淺談小學語文閱讀教學有效性的提升策略

仇燕

小學語文閱讀教學對于學生們來說有一定的難度，由于它需要一定的理解能力，這就需要老師引導學生如何去理解和分析題目。老師在課堂上應該做到讓學生成為課堂的主體，只有這樣才能最大限度地調動學生們的學習積極性，才能讓學生們對與語文閱讀的學習產生一定的興趣。

一、如今的課堂現狀和老師的教學狀態

現在的小學語文閱讀學習對于老師們來說壓力很大，因為有絕大部分的同學會認為語文閱讀是一個很難的科目，每一個老師都有屬于自己的教學計劃，所以小組合作的學習方式在一些老師看來是浪費時間，會不利于教學計劃的進行。例如，在老師講解某一方面的知識的時候，在進入教室的時候，就開始挑選這節課的重點，在課堂上老師會花費大量的時間去講解這節課的內容，但是不會給學生留出討論的時間，這樣的做法不會讓老師知道學生們的學習情況，這就缺少了老師與學生們之間的互動，這種灌輸式的教學方式，不會很好地執行出高效的課堂。小學生們的心智還是很不成熟，所以他們的技能水平也不會太高，這就需要老師耐心地去講解閱讀技巧，讓學生們通過小組的學習去鍛煉自己的能力。小學生們無法好好地對老師反映出自己的學習情況，這時如果學生在語文閱讀方面有了難題，老師還是不知曉，學生就會漸漸地失去對于語文閱讀的興趣，當學生失去了興趣，就會漸漸地放棄這一學科，導致教學的失敗。

二、小學語文閱讀的數字化提出

在很早之前教育部就出臺了通過信息技術來提升課堂的教學效率，通過信息技術的介入就可以將更加完善的課堂內容呈現給學生們，打破了傳統的教學模式，不再是灌輸的教學，是將課堂的主體轉給學生，讓學生當課堂的主人，老師所起到的只是一個指引的作用，充分地發揮出信息技術的優勢，逐步地將老師的教學方式、學生的學習方式、師生之間的互動進行質的提升，為學生們的學習提供一些豐富的學習工具。老師們也可以在網絡上下載一些視頻資料，在學生們語文閱讀學習的過程中，可以讓學生們觀看一些和文章有關的視頻，甚至一些帶有敘事性質的文章還可以讓學生們參與演繹，通過學生們自己的參與，可以讓學生們更加深刻地了解文章中人物的種種心理，對于文章的理解更加深刻，這樣增加了學生們對于閱讀的興趣。

三、利用信息技術來提升學生們的閱讀能力

通過信息技術學習是一個增加學生們與老師之間互動性的一種教學方式，這也需要老師們不能將課堂時間全部占用，需要留出一些時間給學生們，在講解完本節課之后，老師可以給學生們一些時間，讓學生們多多閱讀一些書籍，老師們可以借助信息資源去豐富學生們的閱讀量，讓學生們喜歡上閱讀，多去感受書籍給人們帶來的力量。老師要根據學生們的年齡分析，通過網絡給學生們帶來大量的閱讀資源，學生們也會非常樂意地去閱讀老師找尋的資源。例如一些成語故事，老師就可以先給學生們留一個小作業，讓學生們先預習一下成語故事，之后在課堂上，老師可以找到成語故事相對應的視頻給學生們看，動畫片對于小學生們的吸引力是很大的。在學習完之后，還可以讓學生們之間互相討論互相講解一下自己對于成語的見解，這時老師可以去觀察學生們的對于成語的認識，要及時地幫助同學改正錯誤的認知，不要讓學生誤解了一些成語的意思，從而使學生們對于語文閱讀的學習熱情越來越高漲，從而提升學生的學習能力。

綜上所述，小學語文閱讀教學是需要老師來調動學生們的學習熱情，通過老師們在課堂烘托的氛圍，可以讓學生們提高對于語文閱讀學習的熱愛，要想有一個高效的課堂，不光需要在學習上有一定的基礎和優勢，還必須要求學生們在各個方面有一個良好的發展。