中職學(xué)校地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)困境及對(duì)策

姚杜琳 農(nóng)曉春 黎耀平

【摘要】本文闡述中職學(xué)校地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)困境，提出中職學(xué)校可通過(guò)保證野外實(shí)習(xí)教師的數(shù)量和質(zhì)量，利用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)類(lèi)App激發(fā)學(xué)生的積極性，推進(jìn)野外實(shí)習(xí)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換野外教學(xué)模式，加強(qiáng)野外地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，推進(jìn)校企合作野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等做法，提高地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 地質(zhì)類(lèi)課程 野外實(shí)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0138-04

地質(zhì)類(lèi)課程是一門(mén)以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的課程，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是地質(zhì)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的兩大體系。其中，實(shí)踐教學(xué)又分為兩個(gè)小類(lèi)：室內(nèi)標(biāo)本實(shí)習(xí)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)。而地質(zhì)類(lèi)課程的野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力等有著不可替代的作用。此外，地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境上存在特殊性。相比于其他學(xué)科，地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)教學(xué)不在車(chē)間里，不在儀器、軟件、模具上，而是在大自然的崇山峻嶺中，具有許多人為不可控的影響因素。

一、地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的困境

地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)部分：講解、觀測(cè)和記錄。一直以來(lái)，受各種教學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境因素的制約，地質(zhì)類(lèi)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)大多采用相對(duì)傳統(tǒng)的教法，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一。通常情況下，野外實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程為教師提前備課踩點(diǎn)后，由主講教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外“跑路線”“點(diǎn)講解”。……