小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)

張芳

古詩詞是古典文學(xué)的精髓，詞句和意境都具有豐厚的藝術(shù)性和鑒賞性。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的成績，對于古詩詞的講解停留在知識點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的品析和鑒賞能力。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，不能對詩詞情感產(chǎn)生共鳴。古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

一、情境教學(xué)，渲染氛圍

大多數(shù)的古詩詞都是寓情于景的，要想使學(xué)生更直觀地感受詩詞中的情感和意境，可以利用信息化技術(shù)手段來輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用圖片、視頻的形式，將古詩詞中描寫的情境更直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來視覺上的震撼，幫助學(xué)生更好地去理解和感受古詩詞的深刻情感，讓學(xué)生通過觀看視頻或者圖片，展開想象，拉近了學(xué)生與古詩詞的距離，促進(jìn)對詩文的理解。在學(xué)習(xí)五年級下冊《村晚》時(shí)，通過視頻展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。學(xué)生有了直觀的感受，對文中的“滿”“銜”“浸”的理解更加透徹。想象牧童那悠閑自在的樣子：橫坐在牛背上，吹著短笛，一聲高一聲低，一聲長一聲短，時(shí)而急促時(shí)而緩慢，吹到得意之處搖頭晃腦，小腳打著節(jié)拍……學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，重難點(diǎn)也就迎刃而解。

還可以讓孩子們自己創(chuàng)造情景，來演一演古詩詞中所描寫的場景或者小故事，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對古詩詞內(nèi)容的理解。

二、合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首描寫春天景色的詩，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，為什么敲不開門呢？可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一枝杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞

中國的古詩詞大多來源詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿渴望。在教學(xué)王維的《送元二使安西》時(shí)，這是一篇送別詩，借助時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，可以聯(lián)系生活中的實(shí)例，理解詩詞所表達(dá)的思想感情。我們平時(shí)和好友離別是什么心情？依依惜別？舍不得？如果是生死離別呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)理解這句詩，體會詩人和摯友的生死離別，感受他們深摯的友誼。這樣激發(fā)學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的回顧，可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方法，直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

四、合作探究，拓展策略

合作探究是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效方法。能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和合作精神。在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用合作探究模式，提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，助力學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，拓展古詩詞教學(xué)的策略形式，讓古詩詞教學(xué)方法更具實(shí)效性。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）一詩時(shí)，將學(xué)生以4人小組為單位，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以合作探究的形式對詩詞進(jìn)行細(xì)致解析，通過合作朗讀、合作翻譯等探究方法理解詩意、悟出詩情。課后引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀范成大《四時(shí)田園雜興》這一組田園詩，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。之后安排展示活動和綜合性評價(jià)。學(xué)生在合作探究的過程中，不僅領(lǐng)悟了詩意，還通過交流探討，鍛煉了語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

五、課外延伸，增強(qiáng)感悟

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解能力。小學(xué)生具有一定的審美能力，也是學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞情感的重要因素。學(xué)生只有感受到古詩詞帶來的意境美，才能提高古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師要重視課內(nèi)外進(jìn)行延伸，來增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。在實(shí)際教學(xué)中可以把一些情感表達(dá)相近、作者創(chuàng)作背景相同的古詩詞進(jìn)行整理歸納，通過整合在一起進(jìn)行教學(xué)，這種方式有助于學(xué)生更好地理解詩詞含義和思想感情。

總之，古詩詞是我國文化的經(jīng)典和精髓，具有美感以及厚重的教學(xué)價(jià)值。教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該注重采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩意，升華古詩詞學(xué)習(xí)的價(jià)值。