作文多樣表達之書信體

盛櫟

初中階段我們會學習很多應用文體，如書信、邀請函、倡議書等。其中，書信是一種非常常見的應用文體，此文體常常使用第二人稱敘說故事、抒發內心情感。書信體可用于記敘經歷、編寫故事、發表議論、抒發感受等。采用書信體寫作，除了有固定的格式外，表達方式比較靈活多樣，謀篇布局也相對自由。

那么，如何借用書信體寫好作文呢？

一、自由行文，融入細節。

用書信來寫人、記事、寫景、狀物均可，擺事實、講道理、展開論證也行，進行平實性、文藝性說明亦可。可見書信所能承載的內容是相當廣泛的。除了單純地記敘、議論或說明，書信還可以綜合運用多種表達方式，不容易受到制約。更重要的是，書信便于拉近與閱讀對象之間的心理距離，有利于情感的傾訴。

如秦采桑《請尊重我的父親大人》中有這樣一個片段：

哥，空曠的操場上，雪很厚，上面留下父親一深一淺的腳印和三輪車的轱轆印。那件不合體的棉大衣讓他更瘦小，他沒有戴帽子，腳上是一雙被磨偏了底的棉鞋。他的車上滿是水果，用棉被蓋著。我低頭迎去，父親解開大衣的扣子，從腋下取出一件新的防寒服，趕忙塞給我。

娓娓的敘述，親切的交談，將父親在大雪天的一路艱難一一呈現。末尾，運用特寫鏡頭，寫父親從懷里掏出防寒服的細節，讓人動容。

二、規范格式，用心擬題。

既為“書信”，就要符合書信的格式，即要注意稱呼、祝頌詞和落款等的寫法，做到格式正確。

采用書信體，擬題較容易。最常見的是寫成《給××的一封信》，簡潔明了。當然，也可主副標題相配合，如《從你身上我看到了力量——致楊樹》《生日蛋糕的味道——寫給媽媽的信》等題目就很有特色。

三、創新形式，豐富內容。

通常來說，一封信就是一篇作文，但其實也可以用兩封或多封信組合成文，這樣更能奪人眼球。比如作文《心語郵箱》就是由“小雪”給“知心姐姐”的信和“知心姐姐”給“小雪”的回信組成的，兩封信一問一答，問題集中，顯現出小作者的智慧。再如作文《好漢訴“忠言”——致宋頭領書信選》就是一篇由“李逵的信”“孫二娘的信”“時遷的信”等組合而成的佳作：為了不被“下崗”，梁山好漢紛紛給頭領宋江寫信，擺理由、找借口，有些甚至有胡攪蠻纏的意味，側面反映了社會現實，既充滿幽默感，又引人深思。

四、對象隨意，手法多樣。

書信體作文不同于傳統書信，表達更靈活，可以展開想象，寫給不同的對象。傾訴對象可以是自己熟識的，也可以是不熟識的;可以是古人，也可以是后人;可以是有生命的，也可以是沒有生命的。給不同的對象寫信，要談的內容不一樣，抒發的感情、使用的語氣等區別很大，最終的呈現也各富特色。人給物寫信，物給人寫信，物給物寫信，采用的是擬人、擬物的手法;今人給古人、后人寫信，古人給今人寫信，地球人給外星人寫信，外星人給地球人寫信，采用的是跨越時空的手法。如作文《給曹操的一封信》是寫給古人的，作文《寫給墻角吉他的一封信》是寫給一件物品的，作文《主人，請你聽我說》是寵物小貓寫給自家小主人的……我們來欣賞一下《寫給快樂的一封信》的開頭：

親愛的快樂：

好久不見，你還好嗎？

自從前段時間匆匆一別，我對你的思念之情與日俱增。你還記得我們初識的情形嗎？你伴著媽媽買的一盒糖果而來，我剝開糖果，將它含到嘴里，舌尖嘗到一種叫“甜”的滋味，你從我心底往外溢出來，那是淡粉色的輕霧，朦朧、美麗。

小作者給快樂寫信，別具一格，形式新穎，激發了讀者的閱讀興趣。

又如《給諸葛亮的一封信》中的片段：

親愛的孔明先生：

驚悉街亭失守，閣下深追先主遺言，思過責己，且自貶三級，竊以為不智也。先生應善為自謀，何至于此呢？

小作者穿越時空，致信三國時期的蜀國名相諸葛亮，以“半文半白”的形式行文，讓人贊嘆。