如何讓文章以情動人

管永霞

文題呈現

請以“在你身邊，我很? ?”為題目，寫一篇作文。

要求：①在橫線處填寫合適的詞或短語，補全題目;②文體自選（詩歌除外），不少于600字;③書寫要正確、規(guī)范、美觀。

寫作提示

半命題作文首先要把題目補充完整。我們可以在橫線上填“快樂”“踏實”等表示人物情緒、感受的詞語，這也提醒大家，寫作時一定要抒寫最真實的感受，以情動人。其次，這個題目里還有一個很重要的字——“你”，這個“你”是本文重點描寫的對象，可以是自己的某位親人，也可以是自己的老師或同學，總之，應該是自己熟悉的人。“我”和“你”之間必然是有故事的，因此寫作時一定要注重細節(jié)描寫，謹記，動人的情往往就藏在細節(jié)里。

初作亮相

在你身邊，我很幸福

記得三年級時，我從農村轉來城里讀書。站在校門口，我有點害羞地躲在媽媽身后。①

“嗒嗒嗒……”一陣急促又有力的腳步聲傳來，媽媽輕輕拉了拉我的手，彎下腰對我說：“老師來了。”我好奇又有點膽怯地探出頭。來的是一位女老師，三十歲上下。她說她姓蔣，我便喊她蔣老師。②

“你叫管素然吧？”只見你蹲下來，用那雙溫柔的眼睛看著我。我很是驚奇，你竟能叫出我的名字！

“來，老師帶你去教室。”就這樣，我被你領到了一個全新的“世界”：新的同學，新的老師。

看著陌生的一切，我的內心不禁又膽怯了起來。這時，你讓同學們以熱烈的掌聲歡迎我，我緩緩抬起頭，你正看著我，目光里盡是慈愛和溫柔，我終于有勇氣直視眼前的同學們。你還讓我做了自我介紹，這讓自卑膽小的我內心更加松弛了一些。

在我的記憶里，印象最深的一次是那次雨天。③

那天早上走得急，見沒下雨就沒帶傘。可到學校不久，天色就暗了下來，不一會兒，窗外被雨幕遮住了。整個一上午，我都很是局促不安，心里不停祈禱著外面的雨快點停下來，可終歸是事與愿違。

放學后，來教室檢查門窗有沒有關好的你發(fā)現了偌大的教室里那個小小的、無助的我。“怎么不回家？”你的語氣里有疑惑，更有關切，這讓孤獨不安的我感受到了一陣暖意。“我沒帶傘……”我囁嚅著低下頭。“哦。”你用手輕輕地拍了拍我單薄的肩膀說：“別怕，你等我一會兒。”④

“喏，拿著，快回家吧！”不知什么時候，你回到了我的身旁，并將一把藍色的小花傘遞到我面前。撐起雨傘，我一下子沖進雨中，回頭，你正站在走廊里，目不轉睛地望著我，我的淚水不禁落了下來。⑤

蔣老師，在你身邊的每一天，我都很幸福，感恩有你。⑥

①開篇要注意點題，然后再引出“我”和“你”之間的美好回憶。

②這里寫與蔣老師的初次見面，“我”一定是既忐忑又好奇的，所以需要加入一些細節(jié)描寫，表現老師給“我”留下的美好印象，也為下文寫老師對“我”的關愛作鋪墊。此處第三人稱應轉換為第二人稱。

③這句話表述有問題，而且作為過渡句，銜接略顯生硬。

④這一部分建議描寫更詳細完整些，還原那個令人感動的場面。同時，建議通過心理獨白抒發(fā)“我”的感動和對老師的感激之情。

⑤可以著重描寫老師遞給“我”傘時的細節(jié)，因為那把傘承載著老師對“我”的關愛。

⑥文末應揭示主題，升華主旨，不能簡單點題了事，需要抒發(fā)自己內心最真實的情感。

修改建議

小作者通過記述自己和老師之間的美好回憶，表達對老師的感激、愛戴和留戀。但在行文過程中，對寫作對象“你”的刻畫不夠細膩，缺少必要的細節(jié)描寫。另外，“我”的幸福感也表現得很單薄，不足以感染讀者，建議增加一些心理獨白，使作文更具感染力。

