初中生物學教學中學生核心素養培養策略分析

唐小華

在新課改背景下，初中生物學教學面臨著新的機遇與挑戰。教師要將核心素養培養作為生物學教學的重中之重，要讓初中生充分感受到生物學知識的重要性，進而逐步培養學生的生物學認知，促使學生對生命產生新的理解，全面提升初中生的生物學學科核心競爭力。與此同時，教師要通過常態化教學過程，有效挖掘生物學學科概念的引申含義，逐步培養學生的生物學學習思想意識，為學生掌握基礎知識、培養應用能力做好鋪墊，進而彰顯生物學課程的重要價值。

一、轉變教學觀念，培養生物學認知

教師要及時轉變教學觀念，積極開展創新性、創造性生物學教學活動，促使學生充分掌握知識形成架構與內涵，有效提高學生學科核心素養，為學生多元化、高效性發展提供助力。與此同時，教師要及時轉變教育教學思想，以前沿、新穎、高效的教學觀念引導學生，幫助學生樹立自主學習意識，激發其對生物學知識的全新認知，進而提高其生物學學科核心競爭力。首先，教師要根據生物學核心素養的培養要求和目標，及時轉變生物學教學觀念，促使學生的生物學學習主體地位凸顯，讓學生真正成為課堂的主人，強化學生對知識點的應用與駕馭能力。其次，教師要以學生綜合能力培養要求為切入點，及時轉變生物學教學觀念，促使學生的創造性、創新性思維逐步形成，從而提高學生的整體學習成效，更深刻、多樣、高效地開展實踐學習活動，為學生多元化、創新性發展奠定堅實基礎。最后，教師要立足學生本身，結合當前初中生物學教學現狀，及時進行生物學教學策略落實活動，引發學生對生物學知識點的探索積極性，全面增強學生初中生物學學科生命觀的培養進度，從主觀思維上改變教學問題和弊端，拓寬初中生的生物學學科思想認知。

二、優化課堂教學，培養探究能力

教師要結合多元化、創新性教學內容，幫助學生逐步形成良好的學習思想，將生物學學科知識進行細化分解性學習，促使初中生在教師所營造的具有特色性、趣味性、高效性的教學環境中逐步形成自主認知意識，從而提升初中生生物學學習素養，全面落實“生命觀”培養成效，為學生全面拓展學科能力提供助力。因此，要通過優化課堂教學過程，有效培養學生的探究意識和探究能力，逐步增強學生對知識點的應用與駕馭成效，更形象、深刻地開展實踐學習與拓展活動，全面提高學生對生物學學科的認知能力。比如，教師要結合初中生物學教學內容，有目的地進行教學引導與創新活動，讓學生在知識點的啟發和引導下，有效進行思考問題創設、分析問題解讀、解決問題能力培養等教學環節，從而全面增強初中生對生物學學科知識的詮釋成效，讓學生在趣味性生物學學習環境中逐步發散思想、培養認知，從而高質量地開展學習與拓展活動，更深刻且全面地進行實踐學習，增強學生的整體學習能力。

三、立足生活實際，培養應用素養

生物學學科是一門生命學科，在實踐教學活動中，教師要秉承“立足于生活實際”的理念，積極培養學生的生物學知識應用素養，讓學生逐步形成學習與探索能力，更深刻且真實地開展實踐學習活動，為學生創新性、高效性發展提供助力。與此同時，教師要根據學生實際學習目標任務，有效創設內容豐富、形式多樣的生物學教學內容，讓學生在“教學做合一”的理念下，將理論知識與實踐操作有效融合，促使學生的生物學學習興趣、生活探索能力逐步提升，從而全面發展學生的核心思想。與此同時，教師要充分立足初中生物學教學根本，從多元化的角度激發學生的實踐學習能力，為學生逐步形成良好的生物學學習思想奠定堅實基礎，進而更深刻、多元地開展實踐學習活動，促使學生逐步建立生物學探究思想，以全新的學習方式和理念開展生物學知識學習與應用，全面培養初中生的生物學學科核心素養。比如，教師要結合生活中存在的生物學現象，鼓勵學生提取生活元素，培養探索認知，全面強化學生對生物學知識的掌握能力，進而更深刻地進行生物學知識研討活動，借助生活現象了解生物學知識的存在形態，全面提升生物學學習整體水平。

總而言之，初中生物學教學活動中，教師要結合生物學學科核心素養培養要求，積極開展創新性、趣味性生物學教學活動，促使初中生的生物學學習思想、邏輯思維認知等綜合能力得以拓展，全面提高學生生物學學習核心競爭力，為學生逐步形成良好認知提供助力。

參考文獻：

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