一段詩意的旅程

王亞敏

2021年春天，我從瀕江的一座小城安慶，來到廣州花都一所發展中學校石崗小學。因為中途調入，我主要負責指導老師上課。盡管這樣，我還是給自己“找事做”。做什么呢？還是做我最喜歡的——帶學生讀詩。

恰好，學校開了朗讀社團。年輕的慧雯老師對我特別信任，將朗讀社的工作交給了我。朗讀的書，是她開學初就定好的——金子美鈴詩集《向著明亮那方》。于是，一件美好的事情發生了，關乎詩歌，關乎未來。

研讀選本：吹盡狂沙始到金

金子美鈴雖是日本著名的童謠詩人，但不是她所有的詩歌都適合一二年級學生讀。那怎么辦？只有老師用慧眼來甄別、來選擇。我先將《向著明亮那方》系列（另外兩本為《星星和蒲公英》《寂寞的公主》）讀了個遍，并選定了《向著明亮那方》這本書;然后，再細讀全書，將103首詩歌連同后記，仔仔細細讀了個遍，確定了金子美鈴筆下的“花”“笑”“孤單”“四季”“童趣”等主題，最后再根據一二年級學生的認知特點和身心發展規律，選擇適合他們讀的詩歌。比如，這本詩集中關于“花”的詩歌有：《橙花》《蓮花》《野薔薇》《杜鵑花》《牽牛花》《小牽牛花》《桂花》《桂花燈》《葫蘆花》《曼殊沙華》等10多首，但我在群詩閱讀導讀設計教學的時候，精選了《橙花》《小牽牛花》《桂花燈》。因為“橙花”是金子美鈴心中秘密的光明和溫暖，而《小牽牛花》《桂花燈》這兩首詩則想象飛躍，可以讓學生乘著詩歌的翅膀肆意飛翔。

“千淘萬漉雖辛苦”，但會有“吹盡狂沙始到金”的歡欣。一想到可以給學生帶來這么多美妙的詩歌，我就快樂無比。

認真備課：為伊消得人憔悴

“汝果欲教詩，功夫在詩外。”每一次上課前，我都會認真思考，用心準備。構思好設計，寫下設計簡案，做好教學PPT。比如，我在設計《向著明亮那方》詩集導讀時，先構思好教學整體框架：1. 頭腦風暴，激趣導入。2. 詩歌之旅，分三個板塊：我是小小朗讀者，我是小小發現者，我是小小創作者;3. 介紹金子美鈴和封底;4. 根據目錄，自主閱讀;5. 總結方法，延伸閱讀。再構思、制作PPT：準備素材，涉及讀本內容的都是我一張一張拍照并裁剪的，其他圖片都是在網上精選下載的，有關金子美鈴的介紹是我錄音的，歌曲《向著明亮那方》《寶貝愛讀書》是我下載的……最后，再琢磨每一板塊的教學細節，走路思考，洗衣服思考，做飯時思考……真是“行也思君，坐也思君”，有時為一個教學細節，要推翻好幾次設計。每一節課的設計、教學準備，用“為伊消得人憔悴”來形容一點都不夸張，但一想到“憔悴”之后，會換來學生的“笑靨”，所有的勞累都蕩然無存了。

用心上課：無邊光景一時新

每次上課，慧雯、小鈺老師都會提前點好名，然后我來上課，我很感激。這樣的尊重，讓我更加投入到教學中。每一次上課，我都會傾聽學生在課堂上發出的細微聲響，他們淘氣了，有時我會來一句“人之初”，小家伙們便齊齊地接一句“性本善”，然后很快坐好;有時我會輕輕地說一句“我是輕輕”，他們馬上輕輕地應和“輕輕是我”，那些調皮的小家伙再也不亂動、亂發出聲音了。我也會傾聽每一朵“花”開放的聲音，捕捉每一個精彩的瞬間，然后和他們開心地交流。

“你怎么理解‘哪怕只有分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向？”

“老師，我的家雖然很小很小，但是我們家充滿了快樂。媽媽告訴我以后會給我買一個大房子。”一位小女孩舉手很驕傲很堅定地說。

“孩子，你這樣陽光自信，也感染了我。老師剛從外地來廣州，遇到很多困難。但聽你這樣一說，我也要向著明亮那方啊！”我走到小女孩的旁邊，握住她小手感激地說。

“如果你會變，你想變成什么？”

