創客教育在高中通用技術教學中的應用探究

吳永亮

[摘 要]現階段，我國教育水平的不斷提高離不開經濟的飛速發展，各領域的進步也需要依靠大量的人才，基于此，教育部對各院校的教學方式以及教學內容等方面提出了更高的要求。高中階段的通用技術科目占據越來越重要的位置，但教師在實際教學過程中也遇到了一系列問題。文章分析了創客教育的具體概念和優勢，并對創客教育在高中通用技術教學中的有效應用展開深入探討，以供從業者參考。

[關鍵詞]創客教育;高中;通用技術教學

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）18-0071-03

創客教育在高中通用技術教學中的有效應用，能夠充實學生的學習過程，提升學生對問題的自主探究能力，使學生在思考過程中逐步認識到創新的重要性，做到學以致用。教師應引導學生將學到的知識融入現實生活中，并在這個過程中滲透思想道德教育。同時，結合新課改背景以及新課標的具體要求，教師還應關注學生的主體地位及個性化發展，使教學真正圍繞學生展開。

一、創客教育的具體概念及優勢

教師應先對創客教育有一個具體的概念上的了解，以便于后續的有效應用。首先，創客教育具有多樣性，能營造較為活躍的氛圍，且能反映每個學生的學習狀況。在活躍的氛圍中，學生更愿意大膽提出自己的問題，這對增強學生的問題意識有非常重要的作用。在教學中應用創客教育有非常多的優勢，如能夠加強教學與日常生活的聯系，使學生的學習生活更加豐富多彩，能夠引導學生充分發揮主觀能動性，對學習過程中存在的問題進行不斷的探索，并對各類問題逐步予以解決，最終增強自身的問題分析與解決能力。

創客教育能夠拓寬學習的渠道，能夠提供基于實驗室或虛擬網絡構建的適合學生學習的環境，使教學不局限于課堂，不受限于時間，還能夠最大限度地將教學融入學生的生活。創客教育能夠充分尊重學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，直至學生找到適合自己的學習方法。創客教育以學生的真實感受為核心，嚴格貫徹因材施教的教學原則。創客教育能以更加現代化的方式將教學內容呈現在學生面前，這能激發學生的學習積極性和興趣，增強學生的實際操作能力和創造力。創客教育的教學內容豐富，涉及各個方面且具有層次性，能使學生充分感受到知識的深度。這有利于提高學生的思維創造能力，使學生在面對現實問題時能夠多角度思考。

二、高中通用技術教學中存在的問題

（一）教學理念的偏差

隨著我國社會水平的提高，以及國家、社會對教育的重視，人才尤其是具有綜合能力的人才培養已經成為人們日常關心的問題。通用技術課程是具有專業科學性的技術課程。該課程強調技能培訓，注重對學生創新意識、綜合能力等的培養，致力于學生的全面發展。眾所周知，高中生的學業十分繁重，平時的學習壓力較大，而通用技術課程能在一定程度上豐富學生的學習生活，使學生放松精神。但目前，部分教師對該課程的認知稍顯片面，且在教學理念方面存在認識偏差。教師若不對該課程予以關注，則無法使學生了解通用技術課程的重要性，以致持續錯過培養創新意識及綜合能力的機會。

（二）教學內容不夠多元化

部分教師沒有充分認識通用技術課程能夠帶給學生的好處，片面認為鍛煉學生動手操作能力以及開拓學生思維的課程于高考無用。在這種認識下，他們只會完成指定的通用技術課程教學任務，且并不關心學生對知識的掌握情況。不夠多元化的教學內容無法吸引學生，會使學生喪失學習的興趣，還會使相應教學缺乏應有的實踐性。

（三）理論與實踐相脫離

通常來看，技術對人類整體而言具有十分積極的作用，技術出現的同時都會伴隨著相應的科學原理和使用方法的革新，以及文化的創新。高中通用技術課程中的理論講解與實踐具有同等重要地位。在實際教學過程中，部分教師偏向其中一個方面，缺少全面性。若教師過于看重理論講解，會造成學生實際操作能力的缺乏;若教師過于看重實踐，又會使學生在實踐過程中缺少科學理論的支撐。若持續這樣教學，將不利于學生養成良好的學習習慣。

