幼兒園音樂教育中存在的問題與對策

李姣

摘 要：為了使高職院校學前教育專業音樂類課程的人才培養，更好地對接與用人單位的崗位需求，學前教育行業的需求以及學生的學習需要，筆者經過走訪幼兒園，訪談園長、幼兒教師、保育人員，觀摩幼兒園集教活動，參與幼兒園教研活動，對6所幼兒園音樂教育的基本狀況進行梳理和分析，發現在幼兒園音樂教育中存在一些問題。本文將力求以高職院校學前教育專業音樂類教師的角度，針對幼兒園音樂教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發展的問題給予建議，從而使高職院校學前教育專業的人才培養與幼兒園的音樂教育良性接軌，使幼兒園音樂教育走向更加完善、更加符合幼兒成長特點的健康之路。

關鍵詞：幼兒園;音樂教育;問題及對策

古往今來，無數育家心理學家都強調發展兒童音樂智能的重要性，作為幼兒園五大領域之一——藝術領域的重要一員，音樂教育一直發揮著使幼兒獲得全面和諧發展的作用。然而，幼兒園音樂教育現狀究竟如何？存在什么問題？筆者作為培養學前教育專業人才的教師，十分有必要了解這些實際問題，將授課與幼兒園教學實際結合，找出幼兒園音樂教育中存在的問題，并試圖給出相應的解決建議，在充實相關理論研究的同時，希望能夠促進提升高校教學的效率以及實用性，完善幼兒園音樂教育的實施效果與水平。

一、幼兒音樂教育中存在的問題

（一）幼兒園課程設置問題

筆者在走訪幼兒園，訪談園長、幼兒教師、保育人員，觀摩幼兒園集教活動，參與幼兒園教研活動中發現被調查的教師所在的幼兒園中每周平均開展音樂活動的時間基本偏少，每周也就僅僅開展兩次音樂活動，幼兒并不能充分地得到開展音樂活動所帶來的效果，而教師在開展音樂活動的同時也不能很好地調動起孩子的積極性，由于每周平均下來用于開展音樂活動的時間有限甚至偏少，幼兒在每次開展音樂活動的時候還是處于陌生和不敢嘗試的狀態，不利于音樂教學。因此，我們要多向教師所在的幼兒園提出適當增加一些用于開展音樂活動的時間的建議，以達到音樂教學活動所帶來的實際效果。

（二）教學內容和教材的選擇問題

筆者發現被調查的幼兒園所擁有的用于開展音樂教學活動的專門教材占比來看，大部分是有專門教材的。但是，這些專門用來進行音樂教學活動的教材是不是真的適用于幼兒。市面上所呈現的這些專門用于音樂教學活動的教材質量是否真的是過硬的？是教師隨機選擇？還是幼兒教育機構編制？還是園本教材？

（三）音樂教學器材的準備問題

筆者發現，幼兒園的教室里配備了樂器，這對日常音樂教學來說是好事，但利用率卻不高。首先，應該提倡教師在教授幼兒音樂課程的同時充分地利用樂器資源，真正使音樂課堂充滿樂音，提倡以樂器牽引為主導，使幼兒在美妙的樂聲演奏中被下意識地帶入到音樂課程的教學中來。其次，不能僅圖有樂器的層面，僅僅停留在有了即可，而是要更深層次地探究到底有多少樣樂器，都有什么種類的樂器，哪些適合小班教學，哪些適合中班教學，哪些又適合應用到大班去教學。再次，要經常檢查考慮到樂器是否有損壞，不能正常投入到日常教學使用中去的數量，完好率到底是多少，損壞的樂器需要多久才能修復，損壞樂器的數量會不會影響到正常的音樂課程教學。

