語篇模式在解答說明文主旨大意題中的運用

林曉研

一、引言

主旨大意題是難度較大的閱讀題型，也是每年高考的必考題。該題型之所以得分率低，大概有三方面原因：

（1）詞匯儲備不足。這通常出現在英語基礎較差的考生群體身上，加上說明文和議論文長難句較多，考生缺乏相應的詞匯、不懂得拆分長句，就對這一題型無可奈何。

（2）以中文母語的思維模式，去閱讀英語文章。中國傳統美德倡導“先他人后自己”，故我們習慣含蓄委婉的表述方式，以至于說話和寫作時都愛“繞彎子”，觀點、態度放在后面說。這種情況下，中國考生常無意識地用漢語思維去理解材料，定位不了主旨信息。

（3）過于注重細節和局部，忽略全局。即使能看懂每句話，也概括不了大意。閱讀后，考生只能講出印象深刻的局部信息。所以做選擇時，只憑著讀后的大致印象，主觀臆斷。這種閱讀方式，在詞匯儲備較好的考生中也普遍存在。

筆者認為，要破解這一難題，考生一要長年累月堅持詞匯積累;二要了解西方文化“開門見山、旗幟鮮明地在最開始便表明立場”的語言習慣;三要掌握英語語篇的組織模式，即文章的宏觀結構。本文以近年高考英語全國卷真題為例，說明英語語篇模式理論有助于提高考生解答說明文最佳標題與文章大意這兩類題目的能力。

二、語篇模式理論

寫作的功能在于傾訴、傳遞信息和交流。為實現這一目的，不同的文體就要遵守各自基本的范式和要求。2001年，英國英語語言教授Micheal Hoey曾提出多種語篇模……