三、創客教育在高中通用技術教學中的有效應用

對于學生而言，開闊知識視野、掌握更多的必要技術與能力，是當前的首要任務，也是后續步入社會能持續發展的動力來源，還是成為思維、技術雙重創新的人才的前提。學生是我國的未來，針對他們的教育的質量與我國后續的發展建設有著非常緊密的聯系。教師更應擔負起教書育人的責任，為學生掌握創新思維、技術、實踐能力等打下堅實的基礎，同時，應將技術素養作為當前學生必備的素養。傳統的填鴨式教學方法并不能使教師全面掌握學生的學習情況，會對學生主觀能動性的發揮有所抑制，不利于引導學生正確解決問題，影響學生對問題的正確思考和處理，不能使學生根據實際情況展開具體分析，只能使學生盲目記住單一的問題處理方式。基于此，在通用技術教學過程中，教師需與時俱進，不斷完善和更新自身的教學思維，使其符合時代發展，并充分應用創客教育，全面提高教學效率和課堂質量。

（一）更新教學理念，轉變教學模式

教師應更新教學理念，轉變教學模式。在通用技術教學中有效應用創客教育，能夠擴大教學的空間，拓寬學生的知識面，推動教師與學生開展知識討論，提高學生的課程學習參與率，激發學生的學習興趣。在教學中應用創客教育，能夠在很大程度上豐富教學活動，給課堂注入新鮮的血液，這非常有利于學生的全面發展，能使學生將學到的理論知識應用到實踐中，還能大力推動教育教學的進一步改革。

高中通用技術教學內容主要涉及信息的獲取、加工、管理方式等，具有一定的專業性和綜合性。高中生具有一定的學習能力、實際操作能力及探究知識的熱情，可以通過對通用技術思想以及具體操作方法的有效運用，解決現實生活中出現的問題。此類課程的設立主要針對學生創新意識的培養。

（二）促進教學方式多樣化，提高教學質量

創客教育的有效應用能夠豐富教學方式，和諧師生關系。在傳統課堂教學中，教師通常起主導作用，學生只能被動接受知識。創客教育則注重學生在課堂中的主體地位，注重培養學生的興趣愛好以及探究能力、合作意識等。創客教育提倡合作學習的方式。教師可根據實際情況對學生進行科學分組，并讓每個小組自行選出組長。合作學習的方式能夠最大限度地鍛煉學生的溝通、組織、協調等方面的能力。教師需充分發揮帶頭作用，為學生的討論提供一定的參考意見，以做引導和輔助。可以基于主題設置討論的內容，充分營造討論研究的氛圍。這種方式能緩解學生面對教師提問時所產生的緊張情緒。在討論的過程中，教師巡視全班，有效維持紀律，若有部分學生參與性不高，便及時與其溝通，以提高全班的課堂學習參與率。在合作學習過程中，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，根據討論主題積極發表自己的看法和意見，鍛煉自身的表達能力和語言組織能力，并在讓其他同學清楚認知自己的看法后，增強社交自信心，掌握正確的表達方式。

在這種情況下，所有學生都能有足夠的空間和時間表達自我。教師對課程教學進行科學設計，使課堂氛圍活躍起來，將技術的多樣性和綜合性繪聲繪色地呈現在學生面前，讓學生充分感受到科技的魅力，以及科學理論及技術實踐的結合對國家和民族的意義。與此同時，教師在教學過程中需貫徹以學生為本的原則，注重學生的個性化發展，使學生能夠通過學習感受到自己的進步和成長并調動積極性。應用創客教育的課堂教學較傳統教學有一定的優勢。應用創客教育能使課堂教學更符合時代發展需求。時代在不斷發展和變化，學生的心理活動與時代的發展有著十分特別的聯系。在這種情況下，教師的教育模式、教育思維、教育理念等都要與時代特征相契合，以使教學能激發學生的學習興趣，引導學生表達真實的想法。教師在確保教學質量與課堂紀律的基礎上，應對新型的教育理念加大研究力度，立足學生的真實感受，構建高效的教學課堂，使學生掌握更加豐富的知識。

