依托學生成長電子平臺促進高中生英語聽說能力提升

摘 要：當前，各個行業(yè)和領域都積極依托互聯(lián)網和信息技術來謀求快速發(fā)展。在這樣的背景下，學生成長電子平臺應運而生。學生成長電子平臺有助于提升高中生的英語聽說能力，從而增強其英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學生成長電子平臺;高中生;英語聽說能力;綜合應用

引言

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師對于學生英語應試能力的培養(yǎng)十分重視，尤其關注詞匯默寫以及語句分析。雖然這種教學方式有助于學生獲取高分，但是使學生的英語聽說能力發(fā)展受限。目前，在高中英語教學中，學生聽說能力的提升仍然是一項比較重要的問題。想要靠簡單的課堂教學來提升學生的英語聽說能力是難以實現(xiàn)的，需要利用現(xiàn)代化信息技術為學生提供更加適宜的自主學習環(huán)境。而學生成長電子平臺的應用剛好為學生提供了進行個性化學習、自主學習的條件，利用學生成長電子平臺來提升高中學生的英語聽說能力是一種非常高效的方式。

一、學生成長電子平臺的重要作用

學生成長電子平臺有別于傳統(tǒng)的紙質檔案記錄方式，它更具智能化，對于數(shù)據(jù)的記憶以及收集也更加的完備，同時內含豐富的學習資源。借助學生成長電子平臺，教師可以對學生的日常表現(xiàn)以及學習情況進行相應的記錄，在后續(xù)的教學過程中可以依托學生成長電子平臺內容對學生的成長學習情況進行了解分析，以便調整教學內容和策略，促進學生在英語學習過程中能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。電子檔案的記錄與整理不光為教師的教學提供了相應的參考，還能幫助學生進行知識的學習以及復習，起到了輔助學習的關鍵作用。教師可以將一些學習資料上傳至學生成長電子平臺，幫助學生在自主學習時更為便捷地搜尋到合適的學習資源。

二、高中學生英語聽說能力培養(yǎng)的認知過程

高中學生學習英語聽說的過程是一個循序漸進的過程，通常聽到相應的英語語句之后會自動進行內容的解析與傳遞，然后再將回應的內容翻譯成英語之后表述出去。高中學生通常能夠對英語進行被動學習，在耳朵接收到相應的英語詞匯或者句子時，會利用以往的學習經驗進行英語發(fā)音的分辨，有很強的主觀意識，但是在進行更深層次的探究時卻達不到有效的識別。隨著學生認識的單詞與語句逐漸增多，在腦海中會形成英語詞匯體系，并且結合多聽英語交流對話，把握英語交流時的語句發(fā)音和語氣聯(lián)通，實現(xiàn)口語知識的積累。此后在一些場景中訓練說的能力，將自己的想法用英語口頭表達出來，形成良好的循環(huán)性知識積累鍛煉的過程。在此過程中，學生完成了對于英語詞匯以及短語的學習，也成功地實現(xiàn)多樣化的運用，將聽與說兩種學習模式結合在一起，助力學生英語核心素養(yǎng)的提升。

從以上高中學生聽說能力培養(yǎng)的認知過程可以看出，學生若是想要強化英語學習以及實踐運用的能力，需要從聽說能力的培養(yǎng)開始，通過對聽與說進行訓練感知，使學生了解英語在不同場合的應用方式，增強學生對英語聽說學習的興趣性，提升學生的英語聽說能力。

三、目前高中學生英語聽說能力培養(yǎng)存在的問題

（一）部分教師教學觀念固化

隨著新課改的深入，教師需要摒棄傳統(tǒng)教育模式中的部分不良理念，在課堂上將素質教育教學方式加以創(chuàng)新運用。高中正是學生成長發(fā)展的關鍵時期，他們即將面臨高考。雖然有些教師內心是想進行課程改革的，但是面對高考壓力，只能放慢創(chuàng)新改革的步伐。學校為了追求升學率，忽視了對于學生英語聽說能力的培養(yǎng)。與此同時，學校不積極安排有關學生聽說能力培養(yǎng)的活動，例如英語演講比賽、聽力競賽、英語社團等活動都不被學校所提倡。一部分高中英語教師的年齡偏大，其自身的英語聽說能力不夠完善，且英語發(fā)音可能存在不標準的問題，難以指導學生開展英語聽說學習訓練。許多高中英語教師把英語學習的重要性放在了應對考試方面，而忽視了學生英語聽說能力的鍛煉，仍使用傳統(tǒng)的英語教學方式，難以提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）教學內容片面化

新課程標準推行以來，一些高中英語教師在進行英語教學的過程中常常會產生迷茫的心態(tài)。往年在傳統(tǒng)應試教育的壓力下，教師為了使學生獲得滿意的英語成績，將英語課堂教學的側重點放在了學習英語詞匯以及閱讀寫作能力的訓練上。在復習階段，給學生布置大量的英語習題進行答題訓練，忽視了學生英語學習方面的需求。學生學習英語并不是為了獲得理想的英語成績，而是在進入社會后能夠使用英語與人進行溝通，也就是具備英語聽說能力。除此之外，在義務教育階段，英語聽說基礎知識的教學常常處于缺失的狀態(tài)，部分學生在進行英語閱讀時發(fā)音不標準，有些學生在朗讀英語單詞時甚至有濃厚的當?shù)乜谝?。在學習一門語言課程時，學生需要借助語言背后的文化內容進行綜合學習，但是在當前的高中英語教學過程中，不進行文化知識背景講解常態(tài)化，這是極度不可取的。

