。在這一時期，特別需要多量的聲音刺激，而大自然的聲音，包括人的聲音，再加以適當音量的音樂的聲音，就是自然而有效的教育方法。對于音樂啟蒙，有些家長不明白音樂啟蒙對幼兒到底有什么作用，更不懂如何給幼兒開展音樂啟蒙教育。但是，在歐洲與北美國家，父母一般都對孩子的音樂教育啟蒙十分重視，且通常都是從幼兒期就開始實施音樂方面的教育。在筆者看來，要讓父母明白為什么一定要讓孩子接觸音樂，非常有必要讓家長認識到給予幼兒音樂啟蒙有怎樣的好處。

（一）可以開發幼兒的智力

音樂可以使幼兒集中注意力，使他們能積極思考，活躍思維，發揮豐富的想象力，并且有利于發展語言能力，因此，音樂可以開發學前兒童的智力，有益智的功能。參與音樂活動還有助于學前兒童右腦的發展，通過欣賞音樂，可以提高學前兒童的審美意識和音樂欣賞能力，而審美意識中又包含音樂欣賞，在一定程度上它也能提高學前兒童的智力水平。教師可以通過音樂藝術的手段，以多種形式融入教學中去，有效提升學前兒童的理解能力，運用啟發情感的思維去啟發學前兒童的智力。人們都知道，幼兒期正處于智力形成的初步階段，因此，面向學前兒童進行有方向性的智力教育是十分重要的。通過音樂欣賞教育，能加速學前兒童的大腦發育，促使學前兒童正確判斷音樂節奏，根據自身實際情況感受藝術之美，感受音樂之美。

（二）幫助幼兒調節情緒

音樂具有調節情緒的作用，音樂的情緒及情感特征能給予學前兒童愉悅的情緒，并且能使他們獲得積極的動力，其主要原因就是音樂是帶有感染力的，通過刺激影響比較明顯的活動來分散和轉移幼兒的注意力，有效減少負面情緒對學前兒童的控制。當學前兒童遇到了情緒方面的問題時，可以讓他們做一些自己喜歡的音樂活動，或者在聽到自己喜愛的歌曲時，他們在活動中就會不自覺地將負面情緒逐步轉變為正面情緒。通過研究者的實踐證實，音樂活動實際上是一種簡單易行的方法，能有效調節幼兒情緒的方法，可以使幼兒從小就能學習運用聆聽音樂的方法來調節自己的情緒。

（三）提高幼兒對藝術和美的鑒別能力

音樂具有審美功能，一首好歌曲能給予兒童美的體驗，聆聽美的音樂也可以讓兒童情緒激昂地全身心投入到音樂活動中去。藝術雖然存在著不同的表現形式，但是它們又有一種共同點，即藝術美感。由于文化依托著所有的藝術，因此，所有藝術都有共同的文化淵源。幼兒教師為了啟迪學前兒童的音樂思維，還可以依托于相對應的文化，對幼兒實施相應的美術教育以及文學教育等方面的教育教學活動，從而使學前兒童建立起完善的藝術思維系統。

（四）可以培養幼兒的意志和信心

音樂可以培養幼兒的意志和信心，意志是人按照特定的目的來調節自身心理活動的過程。幼兒園中心理教育的主要內容就是樹立學前兒童的自信心，自信心是衡量心理素質的重要內容之一，而自信心代表著良好的心理素質，一個人如果建立了自信心，就會充滿激情地投入所有的行為活動中，當遇到困難時，也不會被遇到的障礙所壓倒。在過去的學前教育觀念中，有一個評價兒童的重要指標，就是這個幼兒是否乖巧，這種觀念難免會抑制學前兒童的自我認知發展水平，也會使學前兒童缺乏安全感，缺乏獨立性。音樂活動具有促使學前兒童的意志得到發展的作用，因為音樂活動是一種帶有目的性的實踐活動。音樂教育中包含著興趣引導，我們可以從多方面入手來陶冶學前兒童的性情，培養學前兒童的自信心。

（五）培養幼兒的合作精神

通過音樂啟蒙活動，組織學前兒童進行各種音樂游戲活動以及歌曲演奏活動等，提高學前兒童的交流能力和合作能力。合唱和合奏是一個必須高度協調的音樂演出形式，因為只有大家齊心協力，才能合唱和演奏出優美的樂曲。而一旦有人唱錯一個音或不能與集體一起合作演奏的話，那么整個的音樂演出效果將會受到影響。所以，幼兒園通過開展集體性的音樂活動，有助于提高學前幼兒的團體協作意識，提高學前兒童與同伴間友好合作的能力，為將來適應不同的社會關系奠定基礎。

三、學前兒童音樂欣賞的教學活動設計

為了培養幼兒的音樂素養，教師注重音樂欣賞活動開展的方式，從根本上調動學前兒童對音樂的興趣，從而提高學前兒童音樂學習的積極性，促進幼兒的身心健康發展。所以，在設計音樂欣賞活動時，一定要制定好教育目標，選擇好內容，確定好教學方法。

