新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化足以體現(xiàn)新課程改革理念，教師采取貼近學(xué)生生活的方式進行授課，可以拉近理論學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，有助于提高教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在理論教學(xué)脫離實際的現(xiàn)象，這是因為教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，未能秉持生活化教學(xué)理念開展教學(xué)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持生活化教學(xué)理念，在理論研究和教學(xué)實踐的過程中，科學(xué)利用生活素材，提高教學(xué)活動的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生感悟生活、深入學(xué)習(xí)，不斷積累生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0142-03

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使之能夠運用所學(xué)知識解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。生活化教學(xué)是一項自主性、實踐性、趣味性較強的教學(xué)活動，符合新課程改革理念，可以較大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)秉持生活化教學(xué)理念，縮短數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生充分理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

1? ?利用生活案例，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在講解數(shù)學(xué)知識時，利用學(xué)生感興趣的生活案例引出教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確當(dāng)前階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在授課的過程中利用通俗易懂的生活案例來進行過渡，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，通過分析案例理解其中的數(shù)學(xué)道理，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可引入“神十三”乘組返回地球的案例，展示現(xiàn)場圖片以及航天員出艙受訪視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時，讓學(xué)生分析神舟十三號飛船降落地點周邊的參照物，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使之能夠體會確定位置在生活中的應(yīng)用，能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定返回艙的位置，并能夠運用東、南、西、北四個方向準(zhǔn)確描述位置。然后，教師可以出示方格圖，講解利用地圖確定坐標(biāo)的案例，讓學(xué)生在方格圖上標(biāo)注東、南、西、北四個方向，隨即出示不同參照物，讓學(xué)生分析方位，并以“北偏東方向”的形式，要求學(xué)生說出不同參照物在方格圖上的方向與位置。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，回顧教師所講解的兩個生活案例，使之能夠?qū)W會根據(jù)方向和距離確定物體位置，理解物體在中心點的方位以及偏向位置。

2? ?巧用生活元素，重構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，巧用學(xué)生理解的生活元素串聯(lián)不同的數(shù)學(xué)知識點，有助于重構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的基礎(chǔ)知識體系，使之能夠深入理解所學(xué)重難點知識，快速掌握數(shù)學(xué)技能[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)搜集不同的生活素材，在授課過程中利用學(xué)生感興趣的生活元素來充實課堂教學(xué)，使學(xué)生在把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，辯證地看待生活元素，深入理解不同的數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維，按照正確的方式進行學(xué)習(xí)。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以利用生活中常用的軟尺，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程，讓學(xué)生用軟尺測量書本外延一周的長度，使之通過實踐自主了解周長的含義，并能夠運用軟尺測量其他物體的周長，使學(xué)生能夠根據(jù)“繞物體一周”的測量過程，深入理解周長的意義。然后，教師可以通過分類對比圖形的方式，讓學(xué)生說出不同平面圖形的區(qū)別，隨即呈現(xiàn)黑板擦、正方體牛奶盒等物品，巧用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，并讓學(xué)生自主測量物體周長，領(lǐng)悟化曲為直的數(shù)學(xué)思想，加深對封閉圖形的理解。最后，教師可以圍繞測量生活物體周長的活動，總結(jié)長方形和正方形周長的計算公式，即C長=2（a+b）、C正=4a，鼓勵學(xué)生運用公式計算自己身邊正方形、長方形物體的周長，使之能夠在生活化教學(xué)中加深對正方形、長方形特征的理解，掌握周長計算方法，達到學(xué)以致用的目的。

3? ?靈用生活問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考欲望

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會對教師產(chǎn)生不同程度的依賴心理，而提出與生活相關(guān)的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考欲望，使之能夠獨立自主進行學(xué)習(xí)，在分析、解決生活問題的過程中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠解答的生活問題，在授課環(huán)節(jié)靈活運用生活問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴心理。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識方程”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師妙用天平、食物稱等，引發(fā)學(xué)生對“平衡”的思考，并提出問題：“要保持天平的平衡，天平托盤左右兩邊應(yīng)當(dāng)放置多重的砝碼？”由此創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生能夠獨立解決的生活問題激發(fā)學(xué)生思考的欲望，使之能夠在問題情境中理解平衡的原理。隨后教師引申出方程的含義，讓學(xué)生根據(jù)砝碼重量列出數(shù)學(xué)等式“10+5=15”，使之能夠深入體會等量關(guān)系，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗。然后，教師提出問題：“有一個砝碼的重量是未知數(shù)，上述等式需要做何變化？”逐步揭示等式與方程的關(guān)系，列出方程“10+x=15”，讓學(xué)生在觀察、分析、概括中經(jīng)歷抽象現(xiàn)實生活問題的全過程，懂得“x”是未知數(shù)，根據(jù)教師提出的問題條件，將等式轉(zhuǎn)化為方程，形成良好的建模思維，發(fā)展抽象思維能力。最后，教師要列舉不同的方程讓學(xué)生進行判斷，提出有關(guān)未知數(shù)的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功的體驗，深入理解方程相關(guān)知識，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