升格展示

在你身邊，我很幸福

◎管素然

離開你已經一年多了，一想起與你相處的那段日子，我的內心就暖融融的，我知道，這就是“幸福”。

記得三年級時，我從農村轉來城里讀書。站在校門口，我有點害羞地躲在媽媽身后。“嗒嗒嗒……”一陣急促又有力的腳步聲傳來，媽媽輕輕拉了拉我的手，彎下腰對我說：“老師來了。”我好奇又有點膽怯地探出頭，只見你臉上的微笑像一縷和煦的春風，頓時驅散了我內心的忐忑。

“你叫管素然吧？”你蹲下來，用那雙溫柔的眼睛看著我。我很是驚奇，你竟能叫出我的名字！

“來，老師帶你去教室。”你用那只溫暖的大手牽住我的小手，就像小時候媽媽牽著我的手一樣。就這樣，我被你領到了一個全新的“世界”：那里有新的同學，新的老師。

看著陌生的一切，我不禁又膽怯了起來，于是把頭埋得低低的。這時，你讓同學們以熱烈的掌聲歡迎我，我緩緩抬起頭，你正看著我，目光里盡是慈愛和溫柔，我終于有勇氣直視眼前的同學們。你又讓我做了自我介紹，我說得吞吞吐吐，你卻帶頭鼓起了掌，這讓自卑膽小的我內心受到了莫大的鼓舞。

在你的鼓勵下，我漸漸融入了這個大集體，這件事讓我至今難忘。而在我的記憶里，印象深刻的還有一件事，那是一個下雨天——

那天早上走得急，見沒下雨就沒帶傘。可到學校不久，天色就暗了下來，不一會兒，窗外被雨幕遮住了。整整一上午我都很不安，心里不停祈禱著外面的雨快點停下來，可終歸是事與愿違。

放學后，來教室檢查門窗有沒有關好的你發(fā)現了偌大的教室里那個小小的、無助的我。“怎么不回家？”你的語氣里有疑惑，更有關切，這讓孤獨不安的我感受到了一陣暖意。“我沒帶傘……”我囁嚅著低下頭。“哦。”你用手輕輕地拍了拍我單薄的肩膀說：“別怕，你等我一會兒。”說完便快步走出了教室。你的背影消失在走廊盡頭，我便坐下來，像一個等著媽媽來安撫的孩子。此刻，我的內心已不再慌亂，而是飽含希望和愉悅。

“喏，拿著，快回家吧！”不知什么時候，你回到了我的身旁，并將一把藍色的小花傘遞到我面前。幾根濕漉漉的頭發(fā)交錯著粘在你的額頭上，你的呼吸有些急促，許是跑得太著急了吧。此時，你就那么微笑地看著我，那笑容好熟悉，也好純粹。接過雨傘，我突然有了一種想哭的沖動。

“趕快回家吧，風有點大，路上慢點。”你不停地叮囑。不知哪里來的力量，我使勁“嗯”了一聲便跑出教室，一下子沖進雨中。地上濺起的雨珠亮晶晶的，真像你那雙亮閃閃的眸子。我撐著傘，頭頂是一片藍，上面那個小小的皮卡丘正咧著嘴朝著傘下的我笑呢！猛回頭，你正站在走廊的一角，目不轉睛地望著我，我的淚水不禁落了下來。

此刻，我的頭頂是一片晴空。傘下的我，很幸福。親愛的蔣老師，原來，我一直在你的羽翼下，從未走遠。

【江蘇如東縣洋口港實驗初級中學】

升格點評

升格后的作文修正了人物刻畫不夠飽滿、“我”的內心感受抒寫不夠充分等問題，首尾點題也更自然了。小作者通過回憶自己從農村學校轉來城里讀書，并在蔣老師的鼓勵和關心下漸漸融入集體的故事，展現出老師給予他的慈母般的關愛，讓他深受感動。文中飽含深情的語句讀來也讓人不禁為之動容。

升格啟示

情感是作文的靈魂，作文若想以情動人，有以下幾點可供借鑒：

1.還原細節(jié)。一句話、一個動作、一個表情都能反映出人物的內心活動，從而側面展現某種情感。

2.渲染環(huán)境。加入一些環(huán)境描寫，渲染氣氛，也能為抒情造勢。

3.抒發(fā)情感。直接、間接抒情皆可，但一定要自然真誠、飽滿深刻。