課程思政背景下提高高中英語教學質量的研究

牟曉芳

摘 要：習近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。形成協(xié)同效應。思政在教育發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位，對學生的發(fā)展也具有重要的意義。它是一種內在的動力，學生的成長必然缺少不了思政的教育，思政教育滲透在高中學習之中，是不可缺少的存在。英語是高中學習的一門基礎學科，結合思政建設有助于提高學生的綜合素質，對學生進行精神方面的培養(yǎng)，逐漸地豐富學生視野，開闊學生的眼界，并可以將知識運用到實際生活中去，提高綜合應用的能力。鑒于此，本文對如何在課程思政背景下提高高中英語教育質量進行了簡要分析。

關鍵詞：思政背景;高中英語;教學質量

在課程思政背景下，我校也在響應號召，加入了課程改革的行列，對高中英語課堂教學質量的重視也提升到了一定的高度，但現(xiàn)在課堂教學質量仍然略有不足，需要找出原因并發(fā)現(xiàn)問題，多措并舉來解決問題。針對如今存在的問題，究其原因是教師并沒有正確理解思政背景下英語課堂的意義所在，只是一味地讓學生自由發(fā)揮，而不能達到真正意義上的還給學生課堂，導致課堂紀律出現(xiàn)大問題，學生不能理解思政的真正含義，思政還停留在口頭上，抑或是表面上，由學生主導課堂，實際上控制權還在教師手中，由此影響上課效率。因此，提高高中課堂教學質量更是重中之重。

一、高中英語教學中融入思政內容的必要性

構建優(yōu)質的高中英語課堂，對學生減輕課業(yè)負擔，緩解學習壓力，提高學生學習的積極性具有重要的意義。作為一名高中英語教師，則更要對學生負責，提高教學質量，以及學生的課堂參與能力，積極構建優(yōu)質課堂。而如何構建優(yōu)質課堂，也是每一名英語教師共同關心與注重的問題。思想政治在英語學科的滲透是學生成長的基礎，是學生自我認知的建立過程，當學生自我認知建立之后，學生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知進退，明取舍，并在學習生活中養(yǎng)成良好的學習生活和思維習慣。思想政治和學習、生活、教學是不能分離的，它無處不在，它應該滲入人生的每一個角角落落。思想是行動的基石，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及法治觀是十分有必要的，所以在英語教學中融入思政內容是十分關鍵的[1]。

二、高中英語教學中融入思政內容的策略

（一）注重背景導入，理解英語中的思政內容

學習一篇英語課文，不應該只注重文章閱讀技巧的把握，還要對文章背景有一定程度的了解。據(jù)調查，現(xiàn)在的學生確實喜歡閱讀英語小故事，但不能很好地梳理情節(jié)，往往只當作一個故事去讀，沒有注意到具體的思政背景，以及一些細節(jié)地方表達的含義。由于是外語，了解一篇文章的背景特色，以及當?shù)氐娘L俗習慣，才好更深入地理解文章的內核以及要表達的情感。在講授課文時，可以讓學生先了解課文內容，主要講了什么，然后根據(jù)課文內容，找一些主題相近的文章，讓學生試著閱讀，并總結出自己的觀點與感受，能夠感受到作者要表達的情感、作品的意義。可以結合其他國家的一些節(jié)日習俗，如感恩節(jié)、母親節(jié)，就可以通過介紹節(jié)日背景，通過觀看影片、說故事等，喚醒孩子與自己日常生活中的鏈接，讓他真的有感而發(fā)，理解到節(jié)日的意義，啟發(fā)孩子用英文寫下收獲或者思考。對教師來說，要以身作則，成為學生的良好榜樣，并不斷地引導學生去喜歡上英語。

例如：筆者在教學高中英語第二單元時，課文講述的是運動，以及健康和運動的關系，這就使學生認識到運動的重要性。文章中介紹了一些體育方面的項目，運動不僅可以鍛煉學生的身體素質，也是學生在理論課程中一種緩解壓力的方式。為學生科普體育鍛煉的優(yōu)點以及重要性，鼓勵學生參與課堂，關心學生的發(fā)展，營造良好的教學氛圍，以啟發(fā)性和教育性為主，也要在講解過程中滲透一些人文精神，有意識地將提高學生的核心素養(yǎng)貫穿在教學過程中。同時需要不斷豐富自己的思維，為學生考慮更多有意思有意義的教學活動，從而吸引學生的關注，增加學生的興趣[2]。