4? ?趣用生活實踐，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂

教師通過開展生活實踐活動，組織學(xué)生動手操作和動腦思考，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的實踐素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，細致分析學(xué)情，設(shè)計趣味生活實踐活動，鼓勵學(xué)生自主完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使之將自己對數(shù)學(xué)知識的抽象認知轉(zhuǎn)化為感性認識，深入理解所學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“比的認識”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師開展“比例分析”實踐活動，為學(xué)生提供不同尺寸的國旗，讓學(xué)生分別測量后，引出“比”的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生回憶除法知識，結(jié)合實踐操作過程，理解比的意義，掌握比的基本形式，學(xué)會正確認讀符號，在生活實踐中體會比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，增強自主學(xué)習(xí)意識。然后，教師要利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生進行“步量”實踐，鼓勵其分別圍繞籃球場、足球場行走一圈，通過對比分析步數(shù)，感受標(biāo)準(zhǔn)籃球場、足球場的長和寬的比，使之明白兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比。最后，教師可以列出圖表，清晰呈現(xiàn)比值化簡步驟，讓學(xué)生在認識比的基礎(chǔ)上，學(xué)會化簡比值，能夠運用比的形式或分數(shù)正確表示化簡結(jié)果，促進學(xué)生實踐素養(yǎng)發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5? ?創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握知識

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，其認知水平有限，很難深入理解相對抽象的數(shù)學(xué)概念，而通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，利用貼合學(xué)生實際生活的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助其更好地理解所學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)掌握抽象數(shù)學(xué)知識[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在生活化教學(xué)中列舉學(xué)生熟悉的生活事物，將學(xué)生置于生活情境之中，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展思維，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐奠定良好基礎(chǔ)。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可讓學(xué)生思考冰激凌的形狀，引申出圓柱與圓錐的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中的石柱、漏斗、水杯等物體，精準(zhǔn)掌握所學(xué)知識。然后，為了幫助學(xué)生深入理解圓柱與圓錐的展開圖，教師可以出示紙質(zhì)茶罐和紙扇，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見物品的幾何性質(zhì)，并將紙質(zhì)茶罐分解成平面圖，將紙扇圍成一個圓錐，讓學(xué)生說出制作茶罐需要的材料，同時分析圓錐展開圖。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，介紹圓柱由兩個圓和一個長方形組成，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形。

6? ?布置生活作業(yè)，及時引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，具有鞏固基礎(chǔ)和診斷學(xué)情的功能。教師布置生活作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要體現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，給予學(xué)生更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)，而且能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解生活化教學(xué)成果，細致分析學(xué)情，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及生活化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元化、趣味性作業(yè)，改善傳統(tǒng)的作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在完成生活化作業(yè)的同時夯實基礎(chǔ)、感受快樂[6]。

如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以為學(xué)生布置實踐性作業(yè)“繪制鐘表”：分別畫出表示12：05、13：25、20：45三個時間點的鐘表，介紹時針、分針、秒針的運動方向，并介紹旋轉(zhuǎn)規(guī)律。然后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解實際學(xué)情，適當(dāng)設(shè)計具有一定難度的作業(yè)，讓學(xué)生在方格圖中繪制三角形、圓形、梯形的旋轉(zhuǎn)軌跡圖，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，使之能夠通過完成作業(yè)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時查缺補漏。最后，教師要布置與生活相關(guān)的探究性作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)圖形運動知識解決實際問題，強化理論聯(lián)系實際的能力，擴大生活化教學(xué)成果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7? ?活用生活反思，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認識到小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的階段性特點，在生活化教學(xué)中靈活利用不同的生活反思活動，鼓勵學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)特點和生活經(jīng)歷[7]。同時，適時反思可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生按照正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進其學(xué)習(xí)進步和健康成長。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性較強，教師在生活反思活動中應(yīng)當(dāng)增加趣味反思環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)過程總結(jié)等，目的在于提高學(xué)生的規(guī)范化學(xué)習(xí)意識，使之樹立正確的學(xué)習(xí)、生活觀念。在生活化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持整體教育觀念，介紹正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過對比，辯證分析自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時從生活的角度出發(fā)，有意識地改正不良學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力[8]。生活化教學(xué)可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，不斷改善自身的學(xué)習(xí)觀念，由此養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，為了進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，利用學(xué)生喜聞樂見的生活故事引出教學(xué)內(nèi)容，由此消除學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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【作者簡介】

夏剛（1978～），男，漢族，甘肅玉門人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。