基于小學道德與法治課和法制教育融合的思考

馮星

一、道德與法治課和法制教育融合的必要性認知

1. 教師理念缺乏

多數教師在執行教學課程期間，普遍未能準確認識道德和法治課程對學生成長的意義，教學過程中僅按照常規的教學任務進行知識教授，無法對重點內容形成規范講解和拓展。道德與法治課和法制教育未能采取有效的方式進行融合，最終讓道德與法治課未能充分發揮其作用，對學生法律意識的培養成效明顯不足。觀念的失誤也未能從方法中進行著重探究，部分教師在課程教育期間僅注重于法律知識的灌輸式教育，枯燥的學習模式導致學生失去學習興趣，長期影響下會導致學生對知識的掌握逐步僵化，無法實現知識的靈活運用，更無法實現法律意識的培養。

2. 脫離生活實際

道德與法治的教育往往和生活存在一定的相關性，同時緊隨時代發展腳步。這一特點直接影響了教師的教育體系，不僅需要著重于道德和法治教材的使用，同時還需要加強道德與法治與學生生活的聯系性。教學期間，教師需要充分利用生活元素進行授課，以此確保學生能夠在生活中運用知識進行解決，同時也可令學生在日常生活中自覺遵守法律規范，成為遵紀守法的社會公民。但依照實際情況分析，多數教師在進行道德與法治課和法制教育融合期間未能正確聯系生活，導致教育內容與生活實際背離，學生無法從生活中理解法制教育的作用，不僅會影響教育的效果，同時會對其時效性產生影響。

二、加強小學道德與法治課和法制教育融合的方式

1. 加強融合觀念

小學期間，道德和法治課程具有重要的作用，通過強調道德和法治教育融合，教師需要不斷轉變傳統教學觀念，在促進融合期間加強知識的聯系性，繼而實施科學教學內容。具體方式可著重于學生身心發展規律的認知，明確小學生的實際需求，于此基礎上實施融合教育，并以課程作為載體實施法制教育。另外，教師還需建立融合教育的框架，使其能夠在體系指導下完善對教育體系的融合。

2. 教學方式改革

在道德與法治課和法制教育的融合過程中，教學內容往往也會產生一定的變化，因此教學方式也需要產生一定的改革，以此滿足學生的學習需求。教師需要不斷創新教學方式，以跟隨法制教育的時代發展。通過立足于教學內容，結合小學生的身心發展特點進行教育指導。由于小學階段的學生身心發展不平衡，各個學生間的學習能力均有一定的差異性，而針對該現象，教師需要在進行法制教育創新期間實施分層次教學方案，根據不同學生的水平進行分層次教學，以此提高學生的學習能力，落實對法治素養的培養。另外，教師還需要加強自主、合作、探究的學習氛圍建立，落實團隊協作能力的培養，小組合作也能夠進一步探究深層次的含義，且能夠在小組合作學習中正確與他人進行交流，從而很好的培養合作精神和意識，而該方式不僅能夠實現法治素養的培養，同時也可培養學生在其他方面的能力發展。

3.加強生活聯系

以生活為基礎實現對法律知識的教育，也能夠在一定程度上規范學生的自我行為和觀念。教師需要在學生的日常生活中著重于生活實際的分析，積極挖掘小學生的生活元素，并將其進行練習，課堂教學中還需要建立真實生活環境，以情景模擬的方式為學生提供法律知識的理解，另外，在實施教育期間還需要讓學生參與生活實踐，以此培養學生的生活法律意識素養。

4.互聯網技術應用

新的時代必定以互聯網作為載體，在加強教育期間，教師需要利用互聯網充分整合資源，實現教育體系融合的緊密性，滿足不同學生的個性化需求，以此確保各個學生均能夠更好的學習法律知識。

三、結語

在小學的道德與法治課程和法制教育融合過程中，囊括了教育的目標以及育人的目的。實施融合教育期間，教師需要采用正確的理念、方法，并不斷提高自身的教學觀念、創新教學模式，借由互聯網技術的應用，更好的體現法制教育的價值。