（二）創(chuàng)設學習情境，感悟英語中的思政內容

在學習過程中，尤其是高中這個階段，學生的積極性與興趣十分重要，要找到學生感興趣的點就很重要了。在筆者的教學經(jīng)驗中，筆者選擇的是情境創(chuàng)設教學，將學生帶到一定的情境之中去，盡可能做得有趣味性。在講授課文時，可以將文章的背景與文中詞匯結合起來，做一個精美的課件，來吸引學生的閱讀興趣，結合語境，學生可以更快地理解詞語意思，同時也為英語寫作積累素材[3]。總結過去的教學經(jīng)驗中，結合語境進行詞匯教學是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法，將學生帶到一定的情境之中去，使學生感受單詞的魅力。結合語境也有多種方法，比如：聯(lián)系生活中的情境進行教學，這一方式的優(yōu)點是學生不需要思考很復雜的語義語法，而是與生活相聯(lián)系，可以更加直觀地領悟到詞匯意義，讓學生可以進入一個特定的情境，從而感悟到英語中的思政內容。

例如：筆者在教學高中英語第二冊第三單元時，課文中講了一些傳統(tǒng)的節(jié)日以及一些習俗，學習了一些新的詞匯，比如：tradition、custom等，利用多媒體課件的制作，通過對我國傳統(tǒng)文化，以及其他國家節(jié)日習俗的對比與講解，吸引學生的閱讀興趣，多放幾張相關圖片，讓學生更具了解我國的傳統(tǒng)文化，通過這種情境模式加深學生的印象，并為這種類型的寫作積累了相關的素材。創(chuàng)設情境這種教學方式在英語教學中還是比較有效的，將學生帶到一定的情境之中去，盡可能做得有趣味性。在講授內容時，可以結合課文背景創(chuàng)設情境，閱讀課文的時候，可能對文章背景不了解，就可能停留在表面層次上，要為學生科普文章背景以及作者的經(jīng)歷，有助于幫助學生閱讀理解，站在作者的角度看問題，體會到文章的深層的情感，結合課文滲透思政教育。

（三）小組合作學習，探究英語中的思政內容

從以往的教學來看，教師還是偏向于一個人講課，而忽視了學生是否參與到課堂中來，所以現(xiàn)在要盡可能地改變這種模式，注重學生的互動性。合作學習是新課程教學中一種基本模式，教師注重學生的發(fā)展空間，以及合作交流，組織一些小組合作，在小組合作中放開自我，能在其他成員的幫助下提高自己，相互理解，互相包容。要想讓學生去探究英語中的思政內容，需要給學生提供自主學習的機會，也讓學生可以合作交流[4]。教師可以將自己制作的課件傳到網(wǎng)絡上，學生可以自己下載下來，在課堂上沒跟上的部分可以自己再次學習，也可以與同學之間互相交流，探討合作，隨時隨地掌握英語資源，有利于培養(yǎng)學生自主學習，以及合作交流的能力。不同的學生就有不同的性格差異、理解能力差異等，教師要有足夠的耐心，不要指責學生，要善于運用鼓勵教學，給予學生一定的尊重，也讓學生發(fā)表自己的看法。對學生來說，課堂要有活力、有趣味性，才能夠吸引他們的注意力，甚至可以讓小組之間互相討論自己制作一個課件，試著為大家上一節(jié)課。要尊重學生的思維想法，從學生的知識儲備出發(fā)引導、幫助學生，展開多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

例如：筆者在教學過程中會有意識地培養(yǎng)學生的小組合作能力，讓他們共同去探究英語的魅力，去探究英語中的思政內容，從而使自身能夠掌握知識，循序漸進。通過合作交流，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識，培養(yǎng)學生的觀察能力。筆者有時候會在講解完課文內容后，專門為這一個章節(jié)設計一個小測驗，讓學生感受英語測驗的題型都有什么，也有助于之后的考試。讓學生自己對知識的掌握情況有一個了解，同時也可以對測驗設置一些獎勵環(huán)節(jié)，有助于提升學生對數(shù)學的積極性與興趣。教師也要注意課堂氛圍，不要太低沉，太枯燥，要注意對學生的引導，調動課堂氛圍。將學生分為幾個小組，每個小組布置一些相似的任務，讓學生能夠團結協(xié)作，促進團隊合作能力。在小組討論中，要鼓勵每個學生都要發(fā)言，讓學生可以勤于學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生深刻認識到學習是快樂的，是可以在同學身上找到學習點的。

（四）聯(lián)系實際生活，踐行英語中的思政內容

與生活相聯(lián)系是指學生在遇到一些難題時，可以利用自己的經(jīng)驗經(jīng)歷為學生規(guī)避風險，以自己的親身經(jīng)歷來引導學生得到好的教育。對高中學生來說，良好的引導十分重要。在英語教學中，筆者會鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)言，把問題反饋給教師，把自己的困難說出來。在我們講課過程中也有必要將思想政治觀念滲透給學生，有助于提高學生的綜合素質，促進學生發(fā)展。其實英語中的思政內容，大部分和我們生活中的實際也有所關聯(lián)。要注意與生活實際相聯(lián)系，這種方式有助于將抽象的英語簡單化，從日常的事物中學習英語，比如：廣告牌上的英語。從目前的教學來看，教師還是要立足于教材，既能對課本知識有一個加強，而且教材中的課文大多數(shù)是我們實際生活中的例子，會讓學生有更深的體會以及更容易理解。比如：在原有的課文主題上，進行拓展引導。可以是職業(yè)的主題，提前準備一些課外閱讀物關于職業(yè)的介紹，讓學生分享他們所看到的和感受到的，再通過這些介紹到各個領域擁有杰出貢獻的人，引導學生立下正確的志向。英語教學中會遇到許多和思政有關的詞語，這時就可以結合實際生活，結合身邊的故事，為學生講解思政詞匯的深層含義，能夠通過詞匯的閱讀，去看到深層次傳遞的內容，能夠慢慢去滲透思政思想，不要僅停留在詞語的記憶方面。