“想變成一頓美味的大餐，讓小朋友吃得飽飽的，讓他們笑一笑，因為我好久沒有看過小朋友笑了。”啟鋒一臉認真地說。

孩童如此的善，如此的真，令我感動。

……

在我的課堂總能聽到孩子天籟般的聲音，我的心為這新鮮的一切而跳。這學期，我給孩子們上詩歌課，每一次都有欣喜，每一次都讓我興奮不已。每周的社團課對我來說，都是一次幸福之旅。而我那些可愛的學生，盡管年齡那樣小，但他們機靈著呢！他們也用他們的方式向我表示感謝：小調皮文希上課坐不住，但每次我都耐心地對待他，這學期，他給我寫了兩次小紙條，看到他寫得歪歪扭扭但飽含真情的字，我還是滿心歡喜的;啟鋒把自己在學校義賣活動時買的心愛小玩意兒送給我……從學生們的“小舉動”中，我能感受到他們喜歡我，喜愛我的課堂，這促使我更加用心地對待他們，對待每一節課。

當然，最令我興奮的，就是讀他們寫的小詩，這是孩子們對我最好的“感謝”。這些稚嫩的小詩，有時讓人眼睛一亮：

詩，/就是我們插上了翅膀，/像從教室里飛出的精靈，/自由飛翔。（204班黃韻穎）

有時讓人怦然心動：

想變成一位詩人，/寫無數首詩，/送給小朋友們，讀、聽，/甚至讓小朋友們自己/創作一首美麗的詩歌。//想變成一頓美味的大餐，/讓小朋友吃得飽飽的，/讓他們笑一笑，/因為我好久沒有看過小朋友笑了。//想變成一棟房子，/為小朋友、青少年、成人、老人，/遮風擋雨，/讓他們在我的懷抱里/做一個美好的夢。（101班畢啟鋒）

有時讓人忍俊不禁：

詩，/就像好喝的酸奶，/當你喝完，/嘴里還有它酸酸的味道。//詩，/就像新鮮的芒果。/當你吃完，/嘴里還有它香甜的味道。// 詩，就像碧綠的樹葉，當你吃完，/嘴里還有它難吃的味道。//詩，/就像紅紅的辣椒，/當你吃完，/嘴里還有它辣乎乎的味道……

——204班黃智玲一口氣寫了8小節，還配了好看的插畫，讓我看了不禁莞爾。

因為疫情，自5月26日上完最后一次詩歌課后，就再也沒有機會給孩子們上詩歌課了。我是多么懷念課堂上那些美妙的時光啊！

多元分享：大珠小珠落玉盤

如何讓學生持續保持讀詩興趣？我想到了分享展示。一方面我自己帶頭分享。我堅持為學生讀詩，在朗讀社1群分享;寫詩歌教學札記，在公眾號上分享。二是鼓勵學生讀詩、背詩、給詩配畫等。我利用微信群、微信公眾號分享孩子們的朗讀音頻、視頻、詩配畫等。我還鼓勵學生開通喜馬拉雅電臺，讓他們記錄自己的成長，分享成長的喜悅。編輯一期公眾號推文常常要花很長時間（特別是含視頻的推文），我常常熬到深夜，但我無怨無悔。如果我這樣做能為石崗的孩子們帶來一些新鮮的東西，我就沒有虛度時光。

學生家長由剛開始的“漠不關心”，到漸漸熱心，爭先恐后地展示。從中，我深切地感受到：只要付出真情，總會有回報，或早或晚。每每聽到孩子們清脆悅耳的朗讀，看到他們手繪的一幅幅詩配畫，讀到他們創作的一首首小詩，我就快樂得無法形容。

帶學生讀詩的日子，是我來石崗小學最美好的時光。詩歌究竟能給孩子們帶來什么？我曾經說：可以帶來語言之光，情趣之光，思維之光，人生之光……如果讓我現在來回答這個問題，我想借用金子美鈴的《星星和蒲公英》來回答——

藍藍的天空深不見底，/就像小石頭沉在大海里，/一直等到夜幕降臨。/白天的星星，眼睛看不見。/看不見卻在那里。//干枯散落的蒲公英，/默默躲在瓦縫里，/一直等到春天來臨。/它強健的根，/眼睛看不見。/看不見卻在那里。

（作者單位：廣州市花城街石崗小學）