基于制度文化視角下的書香校園建設初探

張慧敏

制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。學校制度文化是指滲透于學校的各種組織機構與規章制度中的價值觀念與行為。一所優秀的學校，也應該是熱愛閱讀的學校。筆者認為，要有閱讀的整體效應，可以用好制度管理這一法寶，將個體行為變成整體風尚，并持久進行。本文以長郡雙語實驗中學為例，探索制度文化視角下的書香校園建設。

一、立足校情，構建制度雛形

建校伊始，作為學生工作管理部門的教育處會組織讀書節活動。每一個舉辦活動的部門（教研組或學科組）都會提前提交活動方案，方案中有活動的名稱、時間、地點、負責人、活動形式、具體流程、評獎情況等等，活動方案經過使用、修改，具有一定的穩定性，也成了書香校園建設中最早的制度形式。

以活動方案來組織和管理多樣的讀書活動，是這一時期書香校園建設最顯著的特點，其明顯的優點就是短時間里營造了濃厚的讀書氛圍。其不足之處在于缺乏持久性、穩定性和系統性。

二、關注政策，促使制度成型

2018年長沙市推出《“書香長沙”全民閱讀學習實施方案》，長沙市教育局制定了《長沙市“書香校園”創建活動實施方案》。2018年年底，學校開始了書香校園建設籌備工作，按照《長沙市“書香校園”創建活動實施方案》，摸索工作方法。

2019年4月，學校書香閱讀中心正式成立，是學校書香建設的負責部門，由教學副校長擔任指導工作，教務處具體實施。除了之前讀書節的活動外，將閱讀教學和研究納入了工作內容，開創性地設計了閱讀教學課程，申報國家級課題的子課題，以課題研究來推動閱讀教研。在窗口建設上，書香閱讀中心建設了學校官的“書香閱讀中心”，創辦了閱讀公眾號“書香郡語”。

同時，學校的書香校園建設，由單一活動型向多元化發展，有專門的組織主管其發展，內容項目更豐富，更有系統性。

三、融入文化，激活制度創新

進一步推進書香校園建設，必須緊扣學校的文化與特色。融入學校的“活力教育”文化，激活制度創新，便是有效的方式。

2021年1月，學校對書香閱讀中心的工作進行明確的分塊分工，分為閱讀課程、讀書活動、圖書園地、教師悅讀、課題研究、宣傳推介，從而創新地開展工作。創新舉措還向學生推出了全學科閱讀書單，實現了閱讀的跨學科融合。假期閱讀作業，將紙質閱讀和網絡學習相結合。把閱讀課程與學校的活力“三型”課程相結合，形成了閱讀基礎課程、拓展課程、實踐課程三類。成立教師讀書組織——星光讀書會，推進教師閱讀的廣泛化、深入化、專業化發展，激發深層活力。

四、細化管理，促進制度優化

書香校園建設中，管理初見成效，形成了有制度、有特色、有創新的書香校園，如何進一步提升優化，我們的做法是細化管理。

一是參與項目助推成長。學校入選“人民教育出版社名著閱讀教學實驗基地”，獲評“2021年長沙市圖書館學會優秀會員單位”;星光讀書會獲評湖南省優秀閱讀案例最高獎;五位老師被評為“長沙市書香教師”。二是細化制度升級管理。如假期中用信息化手段統計各班學生閱讀情況，開展線上研討交流;制定了書香班級和書香少年評選方案等;定期將學生美文結集出版。

書香校園建設是要培育出師生熱愛閱讀的好習慣，啟智美心，提高素養，從而形成學校好學尚讀的好風氣。一般認為，學校管理有三個漸進的發展階段：經驗管理階段、制度管理階段和文化管理階段，“文化管理階段”是我們的目標，這一階段也同樣會有“經驗”與“制度”合力地進行“文化管理”，學校的書香校園建設正在這樣的發展之路上。