例如：筆者在教學高中英語的時候，在講課完成之后，會讓學生整理自己的思路，在為學生講解一些比較抽象的語句時，盡可能結合一些生活中的具體事例，可以是自己的也可以是周圍發(fā)生的，讓學生知道具體應該怎樣做，怎樣做是正確的，并讓學生真正地在日常生活中實踐起來，如在校園觀察的過程中就是一個整理寫作素材的過程，增加學生的課堂參與。在一次的作文課中，筆者為學生的作文定了一個主題，我們曾經(jīng)在閱讀理解中遇到過有關于思政詞匯“繁榮的中國”相關的文章，就會要求學生能夠以此主題進行此次習作，這種主題的作文寫作對學生來說還是有一定難度的，要能夠去引導學生，給學生一些思路。比如：可以聚焦于人民群眾的團結，各個崗位的人員如何萬眾一心，我們應該怎樣做，怎樣通過自身向著繁榮的祖國邁進。我國以華夏文明為源泉、中華文化為基礎，并以漢族為主體民族的多民族國家，那么寫一篇介紹中國的英語作文應該如何下手呢，讓學生去思考，去訴說，開放自己的思維，有的學生寫關于此題目的作文，就會寫到關于祖國近些年的變化以及我們的名勝，河山等，借此去了解我們的祖國，感受中國歷史的魅力，這些風光吸引了許多游客的到來;我們也可以從黨史中感悟到一些人生哲理[5]，借主題寫作幫助學生明確寫作思路，提高寫作水平與能力。

三、高中英語教學中融入思政內容的效果

在教學過程中，教師有效利用背景導入環(huán)節(jié)，通過為學生講解課文的背景，做好一節(jié)課的課堂導入，也就為整節(jié)課的教學鋪墊好了一半。在課堂導入上首先要新起來，讓學生的學習更有樂趣，更貼近學生的生活實際，符合當今學生的特點，不要過于晦澀難懂，要適合學生的理解能力。小組合作有助于獨立思考習慣的養(yǎng)成，分工合作習慣的培養(yǎng)，學會同學之間正確交流。隨著當前科技的不斷進步，教師在教學過程中也越來越多地使用到多媒體技術，教師正可以順應這個潮流與發(fā)展，不僅利用好電子技術提高課堂效率，也可以培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。生活化教學以及實踐能力培養(yǎng)的一大優(yōu)點就是在教學中，可以引起學生的共鳴，激發(fā)學生對英語學習的興趣，對鍛煉學生口語也有好處。對在高中英語教學中融入思政內容，目前已有一定的成效，但還需要我們不斷地去探索，將思政教育融入英語教學的方方面面[6]。

結束語

英語是一門重要的學習科目，在課程思政的背景下，對教學也提出了更高的要求，將思想政治教育融入英語教學中，提升學生的道德品質，以及文化素養(yǎng)，促進高中學生的發(fā)展。思政教育也在英語教學中占據(jù)著重要的地位，所以教師要清楚為什么需要將這種理念滲透在英語教學中，才能夠更好地找到問題以及策略，解決目前存在的問題。英語教學中，將理論知識與該思政教育結合起來，有助于激發(fā)學生的積極性，讓他們受到道德教育的熏陶，從而對價值體系有一個正確的構建，促進自身與學生的全面發(fā)展是教師應該努力的方向，最終提高課堂質量。本文也提出了注重背景導入、創(chuàng)設學習情境、小組合作學習，以及聯(lián)系實際生活四種策略，希望起到一定的參考作用。當然，在之后的教學中，筆者也會不斷地探索，創(chuàng)新出更多有效的方法策略，為提高高中英語教學質量做出貢獻。

參考文獻

[1]丁瑩瑩.課程思政背景下高職英語寫作混合式教學研究與實踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2021，4（9）：94-95.

[2]李曉麗.課程思政背景下提升大學英語課程教學效果的路徑研究[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2021，32（4）：4.

[3]盧巧蘋.立德樹人背景下課程思政融入高職英語教學的路徑研究[J].校園英語，2020（24）：2.

[4]莫瑩瑩.云課堂混合式教學背景下的高職英語課程思政研究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2021，41（9）：3.

[5]劉小紅.“課程思政”改革背景下高職英語教學中的思政教育研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（28）：2.

[6]張婧婧.高職英語教學中文化背景知識的導入途徑探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（6）：191-192.