聯想與想象

郝芳 張娟

作為高考中的基本文體，記敘文的基本結構主要是兩類：橫式與縱式?？v式結構一般可看作承接、遞進式結構，由某個主體事件的發展或某個人的成長經歷作為主線，文章有開端，有發展，有高潮與結局，換句話說，有較為完整的故事情節。在記敘文的寫作中，考生須運用好聯想與想象的思維方法，寫好情節，突出重點。當然，不是所有文章都要將來因去果交代明白，有的針對社會問題，無須多言;有的讓人窺一斑而見全豹，留下想象空間。無論怎樣，言之成理即可，關鍵是要既符合邏輯又重點突出。只要情節設計符合常情，就符合邏輯;善于運用多種手法展開聯想和想象，就可以重點突出。具體來說，考生可以從以下方面著手：

1.理清因果，讓情節順理成章

任何事件的發生過程都離不開因果關系，即使有些原因極其偶然，但無風不起浪，無因有果只存在于想象中，情節安排令人信服的根本還在于因果關系的順理成章。比如講述《荊軻刺秦王》這個事件，我們如果按照這樣的情節講述：荊軻受太子丹大恩，所以提匕首入不測之強秦，刺秦王未遂，舍生取義。這里就會有相當多的漏洞：①太子丹為何如此不遺余力？②刺秦王這么重大的事情，沒有什么準備？③秦王當時擁百萬雄師，虎視六國，豈能那么容易接近？④荊軻已然拋開眾臣，與秦王面對面，又為何沒有成功？只有將這種種疑團理順，我們在講述故事情節時才能自然如行云流水，而不是刻意為之。這里必須運用好聯想，理清因果，理順思路。

2.關鍵處濃墨重彩，讓讀者盡享酣暢

仍以《荊軻刺秦王》為例，易水悲歌，秦庭斗智，前人盡述，不再贅言。僅說樊於期自刎一節。其實，在當時情況下，樊於期之死倒不失為一種上策：不死，在無力保護燕國的情況下，還為朋友帶來禍患，這是一位“士”難以接受的。但關鍵是怎么死，太子丹不忍殺，荊軻刺殺也不像話，派人刺殺更是下作。所以，樊於期自殺，就令人感嘆了。荊軻先正言曉以厲害，“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者”;而后明確告之，“愿得將軍之首獻秦王……臣左手把其袖，而右手揕其胸”。樊於期先仰天太息流涕（真性情），而后“偏袒扼腕而進曰……遂自刎”。大丈夫快意恩仇，痛快淋漓，令人無限感佩。而荊軻能讓如此一位壯士甘心獻身，其人格魅力更是毋庸諱言。關鍵在于這一段驚天地、泣鬼神的描寫是密謀，誰見著了？哪個史官能錄其言行？所以，在緊要處發揮想象，其時其地以其人個性必如此做，這也不失為信史。

3.運用刺激或變故，造成情節上的突轉

人在常態中基本都是理性與平淡的，即使疏狂者也是其一貫的狀態。只有當突然有了某種重大的變故或心智受了強烈的刺激，才會激發出生命的另一面。而善于敘事者，往往嫻熟地運用這種刺激或變故，造成情節上的突轉。比如說林沖，如若沒有高衙內調戲妻子，高俅一步歹似一步的陷害，他是斷不會上梁山的。而以徐庶的才華，如果沒有曹操囚其母，就顯不出他面臨親情大事時較孔明之心亂計短的缺點。但是，這種突轉雖使人性彰顯得淋漓盡致（無論美丑），但必須是其性格使然。以徐庶之智，怎會輕易上當？皆因母子情深，急則不及致詳，親則關心者亂。