如何培養學生的作文能力

魏光兵

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。教師們為了教學生寫好作文，在作文教學中不斷探索，但收效甚微。學生害怕作文，一寫作文就眉頭緊鎖，抓耳撓腮，半天寫不出一段話來。學生之所以害怕作文，是因為他們無話可說、無事可寫。那么，如何培養學生的作文能力？我淺談自己的幾點做法。

一、走進生活，積累寫作素材

作文來源于生活。學生的作文內容要反映生活，應該是從生活中擷取的一朵朵浪花。盡管生活能夠為作文提供取之不竭的素材，但對小學生來說，卻視而不見、聽而不聞。這就需要教師引導學生學會觀察與思維，時時處處做生活的有心人。鼓勵學生仔細觀察校園內外，家庭社會，鄰里之間的各種喜、怒、哀、樂，組織學生參加力所能及的家務勞動，如飼養、種植、采集、小制作等，從中發現可供寫作的素材，以生活的激情激發學生寫作的興趣。這樣學生就會寫出好的文章來。

1.學會觀察。身邊的人、事、物是學生觀察的對象。我讓學生每人準備了一個隨身的筆記本，要求學生平日注意觀察身邊的事物，凡是遇到新鮮有趣的事物，就及時記在筆記本上。經常組織學生觀察花草樹木一年四季的生長過程，為寫景狀物的文章和記敘文提供了寫作素材，再引導學生將平時積累的生活素材進行歸類整理。通過歸類整理，使這些素材在學生頭腦中形成了一個有序的網絡結構，讓學生隨時取用。

2.參加社會實踐。經常鼓勵學生參加一些力所能及的家務勞動、社區實踐活動。鼓勵學生向農民伯伯學習養殖、種植和編織技術。通過動手操作，親身實踐體會，豐富學生的寫作素材。

3.學會傾聽。鼓勵學生多與父母、鄰居、親友接觸，發現在各行各業中涌現出的先進人物和先進事跡，為寫記敘文積累素材。班里每周要召開一次寫作素材交流會，讓學生相互傾聽，以達相互啟發、取長補短的目的。

二、廣泛閱讀，積累素材

《語文課程標準》強調在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精美句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是新鮮的語句。積累語言材料，其實是感性的語言模塊儲存，它可以看作生活經驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，也是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就產生綜合效應，極有利于接受和表達能力整體的提高。由此可見，積累語言是寫作的基礎。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

首先，向學生推薦一些適合小學生閱讀的各類圖書和報刊。如，四大名著、《格林童話》《安徒生童話》等刊物，引導學生多讀一些適合自己年齡、社會閱歷的各種書籍。

其次，教給學生養成寫讀書筆記的良好習慣。大多數學生在讀書時往往都是囫圇吞棗，只注重一些情節內容，其結果收效甚微。常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做讀書筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。教師要教育學生在閱讀時，把自己認為精彩優美的詞語、語句、片段分類摘抄下來。如寫景的，寫人物的神態、動作的，寫狀物的等等，并能讓學生恰當地運用到自己的寫作中去。

三、設計活動，豐富素材

為了豐富學生的寫作素材，教師應該有計劃、有目的地精心設計各種各樣的校園活動，并組織學生深入社會，使學生感受生活中的人和事，以及大自然中的美，廣泛搜集些做素材。生活是寫作之源，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木。因此教師應該有目的地組織學生開展一些有意義的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作材料。如，春游、秋游、野炊、故事會、辯論會、主題班會，演講比賽等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活，體會集體生活的溫暖，這樣，學生在寫作中有話可說、有事可寫，從而也激發了學生的寫作興趣。例如，前些日子我組織學生開展了一次“我心目中的英雄”主題班會，由于學生做了充分的準備，活動中表現得非常出色，表演得有聲有色，真是精彩極了，接著我就讓學生寫了一篇題為《一次難忘的主題班會》作文，許多學生寫得非常精彩感人。

實踐告訴我們，只有在活動和社會實踐中多觀察、勤思考，才能寫出真正屬于自己的文章來，才能解決學生作文時無話可寫的現象。