應用創客教育能夠使高中通用技術課堂更富有生活氣息，使學生學到豐富的知識。在這個過程中，教師與學生之間的關系發生了一定的轉變。教師可以在這之中選擇恰當科學的方法進行應用過程展示，營造良好的學習和討論氛圍，以引導學生有效探討各類問題。

（三）豐富教學內容，聯系實際生活

高中通用技術課程不僅注重技術的傳授，還注重技術應用能力的培養。其能夠開闊學生的知識視野，讓學生感受到學習的真正作用和意義，了解到學習并不只是為了考試。應用創客教育能夠使教材中的內容更具現實意義，使學生了解各類技術的應用情境。

例如，“城市設計與藝術”的相關內容與人們的日常生活有著非常密切的聯系，所以在教學中使用生活案例，能在很大程度上集中學生的注意力。在正式上課前，教師可以布置簡單的繪畫任務，讓學生描繪心目中的城市，然后在課堂中讓學生盡情發揮想象進行城市的具體設計，并運用相應技術將管道、公共設施等填充其中。創客教育在通用技術教學中的有效應用，有利于創新教學模式，豐富教學內容，使教師在培養學生能力的同時進行真正的思考：國家以及社會到底需要什么樣的人才。

通用技術教學與創客教育，兩者相輔相成，互相作用，致力于學生的全面發展。在教育教學過程中，教師應融入思想道德教育，以使學生能夠樹立更加堅定的人生目標，激活無限潛力，充分發揮主觀能動性。

隨著我國社會經濟的不斷發展，在現實生活中我們能夠感受到科學技術被廣泛地運用。通用技術教學若只依賴教材中的文字與圖片，則無法使學生將課程內容與現實生活相聯系，進而難以產生預期的效果。教師在上課前應從生活中收集教學所需資源，以發散學生的學習思維。

在“現代科學技術”的教學過程中，教師應結合我國的國力增強與時代變化之間的聯系，充分介紹現代科技，使學生產生一定的代入感，并在感受科技時代的魅力的同時，觀察各種產生的新問題，積極討論解決方案，增強合作能力。

（四）創設情境

教師應對課堂情境進行充分設計，以激發學生的興趣，吸引學生的注意力。情境創設在通用技術課堂中占據重要地位，是引領學生將所學與實際生活相聯系的關鍵。教師在課堂中若能夠創設相應的情境，便能使學生基于這一情境產生真實感受，并激活處理問題的新思維。例如，關于臺燈的設計，教師可提前創建簡易的實驗空間供學生參觀，并通過幫助學生建立個人的小型實驗室，賦予學生“小小科學家”的稱號，提高學生觀察生活的能力。教師還可提出提前設置好的問題，如制作的臺燈要送給誰，以使學生明確贈送對象不同，臺燈的制作也應有所差異。學生在討論臺燈制作差異的過程中，能夠鍛煉處理、解決問題的能力。

總的來看，在高中通用技術教學過程中，教師應根據實際情況來開展創客教育。這種教學方式能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，使學生有效掌握理論知識及技術技能。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張宏君.創客教育在高中通用技術教學中的實踐運用探索[J].中學課程輔導（教師教育），2021（7）：31-32.

[2]? 何佳.情境教學法在高中通用技術教學中的應用探索[J].中學課程輔導（教師教育），2021（5）：98，6.

[3]? 何國安.創客教育在高中通用技術教學中的運用研究[J].中華少年，2020（8）：194-195.

[基金項目]本文系南通市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“深度融合理念下的中學生信息技術學科核心素養培養路徑研究”研究論文（課題編號：JS2021015）。