作文秘籍之慢速特寫法

徐守娟

同學們期待的作文沙龍課如期而至，伴隨著上課鈴聲響起，教室里鴉雀無聲，同學們全神貫注，目不轉睛地盯著屏幕上的文字，認真地傾聽馬小雅同學朗讀自己的作文：

今天，我們又盼來了每月一次的微生活課程。讓我們特別的激動是，今天的微生活課是親愛的校長大大親自教我們洗碗。

聽校長大大上課，我們都格外乖巧，一個個端坐在餐桌邊。 曹校長一邊講他的洗碗故事，一邊示范著自己在生活中探索出來的洗碗好方法。曹校長的洗碗方法不僅節約用水，還更衛生健康。真沒想到，原來洗碗也有學問呢！

“都學會了嗎？”“學會了！”食堂里回蕩著我們自信響亮的聲音。話音剛落，我便立刻擼起袖子，帶著碗走到大水盆前，準備大顯身手。

我學著曹校長的樣子，先把碗放進盆里用水浸泡，再把洗碗海綿沾濕、擠干。呀！海綿里的水順著我的手指縫隙里逃了出來。看著同學們都在認真地洗碗，我也來不及多想，擠上一點點洗潔精，左搓搓右揉揉，豐富的泡沫像是新生的嬰兒，從海綿里一個個探出頭來。“大家都要認真洗啊！”曹校長巡視著，我想：等曹校長到我這邊了，我要好好表現一下。

誰知我剛把碗邊刷了一圈，活躍的泡泡便一窩蜂地涌了出來，我手一滑，哧溜一下，碗像躲貓貓似的潛入了水盆里。唉，我無奈地嘆了口氣，趕緊去撈。啊，水好燙！我“嗖”地縮回了手。這時，我感覺背后一陣涼風，原來曹校長走到我后面了啊！我來不及多想，屏住呼吸，快速伸手到水底，摸到我的碗趕緊拿出來。“耶！”我偷偷松了一大口氣。我把海綿對折，一只手抓緊碗邊，在碗的內壁搓來搓去，打方向盤似的把內部清洗干凈后，我又在碗的外面擠了一些泡沫，用海綿粗糙的那一面搓一搓。最后我緊緊捏著碗的邊緣，放在清水里漂洗。等泡沫全部消失后，一個碗終于洗好了。

今天的微生活課簡單又實用，晚上我一定要在爸媽面前露一手！

沙龍現場1

怎樣寫人物細節

小雅讀完作文后，徐老師說：“剛剛我們聆聽了小雅同學的作文《校長教我們學洗碗》，她把跟校長學洗碗這件事寫得生動，現在我們一起聊聊如何將作文中的細節，描寫得具體傳神。誰先來說？”

思齊第一個舉起了手，她站起來說：“我認為要想讓細節生動具體，離不開認真推敲詞語。小雅的這篇作文中寫到‘我把海綿對折，一只手抓緊碗邊，在碗的內壁搓來搓去，打方向盤似的把內部清洗干凈后，我又在碗的外面擠了一些泡沫，用海綿粗糙的那一面搓一搓。這一串動作描寫，每一個動詞都準確連貫，而且沒有重復，具體寫了洗碗的過程。這里她用了徐老師之前講過的慢速特寫法。”

小博補充道：“我們在四年級的時候學過《黃繼光》這篇課文，文中寫到黃繼光不顧槍林彈雨勇敢地站起來堵住敵人的槍口時，作者就是運用了一系列動作描寫讓我們體會到了黃繼光視死如歸的英雄氣概。”

“思齊同學結合小雅的作文引出了細節描寫中離不了準確的動詞，小博則通過我們學過的課文來展現動作描寫對于表現人物的作用，真棒。除了運用動詞讓細節具體生動，這篇作文還運用了什么方法呢？”徐老師面露微笑。

小文趕緊站起來說：“小雅同學的作文還運用了心理描寫。她寫自己學洗碗并不是一帆風順，而是遇到了困難與尷尬。”

“文中展現真實的心理活動，我也不由得想起了自己那天學洗碗的情景。”小鈺補充說道。

徐老師總結道：“那么如何在作文中合理巧妙地使用這樣的慢速特寫法呢？”

沙龍現場2

巧用修辭手法

“我覺得寫作文時，運用動作描寫不僅可以將過程描寫清楚，還可以在其中巧用修辭手法讓作文更生動。如我們學過的老舍先生《貓》這篇課文，文中這樣寫道：‘或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。這里既運用了準確的動詞又運用了比喻的修辭手法，寫出了貓的溫柔可親，流露出作者對貓的喜愛之情。”婭霏第一個說道。

徐老師點了點頭：“結合修辭手法的確讓文章充滿生趣。婭霏結合《貓》這篇課文，說得很有道理。”

小鈞也表達了自己的想法：“我覺得使用動詞時，除了可以運用比喻，還可以運用排比、對比等修辭手法。如我們在四年級時學過的《白鵝》這篇課文，作者在寫鵝老爺吃食時就寫了狗的窺視。這樣的描寫，加深了讀者對鵝老爺架子十足的印象。”

“說得好。我們不僅可以準確地運用動詞讓細節生動，還可以巧用修辭手法讓文字變得靈動。大家以后可以在自己的習作中多運用。”

沙龍現場3

寫出細膩真實的心理

“我認為作文中寫好人物的心理活動能夠讓故事情節更加生動。要想寫好心理活動，我們可以在動筆前畫一個心情變化圖，細膩的心理活動會讓故事內容充滿曲折感、真實感。”梓宸說出了自己的想法。

“這就是徐老師經常在作文課上和我們所說的‘心電圖。如果沒有心情變化，那么故事就顯得無趣了。”小燁補充道。

徐老師高興地點了點頭：“梓宸和小燁都說得很有道理，細膩真實的心理活動能讓我們的作文情節更生動。小雅的習作寫了‘洗碗前的自信——洗碗時的迫不及待——掉碗后的尷尬——成功后的喜悅，她運用了慢速特寫法，在寫的過程中關注細節，將動作描寫、心理描寫貫穿全文，才能讓作文更出彩。”

“我明白了，我可以運用慢速特寫法寫寫自己學包粽子的經過。寫清楚自己折葦葉、裝糯米、扎繩子時的動作和心理活動。”昊澤忍不住大聲說道。

“老師，我準備寫自己當‘快遞員的囧事，經過是這樣的：媽媽讓我把一盒面膜送給隔壁單元的楊阿姨，結果，我火急火燎地沒聽清送給了小區的王阿姨……”

“同學們說得好！讓我們學以致用，趁熱打鐵，將動作描寫和心理描寫貫穿全文寫一篇生動的作文吧。”

徐老師話音剛落，同學們立刻認真寫起來。