（四）教師的音樂專業水平

通過幼兒教師是否專業學習音樂的情況來看，音樂教育專業科班出身的教師較少，而大多數的幼兒教師并沒有在校系統深入全面的學習音樂的經歷，她們在音樂的基礎理論知識的掌握、音樂專業技能技巧的功底、音樂教學的素養方面的經驗相對于專業學習音樂的教師會有不足。因此，可以通過對非專業學習音樂的教師進行培訓來彌補，同時，也要找到這些教師的優勢，對其優勢進行引導，并讓其充分發揮。

二、解決對策

要解決上述存在的問題，筆者認為，我們在平常的教育教學中，應注意一下解決對策：

（一）建議增加音樂類課程設置，重視綜合音樂活動的開展

《綱要》中明確要求“音樂教育要與各領域的內容相互滲透”，使教育形成一個整體，實現教育功能的最大化，從而促進幼兒全面和諧的發展。

以音樂為媒介，將各領域有機的聯系在一起，充分協調多元教育影響因素，綜合多種教育資源，讓各種因素在音樂活動過程中發揮最大的功能，實現促進幼兒全面發展的目標。

音樂與社會領域的有機結合，可以促進幼兒在音樂活動中提高社會交往能力。

音樂與健康領域的有機結合，可以促進幼兒身體的協調發展能力。

音樂與科學領域的有機結合，可以促進幼兒情感的發展。

音樂與語言領域的有機結合，可以促進幼兒語言能力的發展。

音樂與其同領域中美術的有機結合，可以促進幼兒的審美體驗。

音樂與五大領域的有機結合，能更好的融入多種教育元素開展綜合教育活動以促進幼兒的全面和諧發展。

（二）選好教材

幼兒園應對教材進行把關，真正使“活”的音樂教材應用到幼兒日常音樂課程當中，要幫助教師在選擇教材的過程中優中選優，真正使教材突顯出“專”的功效。

幼兒園教師選用高質量、適合實際教學的專用教材進行授課，教師能夠在備課的時候將教材上的精華融會貫通，以至在上課的時候能夠輕松地表達出教材所要展示的真實涵義，進一步提升教學品質。

（三）備足音樂教學器材

幼兒園在各年齡段的教室活動區設置音樂角，提供各種適合幼兒操作的打擊樂器，讓幼兒通過動手操作感受音樂中的樂趣，并激發幼兒對音樂的創造。

音樂設施的缺乏也將影響幼兒音樂教育活動的效果，幼兒在活動中無法感受到不同樂器所發出的音響，也就不能感受對音樂的審美體驗，進而不會對音樂產生濃厚的興趣。

（四）建立有效的培訓機制，提高教師的業務素質

為提高教師的音樂基本功與音樂教育水平，使教師的音樂技能技巧得到鍛煉與提升，在職培訓是師資培訓的一個重要途徑。首先，幼兒園應該鼓勵和支持教師，為教師提供必要的幫助。如：邀請校外行業專家，高職院校音樂類教師等來園培訓，鼓勵幼兒教師掌握更多、更新的音樂專業知識，不斷提高自身音樂水平。其次，教師還可以通過與專家、優秀教師一起合作備課、聽課、評課的方式，進而改進方法策略。最后，還可選送教師代表外出參加行業前沿及音樂類前沿培訓，促進幼兒園的整體師資水平及教育眼界的提高。

（五）與高職院校深入合作，豐富教育資源

幼兒園與高職學前教育專業要深入合作，如：高職院校專業教師到一線實踐，相互學習取長補短，不斷優化雙方教師隊伍;共同開展音樂教育類課題研究，促進雙方科研水平的提升;大力支持學前領域“專家”“名師”在幼兒園開展講座集體教研等，通過“專家”“名師”提升高職院校與幼兒園雙方的專業影響力，優化教育資源。

三、結語

為了提高幼兒音樂教育的質量，幼兒音樂教育者應探索更好的方式、特點。提高幼兒音樂教育是一個長期的過程，需要與相關人員不同層次的合作，也需要更多的關懷和更多新的方式，每一個積極的嘗試應該得到鼓勵。