（三）學生不敢開口講英語

由于周邊的語言環(huán)境的限制，學生缺少英語聽說能力的鍛煉機會導致英語聽說能力的弱化。學校對學生的英語聽說能力并不重視，不為其提供合適的英語溝通機會，因此，學生難以開口講英語。長久不利用英語進行溝通練習就會導致學生在進行英語口語表達時不自信，害怕自己講出口的英語詞匯不夠標準，被他人嘲笑。學生陷入了這種狀態(tài)之后，便更加難以提升自身的英語聽說能力。

（四）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

學生具備良好的英語學習習慣在高中英語學習過程中是十分重要的。通常高中學生在學習英語時都是先進行單詞記憶背誦、英語語法記憶，之后閱讀大量的英語文章，最終進行寫作訓練。部分學生想要進行英語聽說能力的鍛煉，但缺乏教師指導，于是盲目自行學習。有些學生會在網上尋找一些教學視頻進行學習，但有的英語教學視頻不夠正規(guī)，其中的語法以及口語可能會有一些錯誤，不但沒有起到訓練聽說能力的作用，有時甚至會誤導學生的英語學習。這種不科學的學習方式不利于學生進行英語聽說能力的鍛煉。另外，不少學生糾結于字詞的理解分析，對于發(fā)音以及連讀方式都是不在意的，所以難以具備良好的聽說能力。

四、利用學生成長電子平臺提升學生的英語聽說能力

（一）建立學生考評系統(tǒng)，記錄學生的成長學習情況

教師在進行英語課程教學期間，需要把握學生的學習能力以及學習進度，將學生的學習能力水平定期記錄保存，學生的日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況。在傳統(tǒng)的教學過程中想要完成上述工作需要利用大量的紙張進行記錄，翻閱和保存非常麻煩。而運用學生成長電子平臺，教師可高效進行分類整理，對學生學習的考評會更加準確。利用學生成長電子平臺，教師可以隨時記錄學生的日常表現(xiàn)以及學習能力，方便教師發(fā)現(xiàn)學生在學習生活中的閃光點，并且有側重點地進行培養(yǎng)教育，促進學生全面發(fā)展。

教師根據(jù)學生成長電子平臺中的記錄，結合學生在課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況，對學生的學習情況進行分析，并且可以利用平臺將其轉化為短期的學生評估報告，使學生能夠全面了解自身的學習優(yōu)勢與劣勢，從而設定相應的學習目標，有目的有針對性地提升自己的學習能力。此外，教師還可以利用平臺上的資源共享功能，上傳一些優(yōu)秀的英語學習資源，幫助學生進行自主學習。英語教師可以將一些英語聽說能力方面的視頻上傳至平臺，以便于學生在課余時間進行學習鍛煉，實現(xiàn)英語聽說能力的提升。

（二）開展鍛煉學生英語聽說能力的活動，提升學生的學習積極性

為了提升學生的英語聽說能力，教師可以結合學生的學習特征，組織開展合適的英語學習活動，增強學生學習英語的積極性。為學生創(chuàng)造的英語口語鍛煉機會，除了在校園設立英語角、組織英語演講競賽等方式，還可以借助學生成長電子平臺。教師在教學“Amazing people”時，可以在課堂學習期間，為學生創(chuàng)設學習演講的小活動，讓學生使用英語講述自己心目中的“Amazing people”，講述的內容可以是其性格特征，也可以是人物的事跡，并且詳細講述為何此人會成為自己心中的“Amazing people”。學生可以在家中或者學校拍攝此次學習演講的過程，全程必須用英語展示。在視頻錄制完畢之后，將自己的心得體驗上傳至學生成長電子平臺，便于教師進行檢查以及考評。使用這種方式來進行英語課程教學，既能實現(xiàn)對學生聽說能力的鍛煉，還能幫助學生記錄此時自身的英語表達能力。相信學生在經過多次表述與訓練之后，能夠實現(xiàn)英語聽說能力的提升。

（三）促進學生自主學習，激發(fā)學生的學習積極性

教師在教學過程中可以利用成長電子平臺來激發(fā)學生自主學習探索的積極性。教師可以引導學生在日常生活的過程中，多多利用成長電子平臺與教師和同學進行溝通，將自身高效的學習方式分享在成長電子平臺上，以幫助其他同學一起進步。教師還可以在學期末組織學生用英語總結使用成長電子平臺的心得體會，給學生一定的自由思維空間，讓其自主組織語言進行講述。同時，在課堂上，教師還可以利用一些現(xiàn)代化的設施設備，將學生的學習瞬間以視頻或者是圖片的形式記錄下來，上傳至成長電子平臺，或者錄入學生考評系統(tǒng)中，以便學生在翻閱成長電子平臺回顧自己的成長過程時，能夠看到自己優(yōu)秀的一面，鼓勵學生進一步探索知識。

在學生成長電子平臺，可以記錄下學生的精彩演講內容以及日常學習情況，學生也可以將自身的學習好點子分享給同學。學生成長電子平臺是學生審視自己的平臺，也是一個具有廣闊空間的交流互動平臺。學生看到自己通過每一次學習都獲得了相應的進步，會增強學習自信心，有利于學生綜合素質的發(fā)展。

結語

高中英語教師應該主動去了解和分析學生成長電子平臺的作用。學生成長電子平臺能夠清晰地記錄每一個學生的學習情況，教師需要在仔細分析學生學習情況的基礎上，為學生提供一系列學習機會，豐富教學實踐的內容。利用學生成長電子平臺培養(yǎng)學生對英語學習的積極性，促進學生英語聽說能力的提升，最終使學生具備良好的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：丁穎，江蘇省海安高級中學。