“三學(xué)課堂”下初中生物學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

張振良

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代背景下的課堂，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作者所關(guān)注的重要話題。近幾年，在教育改革的推動(dòng)下，初中生物教師也在不斷嘗試將新的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中。主要以“三學(xué)課堂”下初中生物學(xué)生活化教學(xué)為中心，展開相關(guān)的分析與探討，從不同的方面探討生活化教學(xué)對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)情況的影響。開展正確的教學(xué)活動(dòng)，選擇正確的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物教學(xué)整體質(zhì)量的提升，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中最大化地吸取知識(shí)，不斷地豐富自己，提高自身的專業(yè)技能。隨著課程改革的不斷深入，“三學(xué)課堂”這一教學(xué)方法逐漸進(jìn)入教師與學(xué)生的視野中，并且發(fā)揮了不可忽視的作用。所謂“三學(xué)”包括情境建立、實(shí)踐教學(xué)以及探究活動(dòng)三方面，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，他們能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受知識(shí)的魅力，迅速地融入課堂教學(xué)，了解教師所講解知識(shí)的含義，并與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入的分析，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力表達(dá)的一部分。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

隨著課程改革的不斷深入，在新時(shí)代教學(xué)背景的影響下，教學(xué)目標(biāo)儼然已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)任務(wù)。與過去相比，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)更加注重知識(shí)、情感、能力三方面的綜合發(fā)展。換句話講，初中生物學(xué)教學(xué)從以往的只關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)變得生活化，可以與日常生活中接觸到的事物相結(jié)合，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，如日常生活中隨處可見的食品安全問題、環(huán)境污染問題、污水處理問題等，都與生物知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系，通過與這些內(nèi)容的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)計(jì)劃，使枯燥乏味的生物知識(shí)變得有趣起來。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引入生物課堂的知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。因此，初中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注，不斷地在這一過程中充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)課堂的豐富。

二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

生物教學(xué)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合才能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于生物學(xué)教學(xué)而言，開展生物實(shí)驗(yàn)是其中不可分割的一部分，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵內(nèi)容。在這一過程中，教師可以將抽象難以理解的知識(shí)變得更加具體，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣。而如何才能夠?qū)?shí)驗(yàn)課程變得豐富起來，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)生活化是非常有效的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生在生物課程開始之前自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，并根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地展開實(shí)驗(yàn)。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了他們的探究能力。在這一過程中可以全身心地投入實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。作為教師，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，提高自身教學(xué)水平，形成教學(xué)新模式，實(shí)驗(yàn)與課堂相結(jié)合，逐步拉近與生活的距離，不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、學(xué)習(xí)氛圍生活化

對(duì)于教師而言，教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)那榫拜o助下進(jìn)行，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)的價(jià)值全面地體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)氛圍的生活化，可以拉近課堂與學(xué)生之間的距離，推動(dòng)學(xué)生自主地展開學(xué)習(xí)。對(duì)于生物課堂而言，要想做到學(xué)習(xí)氛圍生活化，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)開放學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境。在生物知識(shí)學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及綜合能力的提升上，多多貼近學(xué)生的生活，鍛煉他們的觀察力以及探索力。教學(xué)的目的不僅僅是為了獲取知識(shí)，更多的是為了運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如，在為學(xué)生講解“光合作用”這一課內(nèi)容時(shí)，不僅要理解光合作用的概念，同時(shí)結(jié)合植物的觀察才是最為關(guān)鍵的，教師讓學(xué)生觀察在生活中可以接觸到的植物，在腦海中對(duì)植物的生長有一個(gè)基本的印象，這樣才能夠更好地展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)了解生活。

總而言之，隨著“三學(xué)課堂”下的初中生物學(xué)生活化教學(xué)的不斷實(shí)踐，教師將教學(xué)過程中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)與生活化教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓生物學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生也在生活中不斷地應(yīng)用生物知識(shí)，提高了他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，以此加強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。學(xué)生在這一過程中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，更學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，落實(shí)了“三學(xué)課堂”的本質(zhì)。隨著生活化教學(xué)方式的成熟與完善，我相信在未來的生物學(xué)課堂上將會(huì)誕生更多的生物“小天才”。

參考文獻(xiàn)：

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