（一）制定幼兒音樂欣賞活動的目標

學前兒童音樂欣賞活動的目標制定應該以本班幼兒的實際水平為基礎，以學前兒童的發展需要為導向。另外，在制定學前兒童音樂欣賞的活動目標時，目標的內容一定要全面具體，以促進幼兒情感、認知及技能多方面發展。需要注意的是，當制定音樂欣賞活動的目標時，教師應充分考慮各個年齡段幼兒的年齡特征，對各個年齡段的幼兒提出不同程度的要求，低年齡段的目標是高年齡段目標的基礎，高年齡段的目標是低年齡段目標的擴展和延伸。

（二）選擇幼兒音樂欣賞活動的內容

如果選用歌曲作為音樂欣賞教學活動中的主要材料，就要選擇學前兒童熟悉且喜歡的歌曲。教師應該注意考察用于欣賞活動的歌曲內容，包括歌曲所表現的形象和情緒，歌詞必須是學前兒童能學會的。另外，教師也可向學前兒童介紹他們能掌握的中外優秀少兒歌曲等，供幼兒欣賞和學習。

若選用器樂曲當作音樂欣賞活動中的主要材料時，則應選用有標題的曲子，必須要有一定的內容和情節，且最好是描述特定情境的器樂曲。與沒有標題的音樂相比較，這種類別的音樂富有戲劇性和圖畫性，有助于引發幼兒豐富的想象力，讓他們能夠產生聯想，同時也能讓教師在設計活動時方便找到幼兒喜愛而熟悉的形象。有一些器樂曲雖沒有標題，但是音樂本身的旋律非常優美，有鮮明的節奏感，結構單純且工整，樂曲的長度也恰當，這種樂曲也會被兒童所喜愛，這種類型的優秀作品有許多，所以也能夠作為學前兒童音樂欣賞活動中理想的作品。

（三）確定學前兒童音樂欣賞活動的教學方法

1.語言導入法

在幼兒園教育活動中，教師常常會用到語言導入法來導入活動，幼兒園音樂欣賞活動也是如此，其目的在于引導學前兒童預知音樂的主要內容。例如，教師編一個幼兒熟悉的故事進行導入，再進行細致的音樂作品分析，將故事與音樂組織串聯起來，便于幼兒進入狀態。但是教師在講故事時，不用將情節講得過于詳細，要留出足夠的空間供幼兒思考。音樂的規律以及其中的微妙變化可以讓幼兒欣賞、觀察，然后自己嘗試逐步完善音樂的形象。這樣可以調動幼兒的興趣，還容易把他們引入某個音樂情境中，是非常有效的活動導入方式。

2.視聽結合法

視聽結合法是指將學前兒童的視覺和聽覺相結合，在引導幼兒欣賞音樂的基礎上加入玩教具輔助進行教育活動，如圖像、視頻以及玩具等，其目的是將抽象的音樂形象化，向兒童呈現具體生動的音樂形象，幫助兒童感受音樂作品的力度、韻律和音色等要素。在欣賞較難理解的音樂作品，或缺乏較明顯的樂曲變化的音樂作品時，尤其適宜采用這種方法，這樣能夠在學前兒童欣賞音樂作品的活動中發揮事半功倍的作用。

3.主題提示法

這種方法的主要目的是讓學前兒童明確了解所欣賞的主題，從而調動學前兒童參加音樂欣賞活動的積極性。主題提示法通常都適合于歌曲結構簡潔、歌曲形象突出或具有主題的音樂作品。教師可利用描述、介紹以及暗示等語言方式直接引導學前兒童進入音樂的主題中去。

4.對比欣賞法

對比欣賞法是幼兒園教師可利用的開展音樂欣賞活動的教學方法。教師在音樂欣賞活動中使用對比教學法往往能夠啟迪幼兒，通過對各種音樂種類的辨識，進一步發展學前兒童的音樂審美能力與聽辨能力。

總而言之，幼兒教師應該根據幼兒的認知水平，以及所選擇的音樂內容的特點，靈活地運用以上方式，激發幼兒參與音樂欣賞活動的興趣，開闊幼兒的音樂視野。

四、結語

幼兒園音樂啟蒙教育對學前兒童的身心發展至關重要，而音樂欣賞活動就是音樂教育的基礎。愛玩是孩子的天性，因此，我們要尊重孩子的這個特點，從幼兒的視角出發，進入幼兒的世界去發揮想象力，為幼兒營造富有樂趣的音樂世界，這樣才能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒更樂意去接觸和了解音樂?，F在，各地幼兒園進行的音樂欣賞活動中，仍有許多教師還是把教學重點停留在讓學前兒童理解音樂作品的內容上，而忽略了音樂作品中所表現的思想感情。在幼兒園中，音樂欣賞活動必須重視活動的組織策劃，并且按照審美教學的規律，從孩子感受音樂本身的特征入手，在對音樂藝術之美的影響和陶冶過程中，促使學前兒童的身心健康發展。

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作者簡介：郭沁苑（2000—），女，漢族，甘肅張掖人，碩士研究生，研究方向：學前教育。